毛遂自荐学生自荐书

第一篇：从毛遂自荐到毛遂自刎

从毛遂自荐到毛遂自刎

吴娱

在中国历史上，《史记》里的毛遂是出了大名的。一位普通的门客，凭借自信和勇气，凭借胆识和智慧，自荐出使楚国，脱颖而出，促成了楚、赵合纵，同时也得到了“三寸之舌，强于百万之师”的美誉， “毛遂自荐”成了自告奋勇的代名词。

有一段野史，是北京师范大学毕业的湖北才子鄢烈山提供的。说的是毛遂之死。 毛遂之死却算得上一个悲剧。据南方报业鄢烈山提供的史料记载：由于毛遂促成了楚国与赵国的“合纵抗秦”大计，挫败了秦军的侵犯，从而得到了赵王的特别赏识。

公元前二百五十六年，燕国派遣大将栗腹攻打赵国。

此时，经历了长平之战、邯郸之战的赵国早已是民贫兵疲，形势十分危急。赵王想起了当年促成楚、赵两国结盟的毛遂，认为他一定能胜任抵御燕军的任务，于是决意任命毛遂为将率军出征。毛遂听到这个消息后，大吃一惊。立即赶到赵王那里，想推掉这个差事。

毛遂说：不是我怕死，是我德薄能低，不堪此任，我能做马前卒，但绝对做不了指挥千军万马的统帅。然而，不管毛遂如何推辞，赵王执意任命他为统帅。毛遂虽然身先士卒、殚精竭虑，他统领的军队还是被燕军打得落花流水。战事惨败，毛遂觉得没有脸面再见赵人，于是避开众人，到山林里拔剑自刎。

据毛氏后人考证，此乃杜撰。然我们可以从这个杜撰的故事引出一些启示。

从“毛遂自荐”的辉煌到“毛遂自刎”的凄惨，毛遂从人生的顶峰坠落低谷，乃至殒命，这不能不让人嗟叹。

毛遂是个外交人才，而不是统率千军的将才，赵王硬派毛遂统帅大军前去御敌。结果被燕军杀得片甲不留。

毛遂的悲剧不是他自己造成的，他没有什么军事野心，并不想当最高统帅；他有自知之明，知道自己能干什么不能干什么。只是他不能主宰自己的命运。

造成毛遂的人生悲剧负责的是赵国第一把手赵王，具体地说，是赵王的“不知”。 首先，他不晓得知人善用。毛遂有雄辩的口才，有说服别人干某件事的机智，派这样的人去做外交工作，无疑是非常恰当的。但统领一支军队，主要是熟悉对方的军事实力，懂得兵法。但赵王不这样想，他以为毛遂能说服楚王，他就能够战胜赵国的军队。结果，把毛遂派到了他不适应的岗位上。其次，他不知道广选天下贤才。以赵国之大，选一个比毛遂更适合做军事统帅的人肯定是不难的，例如廉颇。但赵王只相信亲信，只重用身边亲信，这样就造成一种尴尬：能够担当大任的人，领导的眼睛里没有他；领导信任的人，恰恰是不能担当大任的。正如当今的任命干部，领导意志第一：说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。再次，听不进不同意见。毛遂已经诚恳地说明了自己的不足，希望赵王另选贤明。如果不那么刚愎自用，及时反省自己的行为，他完全有机会换上一位合适的军事统帅，

避免后来出现的悲惨结局。今天的毛遂们，不可能推辞乌纱帽，但第一把手应多听听专家意见。今天的“赵王们”，往往是我即“党”，我即上级，我说太阳是扁的，你说太阳圆便不用你，“你走吧”。所以，不少“赵王国”是一色人等。最近东窗事发的xx部不就是个例子。

其实，世上本没有十全十美的东西， 人人都有缺陷，我们需要做的就是把握和发挥人才的长处。对于每一个人来说，识人识己也是一门重要的学问，人贵有自知之明，不承认差距是不行的。

“没有平庸的人，只有平庸的管理”，作为领导，知人善任是一门艺术，让自己的下属去做他们适合的事情，承认个体差距，才能充分发挥他们的工作潜能，实现人力资源的有效利用。想当初，那个赵王就不因蔺相如地位卑微而拒用，而是如获至宝破格提拔，终于迎来了“完璧归赵”的胜利。长平之战中，中了反间计，不用廉颇用赵括，损失兵员几十万。

赵国是战国七雄之一,有过赵武灵王的兴盛勃发,有过长平之战的惨败,有过邯郸之战的中兴，最终中了秦将的反间计杀了李牧、司马尚，导致于元前222年灭亡。成也人才，败也人才。

信用人才，国兴，信用庸才，国败；信用奸才，国亡。国家兴亡，国王是重要因素，主要取决于他会不会识人和用人。古今中外，概莫例外。

第二篇：毛遂自荐

毛遂自荐

选自《史记·平原君虞卿列传》

秦之围邯郸，赵使平原君求救，合从于楚，约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。平原君曰：“使文能取胜则善矣；文不能取胜，则歃血于华屋之下，必得定从而还。士不外索，取于食客门下足矣。”得十九人，余无可取者，无以满二十人。门下有毛遂者，前自赞于平原君曰：“遂闻君将合从于楚，约与食客门下二十人偕，不外索。今少一人，愿君即以遂备员而行矣。”平原君曰：“先生处胜之门下几年于此矣?”毛遂曰：“三年于此矣。”平原君曰：“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。先生不能，先生留!”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳。使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其未见而已。”平原君竟与毛遂偕。十九人相与目笑之而未废也。

毛遂比至楚，与十九人论议，十九人皆服。平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。十九人谓毛遂曰：“先生上!”毛遂按剑历阶而上，谓平原君曰：“从之利害，两言而决耳。今日出而言从，日中不决，何也?”楚王谓平原君曰：“客何为者也?”平原君曰：“是胜之舍人也。”楚王叱曰：“胡不下?吾乃与而君言，汝何为者也?”毛遂按剑而前曰：“王之所以叱遂者，以楚国之众也。今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手。吾君在前，叱者何也?且遂闻汤以七十里之地王天下，文王以百里之壤而臣诸侯，岂其士卒众多哉？诚能据其势而奋其威，今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也。以楚之强，天下弗能当。白起，小竖子耳，率数万之众，兴师以与楚战，一战而举鄢、郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之先人，此百世之怨，而赵之所羞，而王弗知恶焉，合从者为楚，非为赵也。吾君在前，叱者何也?”楚王曰：“唯唯，诚若先生之言，谨奉社稷而以从。”毛遂曰：“从定乎?”楚王曰：“定矣。”毛遂谓楚王之左右曰：“取鸡、狗、马之血来!”毛遂奉铜盘而跪进之楚王，曰：“王当歃血而定从，次者吾君，次者遂。”遂定从于殿上。毛遂左手持盘血，而右手招十九人曰：“公相与歃此血于堂下。公等录录，所谓因人成事者也。”

原君已定从而归，归至于赵，曰：“胜不敢复相士。胜相士多者千人，寡者百数，自以为不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使赵重于九鼎大吕。毛先生以三寸之舌，强于百万之师。胜不敢复相士。”遂以为上客。

翻译：

秦兵围困邯郸的时候，赵国派遣平原君请求救兵，到楚国签订“合纵”的盟约。平原君约定与门下既有勇力又文武兼备的食客二十人一同（前往）。平原君说：“假如用和平方法能够取得成功就太好了；假如和平方法不能取得成功，那么，（我）就在华屋之下用“歃血”的方式，也一定要‘合纵’盟约签定再返回。随从人员不到外边去寻找，在门下的食客中选取就够了。”平原君找到十九个人，其余的人没有可以选取的，没办法补满二十人（的额数）。门下有（一个叫）毛遂的人，走上前来，向平原君自我推荐说：“毛遂（我）听说先生将要到楚国去签订‘合纵’盟约，约定与门下食客二十人一同（前往），而且不到外边去寻找。现在还少一个人，希望先生就以（我）毛遂凑足人数出发吧！”平原君说：“先生来到（我）赵胜门下到现在（有）几年了？”毛遂说：“到现在（有）三年了。”平原君说：“贤能的士人处在世界上，好比锥子处在囊中，它的尖梢立即就要显现出来。现在，处在（我）赵胜的门下已经三年了，左右的人们（对你）没有称道（的话），赵胜（我）也没有听到（这样的）赞语，这是因为（你）没有什么才能的缘故。先生不能（一道前往），先生请留下！”毛遂说：“我不过今天才请求进到囊中罢了。如果我早就处在囊中的话，（我）就会象禾穗的尖芒那样，整个锋芒都会挺露出来，不单单仅是尖梢露出来而已。”平原君终于与毛遂一道前往（楚国）。那十九个人互相用目光示意嘲笑他却都没有说出来。

毛遂到了楚国，与十九个人谈论，十九个人都折服了。平原君与楚国谈判“合纵”的盟约，（反复）说明“合纵”的利害关系，从太阳出来就阐述这些理，到太阳当空时还没有决定，那十九个人对毛遂

说：“先生上去！”毛遂手握剑柄登阶而上，对平原君说：“合纵’的利害关系，两句话就可以决定。今天，太阳出来就谈论‘合纵’， 日到中天还不能决断，（这是）为什么？”楚王对平原君说：“这个人是干什么的？”平原君说：“这是（我）赵胜的舍人。”楚王怒斥道：“为什么不下去？我是在同你的君侯说话，你算干什么的？”毛遂手握剑柄上前说道：“大王（你）敢斥责（我）毛遂的原因，是由于楚国人多。现在，十步之内，大王（你）不能依赖楚国人多势众了，大王的性命，悬在（我）毛遂的手里。我的君侯在眼前，（你）斥责（我）是为什么？况且，毛遂（我）听说汤以七十里的地方统一天下，文王以百里的土地使诸侯称臣，难道是由于（他们的）士卒众多吗？实在是由于（他们）能够凭据他们的条件而奋发他们的威势。今天，楚国土地方圆五千里，持戟的土卒上百万，这是霸王的资业呀！以楚国的强大，天下不能抵挡。白起，不过是（一个）小小的竖子罢了，率领几万部众，发兵来和楚国交战，一战而拿下鄢、郢，二战而烧掉夷陵，三战而侮辱大王的祖先。这是百代的仇恨，而且是赵国都感到羞辱的事，而大王却不知道羞耻。‘合纵’这件事是为了楚国，并不是为了赵国呀。我的君主在眼前，（你）斥责（我）干什么？”楚王说：“是，是！实在象先生说的，谨以我们的社稷来订立‘合纵’盟约。”毛遂问：“合纵’盟约决定了吗？”楚王说：“决定了。”于是，毛遂对楚王左右的人说：“取鸡、狗和马的血来：”毛遂捧着铜盘跪着献给楚王，说：“大王应当歃血来签订‘合纵’的盟约，其次是我的君侯，再次是（我）毛遂。”于是毛遂在宫殿上签定了‘合纵’盟约。毛遂左手拿着铜盘和血，而用右手招唤那十九个人说：“先生们在堂下相继歃血。先生们碌碌无为，这就是人们所说的依赖别人而办成事情的人啊。”

平原君签订“合纵”盟约之后归来，回到赵国，说：“赵胜（我）不敢再鉴选人才了。赵胜（我）鉴选人才，多的千人，少的百人，自以为没有失去天下的人才；今天却在毛先生这里失去了。毛先生一到楚国，就使赵国的威望高于九鼎和大吕。毛先生用三寸长的舌头，强似上百万的军队。赵胜（我）不敢再鉴选人才了。”于是把毛遂作为上等宾客对待。

第三篇：《毛遂自荐》教案

毛遂自荐

教学目标

一、引导学生明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。

二、引导学生掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。

三、指导学生理解并把握课文中出现的、至今仍常用的有关成语的含义及有关字词的用法。

教学重点：

一、掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。

二、明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。

教学难点：

掌握自荐的一些技巧。

教学方法：

讲解法、讨论法、点拨法等。

教学课时：2课时

教学过程：

第1分课时

教学要点：

指导学生自读，疏通文意。

一、导入

人们常用“毛遂自荐” 这个成语来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟是何许人，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？大家知道这个成语的来历吗？哪位同学能说说这个故事？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。

二、整体感知课文

1、教师范读、正音，学生整体感知文章大意。

2、学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。

3、教师点拨：

（1）通假字

合从于楚“从”，通“纵”

其末立见“见”，通“现”

使遂蚤得处囊中“蚤”，通“早”

毛遂奉铜盘而跪进之楚王“奉”，通“捧”

公等录录“录录”，通“碌碌”

（2）重点实词 自赞于平原君（告、称赞）

赞遍赞宾客（称赞）

先生处胜之门下几年于此矣（在）

处幽独处乎山中（居住）

养尊处优（处于，过着）

目十九人相与目笑之而未发也（名词作状语，用目光示意）

恶王弗知恶焉（羞辱）

臣文王以百里之壤而臣诸侯（使动用法，使??称臣）

前门下有毛遂者，前??（方位名词作动词，走上前）

（3）古今异义

与十九人议论（两个词，今一个词）

今楚地方五千里（土地方圆）

（4）特殊句式

约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置）

先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置）

客何为者也？（宾语前置，何为，为何）

王之所以叱遂者，以楚国之众也（判断句）

今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也（判断句）

公相与歃此血于堂下（状语后置之脑后

遂以为上客（省略句，以为上客，以之为上客）

4、找3位学生，每人翻译一段。

附译文：

秦国围攻邯郸时，赵王派平原君向各国求救，想与楚国订立合纵盟约联兵抗秦，平原君约定跟门下有勇有谋文武兼备的食客二十人一同前往楚国。平原君说：“假使能通过客气的谈判取得成功，那就最好了。如果谈判不能取得成功，那么也要挟制楚王在大庭广众之下把盟约确定下来，一定要确定了合纵盟约才回国。同去的文武之士不必到外面去寻找，从我门下的食客中选取就足够了。”结果选得十九人，剩下的人没有可再挑选的了，竟没办法凑满二十人。这时门下食客中有个叫毛遂的人，径自走到前面来，向平原君自我推荐说：“我听说您要到楚国去，让楚国作盟主订下合纵盟约，并且约定与门下食客二十人一同去，人员不到外面寻找。现在还少一个人，希望您就拿我充个数一起去吧。”平原君问道：“先生寄附在我的门下到现在有几年啦？”毛遂回答道：“到现在整整三年了。”平原君说：“有才能的贤士生活在世上，就如同锥子放在口袋里，它的锋尖立即就会显露出来。如今先生寄附在我的门下到现在已三年了，我的左右近臣们没有称赞推荐过你的，我也从来没听说过你的事，这是先生没有什么专长啊。先生不能去，先生留下来。”毛遂说：“我就算是今天请求放在口袋里吧。假使我早就被放在口袋里，是会整个锥锋都脱露出来的，不只是露出一点锋尖就罢了的。”平原君终于同意让毛遂一同去。那十九个人互相使眼色示意，暗暗嘲笑毛遂，只是没有发出声音来。

等到毛遂到达楚国，跟那十九个人谈论、争议天下局势，十九个人个个佩服他。平原君与楚王谈判订立合纵盟约的事，再三陈述利害关系，从早晨就谈判，直到中午还没决定下来，那十九个人就鼓动毛遂说：“先生登堂。”于是毛遂紧握剑柄，一路小跑地登阶到了殿堂上，便对平原君说：“谈合纵不是?利?就是?害?，只两句话就可决断罢了。现在从早晨就谈合纵，到了中午还决定不下来，是什么缘故？”楚王见毛遂登上堂来就对

平原君说：“这个人是干什么的？”平原君回答说：“这是我的随从家臣。”楚王厉声呵叱道：“怎么还不给我下去！我是跟你的主人谈判，你来干什么！”毛遂紧握剑柄走向前去说：“大王敢呵叱我，不过是依仗楚国人多势众。现在我与你相距只有十步，十步之内大王是依仗不了楚国的人多势众的，大王的性命控制在我手中。我的主人就在面前，当着他的面你为什么这样呵叱我？况且我听说商汤曾凭着七十里方圆的地方统治了天下，周文王凭着百里大小的土地使天下诸侯臣服，难道是因为他们的士兵多吗？实际上是由于他们善于掌握形势而奋力发扬自己的威力。如今楚国土地方圆五千里，士兵百万，这是争王称霸所凭借的资本。凭着楚国如此强大，天下谁也不能挡住它的威势。秦国的白起，不过是个毛孩子罢了，他带着几万人的部队，发兵与楚国交战，第一战就攻克了鄢城郢都，第二战烧毁了夷陵，第三战便使大王的先祖受到极大凌辱。这是楚国百世不解的怨仇，连赵王都感羞耻，可是大王却不觉得羞愧。合纵盟约是为了楚国，不是为了赵国。我的主人就在面前，你为什么这样呵叱我？”听了毛遂这番数说，楚王立即改变了态度说：“是，是，的确像先生所说的那样，我一定竭尽全国的力量履行合纵盟约。”毛遂进一步逼问道：“合纵盟约算是确定了吗？”楚王回答说：“确定了。”于是毛遂用带着命令式的口吻对楚王的左右近臣说：“把鸡、狗、马的血取来。”毛遂双手捧着铜盘跪下把它进献到楚王面前说：“大王应先吮血以表示确定合纵盟约的诚意，下一个是我的主人，再下一个是我。”就这样，在楚国的殿堂上确定了合纵盟约。这时毛遂左手托起一盘血，右手招呼那十九个人说：“各位在堂下也一块儿吮盘中的血，各位虽然平庸，可也算完成了任务，这就是所说的依赖别人的力量来完成自己的任务吧。”

平原君确定了合纵盟约便返回赵国，回到赵国后，说：“我不敢再观察识别人才了。我观察识别人才多说上千，少说几百，自认为不会遗漏天下的贤能之士，现在竟然把毛先生给漏下了。毛先生一次到楚国，就使赵国的地位比九鼎大吕的传国之宝还尊贵。毛先生凭着他那一张能言善辩的嘴，竟比百万大军的威力还要强大。我不敢再观察识别人才了。”于是把毛遂尊为上等宾客。

5、归纳课文内容

赵国公子平原君门下食客毛遂在国家危难之际，主人求人才而未得之时，毅然挺身自荐，出使楚国，以其睿智和勇敢，凭三寸不烂之舌，协助平原君圆满完成了“合纵于楚”的历史使命，解除了邯郸之围，留下传世佳话。

三、作业

有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因是什么？

第2分课时

教学要点：

1、研习课文，分析人物形象。

2、总结全文，拓展延伸课文内容。

一、回顾上节课内容导入

二、研习课文

1、本文集中写毛遂，主要选用了哪两件事？

明确：毛遂自荐和赵楚定纵。

2、毛遂为什么能勇于自荐？

分析：

1）他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。

2）对自己充满信心。他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。

3）他对入选的十九人有深刻的了解，他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。

3、作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的？

分析：作者是把人物放在矛盾斗争的冲突中，并运用对比的手法来塑造毛遂大智大勇的形象的。

毛遂是在秦国围攻赵国都城，国家危难的紧急关头，是在“得十九人，众无可取者，无以满二十人”的情况下主动推荐自己的。国家危难关头，毛遂能为国纾难，足以看出他的义勇精神，也更突出了他能力强。平原君不愿带他同往，毛遂以巧妙的比喻说服了平原君，他的才华已初露端倪。十九人的“相与目笑之而未发也”与“十九人皆服”的对比进一步表明毛遂有与众不同的才华与能力。平原君的“日出而言之，日中不决”与“两言而决耳”再次对比，用来反衬毛遂的大智。朝廷上与楚王的一番辩论及行动，有礼有节，有胆有识，动之以情，晓之以理，征之以信。虽是重大之国事，毛遂却处理得沉着有序，毛遂圆满完成任务与十九人的“碌碌”再次形成对比。至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表现。文章最后又以平原君“不敢复相士”来进一步突出毛遂的与众不同。

4、毛遂和平原君各是怎样的人物形象？

分析：

(1)毛遂：挺身而出，勇纾国难，有义勇精神。因门客之间互相倾轧，而未有施展才能的机会。善于雄辩，主动抓住机遇，对天下形势有独特高明见解。他聪明并有外交才华，大智大勇，有斗争艺术，晓之以理、动之以情、讲之以利、明之以信，大义凛然，果敢严谨，是一个对政治形势了如指掌，见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。

（2）平原君：喜士养客，但蔽塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。

5、请说说哪些语言和动作最能表现毛遂的性格特点？

明确：

1）语言

“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已”

“纵之利害。两言而决耳。今日出而言纵，日中不决，何也？”

“吾君在前，叱者何也？”

“赵之所羞，而王弗知恶。”

“合纵者为楚，非为赵也。”

2）动作

“按剑而前曰”

“奉铜盘而跪进”

“左手持盘血，而右手招十九人曰”

6、第3段写平原君引咎自责，作用是什么？

明确：一方面表现平原君勇于致歉，重视人才，另一方面是为了突出毛遂的大智大勇，与众不同。

三、总结全文

1、归纳中心

通过毛遂自荐和赵楚定纵过程的叙写，集中表现了毛遂的义勇和智辩。

2、本文的写作特点是什么？

分析：①选材精炼、典型。本文从故事的全过程中，只重点突出了自荐、歃盟、引咎三部分的内容，而其中又以歃盟为详写部分，极力表现出人物的性格特点：具有敢于斗争、善于斗争的外交才华。文章不拖泥带水，集中凝练地刻画出毛遂的形象。②衬托对比，写出人物的个性。故事从开始就把毛遂和数千门客放在对比描写的氛围之中，以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖，用会盟前门客十九人的迟疑与焦急，给毛遂出难题，和“公等碌碌，所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比；把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比；把平原君对人才使用的前后态度作对比；这一系列的对比描写，使人物个性特征，特别是毛遂的个性特征栩栩如生了。③利用人物的言行活灵活现地勾画人物的情态。作者刻画毛遂这个人物的主要手法，是言行描写。毛遂自荐时的雄辩语言，和楚王定盟时的智勇语言，均使对手折服；毛遂“按剑而前曰”的动作，“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气，“左手持盘血，而右手招十九人曰”的毫气，无不把这传奇人物写得活灵活现。

课文通过毛遂自荐和赵楚定纵过程的叙写，集中表现了毛遂的义勇和智辩。

在赵国正处于危难之际，平原君欲赴楚定纵而又苦于不能得20人之时，毛遂挺身而出，不仅表现了他勇于为平原君分忧、勇纾国难的义勇精神，而且反映了他的自信。在与平原君的辩论中，接过平原君“锥之处囊中，其末立见”的比喻，指出“使遂蚤得

处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已”，申述了尚未得到施展才能的机会，不仅表现了他机敏善辩的才能，而且又一次反映了他的自信。

赵楚定纵的过程，以充分展开的详细的场面描写，把毛遂的智辩与义勇表现得淋漓尽致。楚是地方千里、持戟百万的大国。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面责楚王，用武力挟持定纵，足见其勇气非凡。毛遂是平原君的门客，地位低微，绝无与楚王对话的资格。他巧妙地用旁敲侧击的办法“谓平原君曰：‘纵之利害。两言而决耳。今日出而言纵，日中不决，何也？’”引出楚王的叱责，于是乘虚而入，反诘楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了发言的机会，使楚王完全陷于被动，可见其机智善辩，超人一等。然后以汤和文工为例，引出“王天下”、“臣诸侯”在于“据其势而奋其威”的观点。接着指出楚的“势”和数败于秦的事实，是“赵之所羞，而王弗知恶”。言外之意是楚自应报仇雪恨，从而得出“合纵者为楚，非为赵也”的结论。可见毛遂深知天下形势，赵楚利害一致的客观存在的事实。这正是毛遂雄辩的基础，也是毛遂自信的基础。

四、拓展延伸

学完本文，大家从毛遂和平原君两人身上悟到了些什么？（学生自由讨论、发言） 提示要点：作为领导要善于使用、选拔人才，使人才能有机会展示自己的才华；一个人要勇于把握机遇，又要有善于表现才能的智慧，才能实现个人价值的积极思想。

五、作业

课后练习题及练习册上第31课。

第四篇：毛遂自荐教案

《毛遂自荐》详案

一、 导入

古往今来，有才能的人出世不多，自荐者更是凤毛麟角。三国时期的诸葛亮隐居隆中，刘备三请始出；苏轼在他的《水调歌头·赤壁怀古》中也表现了出世与入世的苦闷；陶渊明遗世独立，陶醉于“采菊东篱下，悠然见南山”之中……能有多少人象毛遂那样脱颖而出，展示自己的才能，解除国家的忧患呢？希望通过本课的学习，能够带给同学们更多的启示。

二、 常识竞赛，回顾文学常识并检测。

在这节课正式开始之前，让我们先来进行一场“知识小竞赛，看一看哪一组同学发挥的最出色。

请看题：

1、《毛遂自荐》选自于哪一部书？

2、这部书的作者是谁？是西汉时代的著名什么家和什么家？

3、这部书是我国最早的体通史。

4、《史记》一书记载了上至传说中的黄帝下至汉武帝共约三千年的历史，共篇，以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以书述制度沿革，以表记史事的脉络。

5、鲁迅先生称它是，。

6、战国时的四君子指：、、、。

7、本课中出现了哪些成语？毛遂自荐 锥处囊中脱颖而出 因人成事 一言九鼎 九鼎大吕

过渡语：同学们，表现的非常好。那么战国时，七雄逐鹿中原以争天下，一介布衣的毛遂究竟是如何使使楚王最终同意派兵救赵，解秦之围的呢？让我们一同走进文章。

首先，让我们共同来回顾一下本文的情节发展脉络。

三、分析结构，把握文章内容。

分析：本文可分三部分：

第一部分（第一段）开端：秦围邯郸，赵国危在旦夕，求援于楚。 第二部分（第二段）发展：合纵之事，日中不决。

高潮：楚廷言纵，说服楚王。

结局：歃血定纵。

第三部分（第三段）尾声：平原君引咎自责，向毛遂诚恳致歉。

四、文本分析

师：通过刚才的回顾，我们不难发现文章的主体部分应该是谈判的过程。那么老师有一个疑问：想象一下，平原君到了楚国后，会如何跟楚王谈判呢？恐怕要联系上下文才能回答好这个问题哦！

生1：楚王，我国的都城已经被秦军包围了，请你赶快出兵去救救我们吧！生2：楚王，求求你跟我们赵国联合抗秦吧！

师：同学们再把自己当作楚王，想想，你听到平原君的求救后，你会想什么呢？你会同意跟赵国结盟联合抗秦吗？

生1：我凭什么要帮助你们赵国呀。生2：我为什么要帮你们抗秦，秦国又没有来攻打我们楚国，我才懒得去出兵呢。生3：帮你们抗秦？我能得到什么好处呀？我才不干这傻事呢！ 师：是呀，楚王心里想：我帮你们抗秦，我得不到任何好处，傻瓜才会同意出兵帮你们赵国解围呢！所以，文中写到，二人是从“日出而言之，日中不决。”可见，平原君的谈判技巧不是很高明，他说的话没有打动楚王的心，楚王当然就不愿意出兵咯！谈判陷入了僵局，这可怎么办呀？

生：毛遂不负众望，按着剑走近楚王面前。

师：大家都把希望寄托在毛遂身上，希望他上台去说服楚王，毛遂就上台去了，没有辜负大家的希望，这就叫作??（生：不负众望。）

师：毛遂只是一个地位低微的门客呀，他敢拿着武器逼近楚王，从中你体会到了什么？

生：毛遂胆大包天。（下面的学生听完后一哄而笑。）

师：胆大包天是贬义词，大家想想，能用这个词来形容毛遂吗？换个什么词更恰当呢？（生思索片刻，便纷纷举手。）

生1：勇敢；生2：胆子大；生3：胆识过人。

师：是呀，毛遂胆识过人。楚王在知晓了毛遂的身份后，大声斥责他，让他退下，一般人听了楚王的斥责后会怎么样呢？可毛遂是怎样表现的？

生：毛遂不仅不听从楚王的命令，反而按着剑更走近了楚王。

师：从这个“不仅不听从楚王的命令，反而更靠近了楚王。”你体会到了什么？

生：毛遂的确是胆识过人啊。在楚王发怒的情况下还敢靠近楚王，他就不怕楚王恼羞成怒杀了他吗？

师：同学们，你们体会得很好。现在，楚王的命掌握在毛遂手里，即使楚国再强大，此时也来不及救楚王了呀。如果毛遂只是这样逼着楚王，楚王会心甘情愿地答应出兵救赵吗？

生：如果我是毛遂，我可能就拿着剑逼迫楚王，“你答不答应出兵跟我国共同抗秦？今天你答应也得答应，不答应也得答应。”（下面的学生又大笑，说：你这是强盗行为呀！楚王心里肯定不服。）生：如果我是楚王，我会假意答应，等毛遂退下以后，我会马上抓住毛遂问他的死罪。

师：是呀，所以要说服楚王光是有过人的胆识还不行，还要有什么？

生：有过人的智慧。毛遂抓住了楚王的心理，把楚赵联合抗秦的利弊分析得很清楚，打动了楚王的心，让楚王心甘情愿的答应出兵救赵。

师：同学们，再来读一读毛遂劝说楚王的话，读完后分析一下毛遂到底用了什么样的谈判技巧才说服了楚王呢？

生1：我觉得用了激将法。毛遂说“楚国是个大国，理应称霸天下，可是在秦国面前却胆小如鼠。”这是很明显的激将法。意思是说楚国这么强大才应该是世界第一，怎么可能还怕区区的秦国，受秦国的欺负呢？

生2：毛遂还用了挑拨离间计。毛遂说“秦国烧掉了你们楚国的祖坟，这种奇耻大辱连别国的人都感到羞愧，难道你们就甘心看着自己老祖宗的坟都被烧掉而不管吗？”这正是在挑拨楚国和秦国之间的关系，逼得楚王为了面子不得不跟赵国联合起来抗秦。????（学生的精彩言辞不绝。）

师：同学们把楚王和毛遂的心理分析得很到位，那么你们有没有信心来读一读他们的对话，再来演一演？

教师挑选一组同学进行分角色朗读。

人物：旁白 十九人平原君楚王毛遂

五、结合文本分析主要人物形象——毛遂

同学们读的非常精彩，老师为你们感到骄傲！在同学们精彩的朗读中，老师仿佛看到了那位在朝堂之上慷慨陈词的毛遂，毛遂的成功可以用分成四步，老师想用以下的短句来概括一下：

抓住口实，斥之以礼

按剑而前，威之以力

分析情况，晓之以利

歃血为盟，约之以信

老师想知道：在毛遂的身上我们看到了哪些优秀的品格？

毛遂：机智善辩、有外交才华、大智大勇、大义凛然、果敢严谨，是一个对政治形势了如指掌、见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。

六、分析毛遂为什么能勇于自荐？

首先他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。

其次，对自己充满信心。他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。

再次，他对入选的十九人有深刻的了解，认为他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。

七．文中运用了哪些手法刻画“毛遂”的形象？

运用了语言描写、动作描写、对比、衬托、正侧面描写相结合等写法。

作者刻画毛遂这个人物的主要手法，是语言和动作描写。毛遂自荐时的雄辩语言，和楚王定盟时的智勇语言，均使对手折服；毛遂“按剑而前曰”的动作，“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气，“左手持盘血，而右手招十九人曰”的豪气，无不把这传奇人物写得活灵活现。

故事从开始就把毛遂和数千门客放在对比描写的氛围之中，以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖，用会盟前门客十九人的迟疑与焦急，给毛遂出难题，和“公等碌碌，所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比；把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比；把平原君对人才使用的前后态度作对比；这一系列的对比，使人物个性特征，特别是毛遂的个性特征表现得栩栩如生了。

过渡：毛遂是成功的，但老师更期待同学们能从中受益。“世有伯乐，然后有千里马”之说，虽古已有之，但靠别人去发现，我总认为是一种浪费，一种遗憾，一种悲哀，知己莫若己，能够真正发现你、了解你、赏识你的人，毕竟太少、太少，老师更希望同学能够抓住机遇，正像“法国作家雨果说的——机会是不守纪律的”，推荐自己，老师相信，每一个同学都是一颗耀眼的明珠。

八、作业：每个人都有自己的理想，理想的实现既要有机遇，更要靠自己的努力。请抓住新学期伊始评选班干部的时机，给老师写一封简短的自荐信，推荐自己。

第五篇：《毛遂自荐》说课稿

“开放协作式”说课

课题：《毛遂自荐》

一、关于教材：

毛遂自荐的精神、为国纾难的慷慨，在中国中庸、含蓄的历史长空中永恒的放射着人性和智慧的光芒。编者把它至于中职版基础模块第二册第七单元口语交际中，目的在于引导学生体会毛遂自荐的精神实质，指导中职学生在职场中脱颖而出自荐应聘，我依据叶圣陶先生“课文无非是些例子”的论断，把这一篇优秀的古代散文分两个课时推荐给同学们。今天我说课的内容是引导学生明白毛遂敢于自荐并最终说服楚王合众的原因，从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。

二、关于学生：

会计班是一个活跃的集体，学习兴趣浓厚。从最初不适应开放协作式课堂教学，却能在一个月不到的时间迅速适应这种学习模式，这反映出他们都是有很大提升空间的孩子。在课堂上小组长总能起到带头作用，带领全组同学自主学习参与课堂讨论，阐明学习心得。

存在的问题：

1、个别同学还不能掌握学习方法，不会及时预习与复习，迟交、抄袭导学案的现象存在。

2、少许同学纪律意识薄弱，导学案合作探究说小话做别的事情。

三、关于教法：

1、自主探究法：学生独立完成学案练习，对于文本理解，文言文实词虚词的理解，复述故事情节。

2、小组讨论法：在学习过程中学生与学生间进行合作，探讨导学学案拓宽视野，认识到自己的不足从而达到取长补短目的。并且学生小组讨论中增进友谊展示 语文课的人文性。

3、点拨评价法：开放式协作学习教师本人一定要参与到学生的研究探讨中去，及时点拨评价学生，并给出正确的观点与主张，树立正确的人生观价值观。

四、关于学法：

1、静心读书，课前对于《毛遂自荐》这篇课文留给学生充足的时间做课前预习及导学案。

2、大声朗读，这才能够暴露一些字音字义的毛病，督促自己去查找注释或工具书。

3、学会倾听，课堂上老师的讲授、同学之间的讨论能迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，说出自己对《毛遂自荐》的理解与感悟。

4、主动交流，“独学无友则孤陋而寡闻”要求全体学生主动参与到导学案的思考与讨论之中，融入到自主学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享。1

五、关于教学过程：

（一）、练习回顾：

此环节设计四道文言知识题目，每小组派四位同学上板展示，各组组长交叉检查评分。评价第一课时学案的完成情况了解学生对文言知识的掌握及《毛遂自荐》课文的理解，温故知新。时间五分钟。及时点评纠错。

（二）快乐链接：

由《毛遂自荐》的视频从而引出第二课时学习重点，领悟毛遂精神实质指导学生自荐应聘。

导语：在竞争日益白热化的今天，怎样才能让自己脱颖而出呢？今天，下面我们带着这个问题走近毛遂！

（三）、合作探究：

（此版块时间为20分钟，课前小组长通过抽签领到本组合作探究的任务）

导语：毛遂自荐的故事之所以成为众口传唱的经典，我想，除了他的勇于自荐，更重要的是他在一个奉“敏于事而慎于言”为法宝的民族，用自己杰出的辩才书写了一部个人和国家的传奇，下面我们分小组合作探究学案问题赏析毛遂敢于自荐并最终说服楚王合众的原因，从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。

1、说说你眼中的毛遂与平原君。

2、分析毛遂是如何一步步让楚王订立盟约的？

3、毛遂为什么能勇于自荐？

4、有人说毛遂勇于自荐，是为了出风头，你怎么看？

5、古往今来，“挽狂澜于既逝，扶大厦于将倾” “一言之辩重于九鼎大吕、三寸之舌雄于百万之师”的滔滔雄辩总是让人击节拍案、心向往之， “毛遂自荐”的故事，即是其中不朽的传奇．想一想，毛遂的成功给了我们提高论辩能力以什麽启示？

6、在今天，作为人才自身或者用人的领导应该注意些什么？

（四）、职场演练：

《毛遂自荐》的精神实质就是有自信，有胆量，有见识，有辩才。作为中职生，今后我们会面临残酷的就业竞争，如何使自己在职场中脱颖而出呢？为此我设计职场演练环节通过活动模拟自荐应聘，提升学生的口语交际能力。（此版块时间为10分钟，课前小组长通过抽签领到本组合作探究的任务）

导语：光说不练假把式，下面我们把毛遂自荐的精神实质运用到职场中，从下列一则材料中说说自己在今后的职场自荐应聘应该注意什么呢？

材料：

有一家新开业的大型商场负责人，带两名随员来到一所职业学校，准备选两名毕业生去做文秘接待工作。学校从应届毕业生中推荐了三名学生：第一人书法好，文笔也不错，作文曾经获过奖，还被收入作文选；第二人身材匀称，长相漂亮；第三人则没有太突出的优点。在面试过程中，第一位学生过分紧张，眼睛始终盯着脚尖，连自己的长处都没有说出来。第二位学生则直言不讳地询问工资待遇、合同期限、劳动保险、商场效益等，可是当对方

问她怎么样才能做好文秘工作时，她却没有答到点子上。第三位学生进入面试现场后能主动地向对方问好，告辞时也很有礼貌地致谢；因而她虽然对某些问题的回答也不令人满意，但最终被这家商场录用。

1、结合该案例分析前两位同学没被录用的原因，并从用人单位的角度分析为什么选择第三位同学？

2、根据你所学的专业（会计），试想一下如果你现在准备自荐做某事，应该注意什么？

（五）、拓展延伸：

此环节是读写结合的训练，要求学生在把握人物特征的前提下，力求有创意地表达自己的阅读感受。

导语：如何在职场中凸显自己有才能脱颖而出？既能说更能写才能让自己在职场竞争中得心应手！通过两节课的导读与现场演练了解毛遂自荐的精神实质，我想同学们有想法，这么一位妇孺皆知、家喻户晓毛先生，值得表彰，下面请同学们为毛遂先生写一段200字的颁奖词。力求创新，表达自己的阅读感受，语句通顺即可。

小作文：《为毛遂写一段颁奖词》

（六）、课堂小结

我们用两节课的时间品读了《毛遂自荐》，毛遂这个人物一定给大家留下了深刻的印象，他的胆识，他的才华，他的智慧，都令今天的我们深思，给我们很多启示，希望大家都能像他一样，勇于展示自己，勇于表现自己，成为真正的成功者。

六、关于教学反思：

1、在课堂中您将运用哪些方法调动学生的积极性，如学生参与讨论的积极性、学生思考问题的积极性??？

①多媒体教学能带给学生最为直观的感受，引起学生学习的兴趣，扩大学生视野，活跃课堂气氛。

②课堂上对于每位参与合作探究导学案及积极回答问题的学生赞美赏识更是学生积极思考问题的动力。

③合作学习分值最能激励学生团队协作全体参与意识。

2、在课堂教学中，您如何对学生的学习效果进行客观公正地评价？请将您的评价方案做一份简单的设计。

①练习巩固与课堂检测环节，客观问题由每组组长交叉批阅计分。上板展示答对四项计一分，答错两项不计分。

②交流提升环节，对于开放性的问答题没有统一标准答案，每个组员一分，言之有理即可，由教师点评计分。

3、关于“开放协作式”教学改革的建议或评价。

评价：

陶行知先生说“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文学宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”“开放协作式”教学就像一把钥匙，在老师的引导下，学生感知、探索、发现掌握学习规律，积极自主地接受知识，从而培养学生的探索意识和创新意识。我们隆回职业中专开放协作式课堂教学改革，要能将被动地接受学习的学生引导为主动地、一步步自主学习对自身专业产生兴趣历程。采用教学模式的意义就在于：抓住知识发展的过程，不停地磨练学生的创新锋芒，不断地升华学生的综合素质。

建议：

1、上好开放协作导学课，多媒体让课堂内容更加丰富，激起学生学习兴趣。

2、精心设计导学案，学案的设计是开放协作导学课是否成功的关键，对于不同专业，不同基础的学生，学案的难易程度要有所更改。

3、合理的评价方案，这是开放协作导学中遇到的最大的困难，根据学校学生的现状，教师点评评价最为重要。