初中生物知识点总结精品多篇

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初二生物必备的知识 篇一

人类生命活动的调节

1、人的视觉和听觉

（1）眼球的结构与功能

外膜：

角膜：外膜的前部，无色透明，可透光

巩膜：白色，保护眼球内部的作用

虹膜：中膜的前部，有颜色，中央是瞳孔，通光

中膜：

睫状体：虹膜稍后部，内有平滑肌，能收缩舒张，调节晶状体的曲度

脉络膜：占中膜2/3的后部，有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

内膜：视网膜，内有大量感光细胞

内容物：

晶状体：双凸镜，依靠韧带与睫状体相连，玻璃体、房水。

附属结构：眼肌、眼睑、睫毛、结膜、泪器（泪腺、泪点、鼻泪管）

（2）视觉的形成：

外界光线经反射在视网膜上成像，产生神经冲动传递到视觉中枢

（形成视觉）

（3）眼的卫生保健：

近视：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方，矫正：戴凹透镜

远视：由于眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，物像落在视网膜的后方，矫正：戴凸透镜

沙眼：由沙眼衣原体感染眼睑内面的结膜

2、耳的结构和功能：

外耳：耳廓收集、传导声波

外耳道：传导声波。

中耳：

鼓室：有咽鼓管与咽部相通，保持鼓膜内外大气压的平衡；

鼓膜：接受声波，产生振动。

听小骨：三块，将鼓膜的振动传导至内耳。

内耳：半规管，前庭，耳蜗：内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动

（2）听觉的形成：

声波、鼓膜产生振动、耳蜗产生神经冲动，听觉中枢骨传导有关的神经 （形成听觉）

3、神经系统的组成

1)神经系统的组成

中枢神经系统：脑、脊髓

周围神经系统：脑神经、脊神经

2)神经元的结构、功能：

（1）结构

细胞体、突起

轴突：一条，长而分支少，

树突：数条，短而呈树状分枝，轴突集结成束，外包上结缔组织膜，髓鞘神经纤维（末端的细小分支为神经末梢），多条神经纤维组成神经

（2）功能：

初中生物中考复习策略 篇二

一、注重基础，回归教材

1.紧扣《课标》和《考试说明》。《课标》是对学生最基本的要求，又是编写教材的依据。每年的中考题紧扣《课标》和《考试说明》，复习时我们都要认真研究这两本书，一方面要紧紧围绕《课标》，仔细推敲，抓住基础和重点，重视双基训练，回归教材，要杜绝选题随意，题海战术，超出《课标》的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节。

另一方面要认真研究《考试说明》，掌握各个知识点在中考的难易程度及所占的分值，同时更要注意题目的灵活性和拓展性以及对课本知识的延伸和迁移程度。把这些溶解到我们的课堂教学之中，在复习每册书及各个章节时，我们也可以把涉及这册书中的考试题全部整理出来，对学生进行重点训练和分层训练。作为教师要做到心中有《课标》，手中有教材，眼中有学生。才会减轻学生的负担，也会避免题海战术，提高复习的效率。

2.帮助学生建构生物学的知识结构和知识体系。教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。

平时上课学到的是些零碎的、支离破碎的知识点，学生只见树木不见森林，在做选择题的时候就容易犯错，容易丢分。中考题之所以灵活，原因就是好多选择题叫J的每一道题都是包括一个知识块，所以要让学生系统完整的掌握知识，教师要善于引导学生对各个知识块进行对比、归纳、整理和概括。让学生学会举一反三，融会贯通的运用知识来分析问题、解决问题。

二、关注生活，学以致用

1.关注生活中的社会热点问题。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关注社会热点问题，我们每年中考的材料分析题中都有涉及社会热点材料分析题，比如“食品安全”“公共卫生与健康”等。教师要帮助学生收集和整理有关的知识点，让学生学会关注生活，理论联系实际，学以致用。比如学习传染病的知识，教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等传染病进行讲解分析。

2.注重联系学生生活实际。生物学的知识与我们人类的生活息息相关，就看我们老师能不能去挖掘、去发现、去联系，平时学的知识是零碎的，要让学生把这些知识都记住，教师就要学会把有关知识生活化、形象化、直观化，才能让学生真正理解，把课本的知识转化为自己的知识，成为终生受用的知识。

复习七年级上册时，比如有关细胞的结构中的细胞液和液泡的关系，学生难于分清，利用一个简单的生活例子，切西瓜时流出的汁水是什么物质？(细胞液)，为什么会流出汁水，说明是什么结构破坏了？(液泡)，这样学生容易理解和记忆了。菠菜泡在水里水是清的，而菠菜被煮熟水变绿了，这是为什么？(因为高温细胞膜失去它的通透性，叶绿素进入水中)。

三、注重对学生能力的培养

1.培养学生的探究能力。近年来，探究教学法在生物学中的运用越来越普遍，教师在教学过程中，根据教学目标，寻找与教学内容有关、可以激发学生的学习兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。探究能力的培养，就要教给学生探究实验的基本思想、探究的方法，即如何设计对照实验，实验中如何控制单一变量，这就是方法指导，进而转化为学生的探究能力，这样学生无论遇到什么样的问题，他会有科学的思维判断，进行探究性地学习。

让学生发现并提出问题，根据已确定的问题，由学生共同讨论交流，得出探究的方法和措施，学会设计实验并完成实验，同时还要学会查阅相关的资料，最后根据实验现象的出实验结论。初中生物重视对学生探究性学习的培养，在我省每一年的中考题里面都有体现。

2.培养学生动手能力和运用知识的能力。初中生物学注重对学生能力的培养，比如显微镜的结构和使用，要求学生不仅知道显微镜的各个结构及其功能，更要学会独立操作和熟练利用显微镜进行观察，并且对具体的操作步骤要求理解透彻。教师要帮助学生归纳和整理思路，掌握要点和规律。整个操作过程包括：

(1)取镜和安放：右手握，左手托，略偏左。(2)对光：看到一个白亮的视野，①转动转换器②调节遮光器⑧眼睛注视目镜④调节反光镜。(3)放置玻片标本：放在通光孔中央。(4)观察：倒像，镜筒先下降(注视物镜)，后上升(注视目镜)观察的时候必须两只眼睛睁开。

关于“人体口腔上皮细胞临时装片的制作”归纳为“擦一滴(生理盐水0.9%)一刮(口腔内壁)一涂一盖一染(碘液)，“洋葱表皮细胞临时装片的制作”过程，归纳为“擦一滴(清水)一撕(内表皮)一展一盖一染(碘液)，用这些精炼的语言概括出来，帮助学生理解和记忆，同时也把相关知识上升为理论，并学以致用。教师进一步拓展和迁移，如果看到的物象位于视野的“左下方”，要移到中央，向哪个方向移动？教师对这些知识就要做点拨和启发，帮助学生找规律，因为视野中看到的物象是倒像，实际物物象是位于“右上方”，要移动到中央，还是向“左下方”移动，这样学生就会灵活做题，达到举一反三的效果了。

初中生物重要知识点总结 篇三

生态与环境

1、概述生态系统的组成（生物部分：生产者，消费者，分解者；非生物部分：阳光，空气，水等。生产者是生态系统最重要的组成部分）|

2、食物链的写法（生产者——消费者…）食物网

3、有害物质沿着食物链怎么变化（难降解的有害物质循环到最高级消费者体内富集，即最高营养级最多）

4、有机物与能量沿着食物链流动如何变化（越来越少）

5、最大的生态系统是什么（生物圈）

6、生态系统自动调节能力是有限的，生态系统一般遵守生态平衡；生态系统中物种越多越复杂，生态系统自动调节能力越强，生态系统越稳定。

7、树立保护生态系统的意识

生物体的结构层次

1、所有生物由细胞构成，病毒例外，但是病毒是生物。细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

2、植物细胞与动物细胞的结构与区别

3、单细胞生物可以独立完成生命活动

4、基因，DNA，染色体，细胞核三者之间的关系。细胞核﹥染色体﹥DNA﹥基因；细胞核中储存有遗传物质，DNA是主要的遗传物质，染色体由DNA和蛋白质组成。

5、细胞分裂的过程：细胞核先分裂，接着细胞质分裂，出现新的细胞膜，植物细胞出现新的细胞壁。

6、生物体的各种组织是由细胞分裂，分化形成的，分裂的结果形成组织。生物体由小到大，表现出的生长现象，也是由于细胞的（分裂，分化）形成的。

7、绿色开花植物体的结构层次：细胞——组织——器官——植物体（也是微观到宏观的过程）

8、动物体的结构层次：细胞——组织——器官——系统——人体

9、动物体的组织与植物体的组织

10、植物体的器官：营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子

11、人体的器官：心脏，胃，小肠，大肠，耳，鼻等

思考：心脏由哪些组织构成？植物的叶片含有哪些组织？

今天的内容就介绍到这里了。

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