这里能搜索到更多你想要的范文→
当前位置:好范文网 > 工作总结 > 其他工作总结范文 >

高三历史工作总结(精选11篇)

发布时间:2023-10-14 17:21:37 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

好范文网小编为你精心整理了11篇《高三历史工作总结》的范文,但愿对你的工作学习带来帮助,希望你能喜欢!当然你还可以在好范文网搜索到更多与《高三历史工作总结》相关的范文。

高三历史工作总结(精选11篇)

篇1:高三历史工作总结

本学期来,在学校领导的正确领导下,在高三年级组的具体组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺利,现已完成教学计划的各项任务,较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:

一、做好第一轮复习,贵在因材施教,夯实基础,注重实效,稳步推进。

根据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况,由于本届高三学生历史学科基础参差不齐,为了提高复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各班学生不同的学情特点,精心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化,使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。根据本届高三历史教学组的规划,我将新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的知识目标和能力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由知识型向能力型转变。在教学方法上,注重引导学生积极参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主动学习,将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;注重学科内知识归纳、综合,培养和提升学生的思考能力,为第二轮历史专题复习作好铺垫。

二、建构历史知识体系,重创新思维能力的培养。

(1)历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性,应将学生已有的知识融于历史发展的长河中,将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合,逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面的,高三教学应侧重与专题性知识线索,强化专题复习,比如中国古代中央集权制度发展线索,中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索,世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。

(2)发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征,这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的,如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色,如农民起义,表面上看,他们都成了封建王朝换代的工具,实质上其口号和纲领,也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中,应强化和突出历史的阶段特征,将具体历史事件放到这种特征中去考察分析,让学生自己去深化认识,受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。

篇2:高三历史工作总结

观近年高考历史题命题的发展,有几个特点:

1、无论是选择题还是主观材料题,引用新材料、创设新情景,激活老问题,既让人耳目一新,又紧扣教材;

2、无论是选择题还是主观材料题,其思维含量越来越强,能力立意成为突出的指导思想;

3、主观题,变以往的单纯性材料解析题和单纯性问答题为材料、图表、文字结合型综合问答题,且分层设问,层层推进,既有课本基础知识的依托,又检验学生综合分析能力和联系实际说明问题能力。总之,近年高考历史题,以一种新的方式,引导学生致力于历史学科思维能力的培养历史学科知识的灵活运用。20xx年高考历史题尤其明显,这也是新课改的开局之年,理应如此。

基于这种认识,我们几位历史教师,在本届高一分班之日起,就统一思想,凝聚共识。历史教学工作做得风生水起,有声有色。

做法:

1、积极、主动地参与培训,学习新课程理论,深刻领会新课程的思想,转变观念,并在教学实践中不断落实新理念,改进教学方法。通过努力,全组成员对新教材的整体把握及整合教材、教学资源的能力明显提高,逐步领会了“用教材教而不是教教材”新课改理念精髓。在教学改革的大环境下,着力在自主合作、探究学习方面进行改革尝试。历史新课标强调学生学习历史的过程与方法,注重培养学生正确的情感、态度、价值观。这就要求我们教师改变教学方法。在新课改的教学实践中,我校教师总结出的“情境教学”法、还原法、历史人物置换法、问题教学法。让学生置身于创设的历史情境中,设身处地地发挥历史想象能力,减少时空隔阂,使整个学习过程充满动感,鼓励学生从事创造性思考,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学精神。问题教学法就是培养学生的“问题”意识,以问题引领课堂。“问题”即“思维”,一切探究、发现和创新都是围绕问题展开。问题式教学体现知识问题化、问题的解决知识化、问题的层次化。传统历史课教学以知识传授为主,学生被动接受。新课程教学目标已经改变了,以培养能力为主。问题教学法的特点是,一堂课贯穿大量问题,用问题切入课堂,用问题展开课堂,用问题总结课堂,用问题衍生问题,用问题延伸课堂。问题要切中要害,要能击中学生的心灵,要能引发学生的兴趣。问题的能力层次多。提问题是提高教学效率的不二法门。课堂教学时间有限,调动学生学习的主体性,问题教学法可以事半功倍。

教师与学生都不能不拘泥于课本,发挥想象力,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新观点、新思路、新方法,逐步掌握学习和研究问题的基本方法。纲要强调交流学习、合作学习。我们在课堂上树立大合作观,建立良好的课堂人际网络,训练学生的社交技能和小组合作技术,把讲台还给学生,课堂生生、师生相互作用,形成课堂集体优势,共同学习,教学相长。

2、充分运用多媒体,逐步克服多媒体课件的弊端,扬长避短,使多媒体课件更简约、更务实,更有效地服务于教学。我们还采用灵活多样的教学手段,开展丰富多彩的教学实践活动。如必修1列出了一些教学活动建议:课堂讨论中国古代专制主义中央集权制度对社会发展的影响,以辛亥革命为题举办专题讨论会,收集近代以来中国人民反抗外来侵略斗争的图片、资料等并举办专题展览,访问各级人大代表或政协委员,观看影视资料作品,举办演讲会等。我们在这些方面不怕花时间,舍得花时间,值得花时间,这与分数教育并不矛盾,而是相反。同时我们还指导学生编写学案、建构框架、复习目录等方面的历史学习能力正在养成。使用多媒体教学更为熟练。

3、总结学习方法和答题方法。如做选择题可用――推理法(用逻辑关系,学一点逻辑学)、排除法(包括排对法和排错法)、吻合法(选项与材料相吻合)等。针对重点难点知识,选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,讲作业和练习绝不是孤立地逐题讲解,不是就题论题,要透过题的表面现象,总结答题规律。正确处理好一道题与一类题之间的关系。对具有典型的容易做错的代表题,进行精心点拨,查找易错原因。材料题讲解更是重在总结规律。引导学生分析、探寻材料中的已知因素和未知因素之间的内在联系,形成正确推理等,让学生对要解决的问题建立清晰的情景,耐心启发,并留给学生必要的思维时空,让学生悟深、悟透。讲解材料题,抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导:对解题思路发散──一题多解;对情景发散──一题多联;对问题发散──一题多变。进行“一题多变”时,将原题中的情景、已知条件、设问……等进行改动,然后再重新分析、求解。

4、重视对学生进行公民教育,培养现代理念,培养合格公民。历史教学能够给我们提供丰厚的公民教育资源,这也是历史教学要承载的重要功能。我们在这个方面作出了很多有益的探索,这里不细谈。

成绩:

1、新课改理念的贯彻,课堂教学效率有较大提高。

2、从高一开始,车高历史组教师的齐心协力换来了期中期末及统考、联考成绩的硕果累累,每次排名都能位居前列。

不足之处:

1、总觉得时间太少、研究不够。缺乏及时的教学反思,总在过多的课时负担上疲于奔命,偶尔的思维火花转瞬即去,来不及总结,来不及研究来不及改进,来不及实践。新课改的热度与温度一年比一年降低。从整体上说,新的教学模式依然未形成,有时还是“穿新鞋走老路”,在新旧模式的碰撞、交融中摇摆不定。传统与改革的冲突、较量依然激烈。

2、课堂上还是没有完全放开,没有一定的耐心与信心等待让学生自主探索。“激疑辨思”课堂景象难得一见,与当初展望的课改前景相去甚远。

3、部分学生比较浮躁,没能转变他们。有不少忙于应付一些形式主义的、无意义的东西,浪费不少时间。

篇3:高三历史的工作总结

本学期来,在学校领导的正确领导下,在高三年级组的具体组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺利,现已完成教学计划的各项任务,较好实现了 预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:

一、做好第一轮复习,贵在因材施教,夯实基础,注重实效,稳步推进。

根据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况,由于本届高三学生历史学 科基础参差不齐,为了提高复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各 班学生不同的学情特点,精心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂 课的教学目标具体化,使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。根据本届高三历史教学组的规划,我将新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的知识目标和能力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由知识型向能力型转变。在教学方法上,注重引导学生积极参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主 动学习,将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;注重学科内知识归纳、综合,培养和提升学生的思考能力,为第二轮历史专题复习作好铺垫。

二、建构历史知识体系,重创新思维能力的培养。

(1)历史教学应注重与历史发展的.连续性和阶段性,应将学生已有的知识融于历 史发展的长河中,将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合,逐渐形成 知识体系网络。这种网络是多方面的,高三教学应侧重与专题性知识线索,强化专题复习,比如中国古代中央集权制度发展线索,中国近现代民族资本主义工业 兴衰的线索,世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。

这些内容是极其丰富的,教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。为了使学生形成完整的知识体系,教学中可把复习内容划分为若干单 元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的面。纵向的单元是线,线的交织形成立体的知识体系。②在 学生具备基本的历史体系基础上,教师应加大能力训练的力度,讲清历史概念的内涵与外延,探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由知到识的飞跃, 让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、思考和辩论,应给学生预 留思维的空间,鼓励学生多角度、全方位思考问题。

(2)发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征,这特征将导向对历史发展的本 质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征 如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封建社会 的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的,如封 建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色,如农民 起义,表面上看,他们都成了封建王朝换代的工具,实质上其口号和纲领,也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中,应强化和突出历史的阶段特征, 将具体历史事件放到这种特征中去考察分析,让学生自己去深化认识,受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。

篇4:高三历史教学工作总结

高考中我校文综成绩较好,以至于让诸位烦劳,不远“千里”来到舞钢,真是于心难安。现将上一学期工作中的一些做法汇报给大家,不到之处敬请批评指正。

一、教学工作中要有极强的责任心

有责任心,特别是极强的责任心,这是一名教师做好本职工作的重要保证。面对高三的学生,更应具有极强的责任心。对于高三的学生,这一年是他们非常关键的一年,是一个人生的转折点,对他们的关心、爱护无疑可以产生影响他们一生的作用。作为一名任课教师,不论是课上、课下,辅导考试和生活学习都应该关心学生,及时了解学生的情况,特别在学习这一环节上,更应该倾注满腔的热情,担负起自我的责任,“传道、授业、解惑”,做好本职工作,教好自己的学科。

二、端正学生思想,严格管理出成绩

作为我们面对的高三年级文科生,众所周知,是一个令我们老师“头痛”的集体,相当的“头痛”。人数多,学情复杂,特别是学生基础差,不知道努力学习的学生较多。尽管已经到高三,对学习的重要性加深了认识,行动有所收敛,但仍然达不到我们老师的满意。要想做好自己的教学工作,获得良好的教学效果,务必要端正学生的思想,在严格管理上下功夫。我立足于本学科,以历史史实教育和启发学生,发现学生的错误思想,及时纠正学生的错误思想,使学生乐意学、愿意学和主动学。另外严格管理学生的作为,向历史课堂50分钟时间要质量。在课堂上我尽力唱好“教”之主角戏,保证教学工作的正常进行。不管什么样的学生,务必严格遵守老师的要求,让干什么才能干什么,不让干什么坚决不能干什么。就是这样,保证了历史知识的学习和掌握。

三、狠抓历史基础知识的复习

只有学好历史基础知识,才能谈历史能力的提高,才能应对每一次考试,使学生取得优异成绩。这几年来,我一般对历史基础知识进行两轮复习。第一轮,以我为主导;第二轮,学生自我学习。具体做法如下:第一轮中,我先给学生通教材,即将每节课程出现的知识点、考点都给学生讲出来,有详有略,以加深学生的理解,加强学生的认识。每个课时我一般进行教材的2节课,大概25分钟,剩余时间学生读书,读不完课下继续完成。第二轮中,我精讲以前曾提到的重点,大量的时间留给学生,让学生多读书,多记忆,而且加快速度。这一段是学生非常难过的一段时间,但这一段也是学生增分加快,成效显著的一段时间,非得这样不可。在这两轮复习的同时,每周配合复习做一到二张单元测试卷,边记忆边做题,事半功倍,效果明显。经过这二轮基础的复习,学生中特别是中等以上的学生都能保证作题中的知识的运用,没有太多的陌生感,为以后历史专题的复习、文科综合试卷的练习都打下了坚实的基础。

四、以考试为载体,注重学生能力的提高

仅仅有一定的基础知识并不能取得理想的成绩,对学生能力的培养也是重要的一环。我一般是通过考试、通过对试题的讲解,培养学生分析和解决问题的能力。我校每月一次月考,要么是平顶山摸底考试,要么是七校联考,这大概有10次。每周我有一到二套历史卷子给学生评讲,这大概有40次。到下半期文综卷子每周一次大概15次,这些加在一起学生大概做历史这一科卷子就有65次。在每次考试或练习后,我都认真对卷子做评讲,针对学生出现的问题,详略得当,细细点评。我不拘泥于答案的公布,而是重点总结问题,查找不足,培养能力。针对选择题、材料题和问答题等题型,我给学生总结解题方法,不同的问题采用不同的解题方法,并系统的总结相似类型试题的共同解决方法,从中找出规律,给学生以方法,使学生避免走弯路,提高分析和解决问题的能力。这样能力的提高,保证了学生能够应对任何一套试题,能够减少失误,以不变应万变,从而提高了学生的历史成绩。

五、勤于调查学情,及时调整复习策略

复习工作是一个既漫长又重要的工作。在一年的复习工作中,教情和学情都在发生变化,如何使二者有机的结合起来,产生最好的效果,这也是一个不能忽视的问题。我在这几年的历史复习工作中,深切的感受到学生在“学”这一环节中的作用是务必突出的。我认为适用的复习方式,但不一定得到全体学生的认可,也可能效果不好,收效甚微。所以我在历史课的复习中,经常找优、中、差三类学生谈话,了解和掌握复习工作中的优点和缺点,针对提出的问题进行纠正,改变复习策略,这样最大限度的维护了学生的利益,也就受到了预期的复习效果。

篇5:高三历史教学工作总结

本人XX年毕业于西北师大历史系,近年来一直承担高三历史教学任务,现将教学实践中的一点做法进行反思和总结,以求改善教学方法和思路,同时为进一步提高教学质量有一定的借鉴:

一、教学内容方面

1、夯实基础,构建知识网络。教学中重视学科内的基础知识和基本理论的落实,总结规律,找出特点,帮助学生构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材,掌握教材的主干知识,掌握教材中的关键字句,正确理解基本概念、基本原理; 构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上,进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置,从宏观上建立知识间的内在联系,形成综合化的知识体系,做到心中有数,条理清楚,因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描,如果把备战高考比作盖高楼,那么夯实基础,构建知识网络应是这座高楼的基石。

2、围绕考纲,研究考纲,提高教学的针对性,避免教学的盲目性。教材内容不等于高考内容,考纲内容不等于全考,历史考纲年年有变,但细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点,应作为重点抓住不放,而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习,达到了如指掌、滚瓜烂熟,并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活经验。近年历史科高考,以能力立意,以知识为载体,对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中;依托教学大纲,又不拘泥于教学大纲,试题设计源于教材,又高于教材,突出创新;对历史问题认识水平的考查,强调生产力标准和实践标准,强调宏观与微观相结合运用知识的方法,体现人类文明演进的历史发展现;试题综合性强,既包括学科内知识与能力的综合,也适当引进跨学科知识与能力的综合;试题反映或折射社会现实的需要,不回避热点问题。 还要研究考纲新增内容。一般来说,新增的一定要考。

3、高三历史科复习要掌握三种知识:章节知识结构、专题知识结构和理论知识,其中,章节知识是基础,这由同学们在校教学复习中完成。章节知识和专题知识纵横交错,构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点,使同学们的历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点,这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程,这也是对同学们潜在能力和创造能力的考查。历史涉及范围广,知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程,将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化,通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动,这实际就是从知识转化为能力的过程,要善于总结规律。

4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力,针对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中,对给定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究,积极探索命题的切人点,对于材料题论述题的训练,具体来说:一要阅读和了解背景材料;二要思考这些材料与历史学常识的直接联系;三要自己研究命题的切入点和突破口;四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点;五要书写答案,语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰,表述完整。在备考过程中,学生会出现各种各样的错误和弱点,各个同学的弱点可能是不同的,有的同学有某一知识上的缺陷,有的同学可能存在着能力上的缺陷,因此,我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练,查漏补缺之外,还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。

二、教师与学生方面

1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师,信其道”,和谐的师生关系式取得成绩的一大法宝。文科班同学一般来自不同的理科班,有相当一部分孩子个性突出,处事好以自我为中心,行为习惯、自律意识相对较差,学习惰性强,而严格的班级管理,又容易使他们心理上产生逆反。在此除了教师要以身作则,为人师表外,实践中必须进一步提高自身的教育水平和教育能力,和学生保持通畅融洽和谐的师生关系,才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。

2、了解学生——加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性,首先要清楚地了解学生的学习情况,并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中,稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高,为此老师还得时时走到学生中间,倾听他们的声音。这方面我们应该是做得很好——“三走进”即就是“走进学生、走进课堂、走进公寓”为了解学生奠定坚实的基础。

3、学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径,用心最重要。高三的学习伴随着无数次的考试练习,加上学生自购的教辅资料,做过的试题数量一定为数不少,各类题型的解法老师也可能讲过数次,不怕犯错误,就怕不明原因地犯同一类型的错误,为此切忌搞题海战术,一定要加强反思,避免重复劳动。

总之,教学有法,教无定法,以上仅是本人历史教学中浅薄性总结,希望能对将来的教学起到一定的指导作用。

篇6:高三历史教学工作总结

半学期来,在学校领导的正确领导下,在教务处和高三年级组的具体组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺利,现已完成教学计划的各项任务,较好实现了预期的教学目标。现就半学期以来本人对高三历史教学工作的感触做一回顾。

一、搞好第一轮复习,贵在因材施教,夯实基础,注重实效,稳步推进。

根据本人所带这届高三文科班的情实,早在暑期补课前制订了较周密的教学计划。由于本届高三学生历史学科基础参差不齐,平行班班又有十几个艺术、美术、体育专业生,专业训练会耽误大量的复习时间,使得有限的复习时间更加吃紧,因此为了提高复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各班学生不同的学情特点,做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化,使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。每节课都有明确的知识目标和能力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由知识型向能力型转变。

在教学方法上,注重引导学生积极参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主动学习,将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;在注重学科内知识系统归纳、综合的同时,随时加强文科综合知识的相关连接,培养和提升学生的综合思考能力,为第二轮历史专题复习作好铺垫。

二、充分利用课外辅导,督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识,针对不同学生的特点加强对个体学生的具体的学习方法和答题思路的指导。

教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生基础薄弱,根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法——具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学习方法。因此,教师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特殊方法,是不明智的,当然难以达到预期的效果。根据矛盾的普遍性和特殊性原理,加强对学生的个别指导,是稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要方法。为此,我在课外辅导时间,特别注重个体学生在巩固知识和答题方法上所暴露出的问题,是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在,反复讲解答题思路和规律;是特殊性的问题,要及时针对个性特征加强具体指导,并举出相关的题型,帮助认识掌握好具体的答题规律。

三、加强交流,及时总结教学经验,不断修正教学方法,做到优质教学资源共享,共同提升教学质效,实现高考目标最大化。

质效是人们一切活动的追求目标,教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争。教学研究是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告诉我们,加强教学交流与合作,是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性,学生对历史学科既感到有兴趣,更觉得难学,正是与历史学科的基本特点有关。因此,我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点,经常交流教学经验和学情特点,加强第一轮历史复习中所遇到的新问题,共同探求解决问题的有效方法,及时调整复习进度和方法,共同印制辅导方案和有关训练资料,做到经验共有,资源共享,整体提升高三历史复习效果,稳步推向高考目标最大化。同时,我们还注重加强与政治、地理教师的交流,将历史、地理、政治学科知识有机地连接,把文科综合题型训练分解到具体的学科知识中,培养学生综合答题能力。鼓励学生间相互交流学习心得和体会,促进学生共同进步。

目前,高三历史第一轮复习已进行了大部分,复习的任务仍然很重,本人和全体学生将继续共同努力,加强复习引考工作,并有针对性进行个别辅导,指导学生在剩下的复习时间里认真有效复习,争取在20xx年高考中取得优异的成绩。

篇7:高三历史教学工作总结

一、备课组基本情况

我们高三历史备课组是一个充满活力,朝气蓬勃,奋发向上,团结互助的团体。本学期备课组共有6位教师组成,负责北校应届班的历史教学,其余4人负责南校高三文科班(含复习班)的历史教学。

回顾整个学期的工作,我们付出了心血,取得了一些成绩,当然也有一些不足。下面我们将从以下几个方面来回顾一下这个学期的工作,以期对今后的工作有所帮助。

二、备课组所采取的教学策略

1、根据我校学情制定教学计划,定好基调,并及时灵活调整。第一轮复习我们定的基调是:“扎实、准确”。

“扎实”:本届学生的特点是:学习习惯不好,学习任务落实难度大,基础不扎实。根据这种情况,在注重教学进度的同时打好基础,针对各阶段学生学习的情况反馈及时调整教学策略,根据学生对知识的掌握程度及时调整教学进度,宁牺牲速度也不能赶进度导致夹生饭。稳步前进,以稳求胜,不盲求进度。力求使学生把知识掌握到位。在制定计划或调整计划时都事先向学生预告,让学生做到心中有数。

“准确”:针对学生学习目标不明确,知识点归纳不到位的情况,备课组在备课过程中依考刚为准,准确定位,把握准确难度,讲练分析准确到位,以求杜绝学生对知识点含糊不清的情况。

2、强化技能培训,提高综合素质。

高考对学生的能力要求比较高,不但要考察学生记忆能力,还要掌握辨析、推理等思维能力。教学中要重视学生综合素质的培养。因此,我们非常重视第一轮的复习,深挖教材,对基本概念、基本史实力求讲清讲透,分析到位,且经常注意三本必修的联系和归纳,引导学生回顾史实,让学生加深记忆。对于基本技能,如阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等,则利用课堂通过典型高考题例来逐步培养。

3、加强学法指导和解题方法指导,总结规律,掌握技巧。

在历史教学中,提高历史学习的思维能力,使学生掌握分析问题、解决问题的方法和能力是历史学习的出发点和最终归宿。方法与运用是关键的能力。在这方面我们备课组的做法是这样的:

在学习方法上:引导学生先要做好课前预习,备课组也在每周明确下周复习的知识要点;引导学生学会解剖教材,提炼要点,理解记忆,及时挖掘知识的内在联系,把教材知识连成整体,构建知识体系。并注意基本概念的理解和结论性语言的分析,从分析问题中引导学生发现规律,掌握规律。培养学生的归纳综合能力,发现一些历史规律,学会学习。

在解题方法上:通过阶段训练,高考题精讲,在讲评中引导学生掌握不同题型审题的思维方式,引导学生先读设问,带着问题读材料,注意关键词,筛选信息,同时与课本相关知识联系起来,并用相关历史语言组织答案。在训练中,严格要求规范答题。

4、加强个别辅导与交流。我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象,对考完的试卷进行面批,并分析存在问题和努力方向,及时给予鼓励;及时的个别辅导与交流不仅帮助学生补缺漏,更重要的是拉近了师生的距离,有助于教学效果的提高。

5、对外交流,收集信息。

积极做好信息的收集工作,加强与其他兄弟学校高三历史教师的交流及时的收集一些高考的相关信息,弥补教学中可能出现的盲点,指导学生做好复习。

三、存在的问题

尽管我们备课组6名教师做了很多详细的工作,也积累了一些成功的经验,但是任然有许多的不足和问题。

1)对新课程理念贯彻的不够,教师仍然讲的过多、包揽的过多的现象较严重,不利于学生自主能力的培养。

2)对尖子生的培养措施不到位,力度不够。

3)对差生的帮扶工作、教育手段不到位,使得这部分学生的学习积极性没有能充分的调动起来,因而成绩不够理想。

当此学期结束之际,我们尤其感谢学校领导的大力支持,感谢学校教务处、教科处的科学部署,正是这些因素的综合作用,我们备课组才能够有序、高效的完成了本学期的教育教学工作。

篇8:高三历史教学工作总结

一、优点

1、指导思想:有较强的“学为主体”意识。课堂教学较好的体现了由“重教”到“重学”的转变,教师的导学和督学作用突出,课堂效率较高。

2、内容设计:有较强的内容优化意识。在依托市学案的基础上,设计补充学案,补充学案环节清晰、任务明确,具有较强的可操作性。

3、巩固措施:体现了很强的课内落实意识。每节课学生都有10-15分钟的自主巩固记忆时间,能保证让学生把复习的内容落实到记忆上。注意检查方式的多样化,通过板演、默写、互相检查、互相提问等多种检查方式,充分调动学生动口、动手、动脑,使学生真正能够做到说出来、写出来、背出来、做出来,课堂效率非常高。

4、训练上:具有很强的模拟训练意识。训练采取限时训练、赋分训练、答题纸训练的形式,注意培养学生的时间意识、分数意识和规范意识,仿真模拟效果较好。

5、批改上:批改细致入微,注意发挥批语的激励作用。教师注意在批改时给学生写批语,通过批语加强对学生学习的督促和心理帮扶。批改时对错因的分析全面条理,并注意对学生的归类分析,以增强讲评和帮扶的针对性。

6、讲评上:具有较强的方法指导意识。注意审题方法和答题思路的分析;注意指导学生掌握看分答题等技巧;注意学生答题思路的展示及指导。

7、帮扶工作:注重对学生的课内帮扶。注意对边缘生和尖子生的课内指导与督促;注意对学生进行心理帮扶,以“体验高考”等具体措施,消除学生对高考的神秘感,并以轻松的课堂气氛对学生进行心理减压。

二、建议

1、继续加强集体备课,进一步提高课堂实施的有效性。集体备课既要备内容,也要备形式、备课堂实施环节和程序。

2、要更加充分地发挥市学案的功能,抓好市学案各版块内容的落实。应注意明确市学案和补充学案的主次关系,理清市学案和课本的先后关系。

3、注意复习内容的拓展和整合。要加强学科内以及学科间知识的综合,加强与现实问题的联系。要注意拓展内容的题目化和答案化,切忌泛泛而问。

篇9:高三历史教学工作总结

一、优点

1、复习计划和措施充分考虑学情,具有较强的针对性。针对在知识层面学生“知道但不理解,记住了但不明白”这一学情,制定“要么不讲,讲就讲透,要么不练,练就练会”的策略;针对在心理层面学生二轮复习时“什么都不会了”的学情,制定加强引导和调控的策略。

2、训练的实效性强。首先,题目选得好。题源广,题量足,题目精选重组。其次,学生做得好。体现为答题的规范化好,题目改得好(有错必改,用不同颜色的笔改)。再次,教师批得好。题目批得全、批得细、有批语。

3、注意加强与时政热点的联系。通过寻找热点问题与教材内容的契合点,调动学生复习的积极性。

4、注意引导学生进行自主学习和合作学习。学生每节课有20分钟左右自主记忆、自主思考的时间;处理具体问题时,也积极引导学生自主解决或合作解决。

5、课堂气氛轻松和谐,师生互动积极。教师着力营造一种宽松民主的课堂气氛,学生参与课堂活动的积极性高,师生关系非常和谐,有利于学生的心理减压。

二、建议

1、注意内容拓展的广度与深度。要加强学科内以及学科间知识的综合,要注意拓展内容的题目化,不要一讲了之。

2、注意优化检查方式。通过板演、默写、互相检查、互相提问等多种检查方式,充分调动学生动口、动手、动脑。

篇10:高三历史教学工作总结

一、加强理论学习和教学研究。

根据本人所从事的具体教学工作和实际情况,阅读了大量有关教学教育的文章,认真学习新的教学理论,不断变革新的教学理念,用新的教育教学理念来武装自己,提高自己的教学理论水平。通过这一学期的学习,教学理论水平有了一定的提高。

二、扎实做好与教学有关的各项常规工作首先,认真制定教学计划。学期初,我就认真研究教材,根据学生特点和教材编排,并和学科教师商量,共同制定了较为科学的教学计划。在实际教学中我认真落实教学计划,并且根据具体情况对教学计划做出适当调整,以使计划达到更加的完善。

其次,认真备课,努力钻研课程标准和教材,关注高考考试说明,认真写好教案,查阅资料,去粗取精,取我所用。

第三,重视基础知识教学,转变教学思想,改进教学方法,优化教学手段,培养学生良好的学习习惯,帮助学生找到适合自己的学习方法,培养学科思维能力,因材施教,做好培优扶中辅差工作。

第四,加强练习,精心选择适合学生水平的习题,培养学生的做题技巧,使之掌握考试的方法;做到课课小测,及时批改。

第五,对学生严格要求,本学期是高考提高和冲刺的积累阶段,在本学期我积极引导学生找到适合自己的学习方法,并积极开展培优工作,提升他们在历史认知上的层次,锻炼独立分析、解决问题的能力,让他们逐步掌握历史演进的规律,学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史,拓宽他们的历史思维,为下学期的巩固提高打好基础。

第六,积极开展备课组和参加教研组活动;虚心求教,与学科老师交流、探讨教学问题。

以上是我对这学期自己在教学方面的一些总结,当然,在实际教学过程中,仍然有许多值得改进的地方,我将在今后的教学过程中继续学习和努力。

篇11:高三历史教学工作总结

20xx年高考已经结束,各科试卷也已经陆续公开,虽然离成绩揭晓还有一段时间,但很有必要将这一年以来的高三历史教学工作做个总结。这不仅是将一年来教学的所得所失整理成文,更重要的是能为以后的历史教学工作提供一个借鉴。

20xx年毕业的高三文科班,我是从高一开始担任任课教师的。在高一时没有文理分科,因此学生在学习历史时总带着一种副科的感觉,仅仅是应付考试而已。等到文理分科时,学生大多也会因为理科或者数学成绩较差而选择文科,真正有兴趣者寥寥无几,这也是几年来文理分科的常见现象了。高二文科班学生在学习历史时,由于已经带上了高考的烙印,因此学习时就比较认真了,对于我布置的任务已经不再像高一时那样能拖则拖,已经能较积极地完成各项作业。当然,在这部分学生中间也有层次上的差异,而且差异还很大。每回测试,最高分与最低分之间总会有数倍之差,这也给教学造成了一定的困难。到了高三,由于经过高二一学年的努力,学生间的差异有了一定程度的缩小,尤其是一些后进生,通过自己的勤奋,做到了超越自我。因此在高三开学之初,高三文科班的学生层次基本上分为三个层面:成绩稳定在一百分以上的、成绩在70—90分之间的以及成绩在70分以下的。这样一来,高三历史教学就比高二时容易着手了。高三,对于教师和学生来说,最主要的任务就是高考,其次是高三文综考试。虽然对于文科班来说,文综考试应该不成问题,但因为文科班学生层次差异还是较大,对极少数学生来说还是有些困难。因此在高三学年第一学期的历史教学工作安排中,我先是完成了中国古代史的学习,然后进行了中国近代现代史的复习,并没有如常规那样在结束中国近现代史、世界近现代史和中国古代史的第一轮复习后再展开第二轮专题复习,而是采取就每一部分直接将两轮复习合并在一起,其原始目的就是为了对付高三第一学期期末时的文综考试。在文综考试结束后,就按照既定方案,分别进行了世界近现代史和中国古代史的两轮复习。一般来说,采取的方式是用自己编写的复习提纲结合适当的习题。基本上,在今年的四月底结束两轮复习。在五月份的复习安排中,我主要就史学理论和试题题型进行针对性地复习与训练。此外,在高三第二学期的复习中,还平均每个星期安排完成一份模拟题联系,其中每两周安排一次课上的模拟卷测试。每份习题,无论是家庭作业还是课堂测试,不仅予以批阅,还给出成绩,事后再利用课堂时间进行集体评讲。

以上便是三年来,尤其是高三一学年的历史教学与复习概况。由于我是第二次担任高三文科班历史教学工作,因此工作安排大体上延续了以前的安排,只是针对某些新情况作了一些安排。在高考结束后的这段时间中,我对这一年来的历史教学工作进行了一些思考,有了些想法。

首先,就文科班学生三年来的学习态度而言

这批学生在高中三年的历史学习中,其态度各不相同,虽然其中有个别学生在高中三年中的学习态度始终如一,十分积极,但大部分学生却经历了高一的无所谓,到高二的初步警醒,再到高三时的积极投入。在高考前的一段时间来看,大部分同学对高考是做好了准备,但由于高一时学习的无所谓态度,致使最重要的历史基本技能没有充分得到培养,因此这批学生中有不少人即使付出了十二分的努力,但得到的效果却微乎其微,很难获得成绩上质的提高。因此,我认为高一的历史学习是最重要的阶段,应当尽教师的能力去排除学生中存在的历史副科观念,尤其是对于高一学生中存在分科时选修文科的那部分学生。虽然这对于教师来说比较难,但还应该尽力去做。此外,在高一教学中存在一个矛盾,就是大部分学生会在今后选择理科,对他们是以高考要求来对待,还是以文综考试要求来对待。我在教学中,基本上采取的是文综考试要求,结合部分高考难度来实施教学。一方面,是将难度放在大部分学生可以接受的范围,同时满足一些有兴趣学生的要求;另一方面,也使部分理科学习有困难的学生能从文科学习中看到希望。在高二分科后,我再根据学生的情况逐步提高教学难度。从实际情况来看,这对于大部分学习上有困难的学生而言比较合适。但是,对于少数成绩较好的学生而言,这可能影响了他们的进一步提高。这也是我在这三年以来历史教学中的困惑,究竟是以大部分学生为教学难度选择的着眼点,还是以少部分成绩较好的学生(其实就是正式生)为难度选择的着眼点,在这届学生中我选择的是前者。

其次,就高三总复习的方式而言

我采取的是自己编写复习讲义结合习题练习的方式。这一方式,对教师而言有很大的帮助。因为自己编写复习讲义,其实就是对自己历史知识的一次总结和提炼。在讲义中不仅要囊括考纲和教材中的知识点,还要做到去粗存精,将复杂的知识点用最简单的方法让学生掌握,更重要的是根据自己的理解和学生的实际情况将教材的知识点整理成知识体系。由于自己在第一次担任高三文科班历史教师时已经将复习讲义整理成文,因此在这次历史教学中对已成文的复习讲义作了进一步的修改,以适应已变化的教材和考纲。其次,由于在编写讲义时已经考虑到学生的学习状况,因此在使用时就显得比较从容,而且一份讲义在手,省却了学生课堂上繁琐的笔记记录,能让学生将精力更完整地投入到课堂复习之中,从而最大程度的提高课堂复习效率。而对于学生来说,有了这份复习讲义,不仅能进行课前的预习,而且在课后也能针对自己的情况作针对性的巩固,从而能更合理地调配自己的复习时间,做到事半功倍。从实际情况来看,的确对提高学生的复习效率和课堂效率起到了不小的作用。但是仍然出现了一些问题,主要是出现了两个情况:有些学生会过分依赖复习讲义,而忽视了教材上知识点的复习,以至于考试中经常出现细节性的失误;而有些学生则过于重视习题练习,而忽视复习讲义的巩固和教材知识点的把握,以至于考试中虽然速度尚可,但答题质量却不甚理想。这就需要教师在平时时常提醒学生,并不断检查学生的复习进度与复习质量。这样一来,虽然教师的负担比较大,但对于学生而言则增加了复习的自主性与可操作性。

第三,就高三总复习的安排而言

在完成中国古代史的学习后,先后分别进行中国近现代史、世界近现代史和中国古代史的两轮复习,并没有进行整合性的两轮复习,最后进行史学理论和题型精讲。这一复习安排主要是高三第一学期期末时的文综考试的影响,也属于一种无奈之举。但是这一复习安排,对于学生来说,复习上具有每一知识单元复习完整性的优势,但也出现了缺乏综合性掌握的劣势。因此,我在复习中还针对性地安排了综合性的测试,加以弥补,主要是采取每周做一张综合性模拟卷的方式。此外,在每完成一单元的复习后,布置学生回家复习教材知识点,然后由我抽查。不过,这主要依靠学生的主动性,而非由教师强制性的措施。我主要是考虑到学生彼此间的差异,并不是每一位学生都需要这种常规性的复习形式。在复习过程中,除了我特意叮嘱的个别学生外,还是有部分学生愿意主动地来我这里接受抽查。其实,教师抽查对学生来说益处很大,尤其是能帮助学生查漏补缺,继续完善知识体系。总的来说,对学生而言,在高三一学年中,完成的练习并不少,而且部分学生在接受了我的抽查后有了很大的提高,然而还是有部分学生缺乏这种复习上的主动性,也许这是我过于重视学生复习中的主动性的缘故,不愿过分强求学生严格按照我的要求去做。但实践也证明这种方法对于那些主动性较强的学生而言效果十分明显,但对于另一部分学生而言几乎没有作用,他们还是我行我素。因此,我认为有必要加强教师对学生的强制性要求,尤其是对于那些主动性欠缺的学生。

第四,就复习习题的选择而言

我在每一单元的第一轮复习中,在完成每一章的复习后都进行一次测试,以检验学生的掌握情况,这部分习题常由自己组合而成。在第二轮复习中,主要采用经过选择的专题性习题集,就每一专题进行检测。而在平时进行的综合模拟卷练习中,主要采用百套名卷重组和高考冲刺,之所以选择这两套试卷集,主要是因为试题的新颖和题型的完整性。而在最后的史学理论和题型精讲中,则主要依靠我选择的习题进行针对性的讲解。从实际操作来看,两轮复习中采用的试题和模拟卷试题由于自成体系,因而在使用中对学生的巩固而言有一定的帮助。而在最后的史学理论和题型精讲中,由自己精选试题,因此更具有针对性。因此,这些措施在实际中效果还是比较明显的。在完成每一份习题后都进行详细地讲评,能够及时弥补学生解题中的不足。尤其是最后的题型精讲中,更能针对学生解题中容易出现的错误进行一一针对性讲解,尽量提高学生答题效率和质量。

上述这些便是我在高三历史教学和复习中的一些心得体会,其中有所得也有所困惑,就此整理成文,希望自己能在此基础上对自己的复习计划和安排加以完善,以期在以后的教学工作中进一步提高教学效率和复习效果。

word该篇DOC格式高三历史工作总结(精选11篇)范文,共有16909个字。好范文网为全国范文类知名网站,下载本文稍作修改便可使用,即刻完成写稿任务。立即下载:
高三历史工作总结(精选11篇)下载
高三历史工作总结(精选11篇).doc
下载Word文档到电脑,方便编辑和打印
编辑推荐: 星级推荐 星级推荐 星级推荐 星级推荐 星级推荐
下载该Word文档
好范文在线客服
  • 问题咨询 QQ
  • 投诉建议 QQ
  • 常见帮助 QQ
  • 13057850505