幼儿园园务工作总结

幼儿园园务工作总结

上半年，我园能以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指针，以师幼发展为根本，以科学管理为保障，全面落实市、区教育局工作精神，不断提高幼儿园办园质量和服务水平，进一步促进了幼儿园的内涵发展。

一、整合各种资源，优化环境创设

《纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境在教育中具有独特的价值， 我园不断整合各种资源，对校园环境进行整体布局、统筹安排和精心设计，以“公共环境显文化，班级环境展特色”为目标，创设贴近幼儿生活和兴趣的活动环境及内容，激发幼儿在与环境的互动中，展示个性和特色。

1、构建真诚、接纳、信任的校园环境。随着我园“幼儿积极个性早期培养的园本实践研究”的不断深入，我园教师充分认识到环境环境对幼儿积极个性培养的巨大作用，并共同谋划，从幼儿园大门，门厅、以及三条廊道，我们都精心创设。如：“让每一朵小花都盛开”“让每一个星星都闪亮”孩子们的笑脸墙；“我们的理念”文化墙；“轻轻说，慢慢走！”、“转角请慢行！”等提示语；“早上好”、“谦让”、“上下楼梯”“学会倾听”等图文并茂的礼仪童谣，无不蕴含着老师、幼儿园对幼儿“喜欢你”“相信你”“理解你”“支持你”的积极期待，也向每一位幼儿、家长和朋友传递着我园积极个性培养的教育理念。

2、创设引导、支持、自由的班级环境。班级是孩子一日生活的场所，因此，本学期我园非常重视各个班级的环境创设，本着环境为孩子成长服务的理念，我们要求每个班级要注重为孩子创设引导、支持、自由的班级环境，随着一次次的现场指导、环境创设评比、交流等活动，各个班级的环境做到了三个“一”：为幼儿提供一个悠闲的个性化空间，一个多元的活动方式，一种安全、自信和吸纳的氛围。如为了培养孩子良好的集体生活规则，我园每个班级在环境创设中都布置了一块班级公约，还有“进门几件事”、“离园几件事”等，中、大班由孩子们自己来商量班级集体生活规则，并以图文并茂的形式张贴在教室里；小班则在老师的引导下，把一些日常生活规则以卡通画的形式画出来，张贴在孩子们经常看到的地方，给每个孩子以一种暗示和引领。还有每个班级的 “每周之星”、“今天我值日”；自然角中的：“我来照顾你”；评比栏中的：“礼仪小明星”；生活区中的“今天你喝水了吗？”“我的心情”；图书角中：“请安静”“把书送回家”；盥洗室的水池旁：“请不让水龙头掉眼泪”等，班级小环境中的人文关怀，时时给予他们积极的暗示或鼓励，引导幼儿在与环境的互动中，获得积极自主的生活能力，逐步形成自主、自律、自信的个性品质。温馨的、蕴含着教育要求的班级环境体现的是尊重和服务，满足了幼儿个性发展的愿望。

二、落实责任目标，健全管理网络

管理的关键在于落实，每学期各部门制定了一系列的计划、工作目标，为进一步细化目标，完成任务，就必须层层抓落实，制定具体的考核方案，在考核中，我们做到“四化”考核内容具体化、考核标准数字化，考核工作制度化，考核形式公开化。

1、加强目标管理。一是分析现状，增强危机感。我们让全体教职工交流时代飞速发展的信息，分析幼教竞争日趋激烈的现状，和幼儿园面临的机遇和挑战，组织“面对困境怎么办”、“畅谈蔡幼明天”等大讨论，使全体教职工逐步形成“不进则退、小进亦退”的共识和“以质量求生存、以质量促发展”的意识。二是明确目标，增强紧迫感。我们用幼儿园发展目标激励教师，帮助大家形成共同的愿景：苦练内功，力争把幼儿园办成具有一流师资、一流管理、一流质量、有特色、声誉高的名幼儿园，从而增强了教师的紧迫感、责任感，促使教师面对困境不埋怨、不气馁，负重奋进，抓住各种契机求发展、求提高。

2、坚持民主管理。教师是教育改革和发展最能动、最具活力的因素。我们始终坚持让全体教工共同参与幼儿园的管理。我园通过教工大会、每月园务会议、每周班子例会、重大事件集体议事制等制度，定期分析、汇总幼儿园各项工作中出现的问题，认真研究解决策略，积极听取和采纳群众的建议，商议制定各项有效的政策和管理举措。如我园经常开展金点子征集活动，班子成员与教师的沟通交流，营造了和谐融洽的工作氛围，也带领全园教师取得了良好的工作成效。

3、强化常规管理。我园始终以“一日活动的有效开展”为工作重心，通过有计划的调研、有针对性的指导和有重点的巡查等，来切实强化常规管理，提高保教质量。我们组织园务人员组成保教质量调研小组，采用集中调研和随机调研相结合的方式，深入了解一日活动开展情况，在调研基础上，直面教师在一日保教活动中存在的问题，进行细致的分析和反馈，有的小问题通过修订规范要求进一步进行学习整改，对普遍存在的、比较突出的问题，进行深入的、全面的研讨，以“骨干教师引领示范、讲座辅导、结对研究、交流研讨”等系列活动的形式，帮助教师掌握活动组织实施的有效策略。为进一步增强一日活动的实效性，园务组成员根据规范要求，还加强对各班一日保教工作情况的巡查与指导，深入班级观察保教活动的实施情况，尤其针对普遍存在的突出问题，加强日常的巡查督促，促使教师们将有效策略内化到日常的活动组织中去，切实推动了教师组织开展一日活动的质量。

4、重视安全管理。我园不断健全安全管理制度，加大资金投入，完善安保设施，加强安全防范工作。定期召开安全工作会议，不断强化保教人员的安全意识；有针对性地开展安全防护演练和技能培训；积极组织全园师生开展宣传、教育活动，如专题绘画、亲子合作制作家庭消防逃生图、消防知识测试、逃生演习等丰富多彩的活动，促使广大教师、幼儿、家长在活动参与中，树立安全意识、掌握安全知识、提高安全自护自救能力。2011年，我园被评为无锡市平安校园。

三、优化师资队伍，促进专业发展

根据幼儿园目前的教师队伍结构，我们从多层面、多角度给予教师关注，进一步提升教师队伍素养，提升职业幸福感，从而激发教师的专业追求，实现自我价值。

1、全面深化师德建设

师德是教师的立教之本，因此我园切实把师德建设放在工作的首位，强化师德教育，不断提高教职工的职业道德水平。紧密结合局工作要求和本园工作实际，以“当人民满意的教师，办人民满意的学校”为目标，年初制定了“教师职业精神大讨论”的活动方案。通过“蔡幼教师精神”畅谈活动，教师们对教师职业精神有了更深刻的思考和认识，进一步深化了教师对职业精神的感悟和理解，从中把握职业精神内涵，提升职业归属感。我们还结合活动方案组织教师开展——“做一个有活力的教师”师德主题培训活动。邀请积余实验学校的刘铭书记来园作师德主题报告，让每一位教师备受鼓舞，不仅感受到教育的幸福，而且更进一步明确了人生的目标。大家都表示，在今后的工作中，要勤于阅读、学习、思考，不断修炼自己，以积极、从容的心态投入到幼儿园的各项工作之中，争做一个充满活力的教师。我们还开展了“向您学习－－您是我的榜样”的寻访活动。引导青年教师向身边的优秀模范教师学习，零距离感受身边榜样的崇高师德，并以此为榜样，进一步提升自己的师德修养。师德教育系列活动的开展，不仅深化了全园教师的师德意识，而且也进一步树立“以人为本，教育即爱”的理念，更好地弘扬全体教师敬业爱生的精神，在实践中教师们用关爱引领孩子成长，用高尚师德影响孩子，用真挚感情爱护孩子，建立文明和谐的师幼关系，为孩子的全面健康发展奠定了良好的基石。

为进一步提升教师的人文素养，我们还以“芳菲读书社”为载体，继续开展好“书香生活、智慧人生”为主题的读书活动，不断提升教师文化育人的魅力。 本学期组织教师开展了系列读书沙龙活动，定期向教师推荐阅读《阳光女性》、《牵手幸福Ⅱ》《为了幸福》等书籍，教师们通过“读读别人的书，说说自己的事”这样的形式，大家畅谈对教育、对美丽、对美丽教育的理解和诠释。读书沙龙活动，让教师们在阅读中不断提升自身的精神和人文素养，让教育蕴含着浓浓的人文价值。

2、扎实园本研训。

把握教师的现有能力与培训需求，立足教师的专业化发展，加强对全体教师的培养与历练，促进教师人人得到专业成长。

（1）组建骨干研习营地。根据幼儿园现状，我园迫切加强骨干教师的培养力度。利用幼儿园 “骨干教师工作室”的示范、引领，组建以培养骨干教师为目的的园部教研队伍——“骨干研习”营地，把杨明琪、胡冰华、李磊、陈怡等青年教师中表现突出的老师加入营地，定期开展“骨干教师学术讲堂” 、“学术沙龙”、“骨干教师风采展示”、“青年教师教学研讨”等专题活动，园部积极给给工作室教师创造外出研修、培训以及各种展示的机会，让她们在各种经历、实践中积累经验，促进骨干教师在向专家型教师过度的同时引领好青年教师的专业成长，让青年教师向骨干教师成长，逐步壮大了我园的骨干队伍。本学期，我园李磊老师在区“教学新秀”评比活动中脱颖而出；胡冰华、杨明琪两位老师承担了“十一五”课题结题活动的“幼儿积极个性培育”现场展示活动，获得了专家、老师的一致好评；李磊、陈怡两位老师在 “十一五”课题的结题活动中进行了“幼儿积极个性培育”案例交流，获得了专家的高度评价；杨明琪、李明珠两位老师在北塘区幼儿教师招聘中因成绩突出而进编。

（2）注重青年教师培养。除了常规的岗位培训，师徒结对、互帮互学等方式外，我园进一步完善教师成长档案的规划与设计，要求每位教师根据自己特长制定个人成长规划，明确发展目标，园部帮助每位教师制定好个人专业成长电子档案，真实地记录好每位青年教师的成长轨迹，增强教师的自我发展意识。我们采用集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合，交流座谈与个体自学感悟相结合的方式加快青年教师成长的步伐。我们还在青年教师中找准苗子，有的放矢的加以培养，通过结对子、压担子、观摩学习等，尽快地促进青年教师的专业成长。首先我们有意识地安排思想素质较好、业务能力较强的教师与其搭班，让她们在潜移默化中进步。同时，我们针对教师各自的发展需求，积极创造机会让她们外出观摩学习，汲取优秀经验。为了进一步推动青年教师的主动发展，我们架平台、压担子，帮助教师落实自我目标管理，本学期，很多园内园外的活动组织、技能比赛、教学展示，我们都由青年教师来承担，鼓励他们在磨练中积累和提升。我们还鼓励青年教师参加各级各类的竞赛展示活动，让她们从中经历锤炼，迅速成长。今年，我园根据教师成长、幼儿园发展的需要，先后开展了“班级环境创设评比”、“幼儿节目编排评比”、“教师童谣弹唱比赛”、“‘我的教育梦’教师朗诵比赛”等，推动教师在活动中不断提升专业功。在体育教学展评活动中，我园的蔡益青老师参加了区级竞赛获得了二等奖；我园参加无锡市“小铃铛”合唱比赛获得了三等奖；在区教师在北塘区“中国梦·教育梦”朗诵比赛中获得了一等奖；李磊、严樱老师参加第四届“变废为宝——小游戏·大玩家”创意大赛获三等奖。教师在这种种的业务锤炼中，将压力变成了动力，逐渐成熟与成长起来。

（3）强化全园教师专业发展。教师的专业素养决定着幼儿园的发展水平。因此，我园强调每一个教师都要有扎实的专业素养，因此，我园从教师发展需要出发，推行多样化的师资培养模式，在理论学习的同时，更重视教师教学实践的展示和研讨，促进教师专业素养的不断提升。首先我们加强教师一日活动组织理念的引领。通过集中学习解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，进行学习心得交流，进一步引导教师把握《指南》内容、原则等基本精神，并把《指南》作为实践工作的方向标加以贯彻落实。其次是结合实际，开展有效教研。——“周三听课日”活动，让每位教师勇敢展示自己的教学经验和成果，在互动式的分享与研讨中，激发了教师的创新意识和教学活力。——“幼儿自主学习”专题研讨，帮助教师进一步理清跨班自主学习的设计、组织、指导、材料等方面的问题，增强教师们实施跨班式自主学习活动的信心，更新教师的教育理念。——“课例研讨”，让老师们经历了实践到反思到再实践和再反思的过程，使老师们对体育活动的教学目标、教学设计、组织策略、以及教学理念等方面都有了较清晰的认识，引导教师跳出“课”的框框，关注幼儿的活动，优化课堂教学质量。这种群学群研的方式，不仅提高了幼儿园活动质量，同时也有效促进了教师的专业成长。

四、深化课题研究 彰显园本特色

1、依靠科研网络，规范管理课题研究

我们充分发挥子课题研究共同体的力量，有计划、有目的地进行课题研究。包括课题实施计划的商讨、相关理论的学习、分享研究案例、开展教学研讨、梳理课题研究成果等。围绕课题，带领教师进行个案跟踪观察与研究，撰写教育故事、设计积极个性教学案例、以图文的形式记录课题研究轨迹、对幼儿积极个性发展情况，进行阶段性评价和分析等，梳理各年龄阶段幼儿积极个性的培养指南，不断整理和丰满课题研究过程资料，并重点地梳理汇编了课题研究成果资料：《幼儿积极个性培育教育故事》《幼儿积极个性培育活动设计》《幼儿积极个性培育教师获奖论文集》。

2、通过创设环境，呈现积极个性培育特色

注重环境对幼儿积极个性的暗示和激励作用，加强幼儿园特色环境的创建，努力将环境与课题研究、课程建设相结合，彰显幼儿园“幼儿积极个性培养”研究特色。

我们努力构建真诚、接纳、信任的校园环境。如：“让每一朵小花都盛开”“让每一个星星都闪亮”孩子们的笑脸墙；“我们的理念”文化墙；“轻轻说，慢慢走！”、“转角请慢行！”等提示语；“早上好”、“谦让”、“上下楼梯”“学会倾听”等图文并茂的礼仪童谣，无不蕴含着老师、幼儿园对幼儿“喜欢你”“相信你”“理解你”“支持你”的积极期待，也向每一位幼儿、家长和朋友传递着我园积极个性培养的教育理念。

我注重创设引导、支持、自由的班级环境。教室门口的“进门几件事”、“班级公约”“每周之星”、“今天我值日”；自然角中的：“我来照顾你”；评比栏中的：“礼仪小明星”；生活区中的“今天你喝水了吗？”“我的心情”；图书角中：“请安静”“把书送回家”；盥洗室的水池旁：“请不让水龙头掉眼泪”等，班级小环境中的人文关怀，时时给予他们积极的暗示或鼓励，引导幼儿在与环境的互动中，获得积极自主的生活能力，逐步形成自主、自律、自信的个性品质。

我们以“公共环境显文化，班级环境展特色”为目标，创设贴近幼儿生活和兴趣的活动环境及内容，激发幼儿在与环境的互动中，展示个性和特色，凸显了我园课题研究的轨迹和成果，更形成了具有蔡幼特色的环境氛围。

3、探讨教学策略，提升积极个性培育实效

围绕幼儿积极个性培育的目标和内容，我们设计组织了一系列教学活动，并进行了积极个性培育教学活动的研讨。通过研究我们发现，一个幼儿积极个性培育的教学活动，一般都呈现“唤醒认知-实践体验-内化提升”的发展路径。我们将情境、故事、动画、讨论、游戏、表演等多种教学手段，有机渗透在整个活动中，通过师幼之间的交流、对话与实践，让幼儿获得丰富的情感体验和认知经验，从而唤醒幼儿积极的心理潜能。但是，我们也发现一个集体教学活动，由于时间、空间、材料等方面的因素，在体验内化和迁移提升方面，给予幼儿的机会和条件是比较薄弱的，必须为幼儿积极个性培养寻找到新的演练场。

于是，我们开展了幼儿自主学习活动的实践研究。我们引导教师关注幼儿的学习方式，注重材料对幼儿探索潜能的激发，注重幼儿对学习过程的体验表达，注重幼儿情绪情感、创新思维、社会交往、学习品质等方面的培养。使幼儿能够将已有的积极心理潜能，在多元、多维的互动实践中，转化为自身成长的现实能力，从而助推幼儿积极个性的有效发展。

因此，我们认为幼儿积极个性的培养，必须借助多种教学形式的协调实施，只有这样才能真正助推幼儿积极个性的形成，真正促进幼儿的全面发展。我们边实践、边反思、边总结，还从幼儿积极个性培育教学活动的内容选择、目标制定、以及活动的组织三方面，梳理了“幼儿积极个性教学活动指导建议”。

4、坚持积极评价，把握课题研究方向

我们努力尝试站在孩子的立场，坚持积极评价观点，积极地看待、解释、评价幼儿的各种心理和行为表现。本学期，在积极个性培育总目标的引领之下，我们根据课题实施不同阶段，确定具有适切性的阶段目标和内容，并从情绪情感、认知探索、行为习惯三个方面设计相对应的评价指标，使教师们在课题研究的过程中，能针对性地进行观察、指导、评价和分析。《指南》告诉我们，要尊重幼儿学习与发展的自主性和差异性，不能用同“一把尺”测量孩子。因此，我们采用星级评价方式，针对某个阶段目标，对幼儿的表现做出“你真棒！”“不错哦！”“加油啊！”等积极评价，通过分析反思，积累或调整积极个性培育的内容、形式和策略等，对下阶段内容的生成和计划的制定作出指导，使积极个性培育活动的实施更加适宜幼儿的兴趣和需要。

5、开展丰富活动，拓展课题研究途径

围绕幼儿积极个性早期培养的课题研究，开展多种形式的课题特色活动。我们将“我在国旗下”升旗活动、“文明礼仪岗”活动、“小鬼当家”体验活动、“小公民”实践活动、以及“我行我秀”展示活动有机结合，开展常态化、多样化、主题性的体验活动，助推幼儿积极个性品质的养成。本学期，我们开展了“让家园更美丽”“漂亮妈妈我爱您”“小鬼当家”亲子主题活动；大班开展了“参观小学”“参观消防队”社会实践活动；开展了“梦开始的地方”幼儿讲故事比赛、幼儿早操比赛、“蔡幼宝贝达人秀”等展示活动，通过教师、幼儿、家长的共同参与，为幼儿积极个性的培养创设体验、交流、展示的机会和平台。同时，我园还组织幼儿积极参与园外的各类展示比赛活动，如：参加无锡市“小铃铛”幼儿合唱比赛获三等奖；大一班的张礼硕小朋友参加无锡市首届“童画之星”讲故事比赛，获“十佳故事大王”称号，我园也获“优秀组织奖”；还组织幼儿参加了第十九届全国中小学生绘画书法作品比赛、“艺苑杯”、“绿色环保杯”绘画比赛，均获好成绩。通过多种活动的参与和展示，让幼儿发现自我优势，也认可同伴的优秀，更感受团队合作的力量，有效促使幼儿乐观、自信、自律等积极个性品质的养成。

6、顺利结题开题，在收获中深入思考

本学期，我们完成了省“十一五”课题《幼儿积极个性早期培养的园本实践研究》的结题和省“十二五”课题《实习场情境中幼儿园开放式活动设计研究》的立项开题工作。市教科所所长包志强、原所长胡麟祥、区教研室俞主任和姐妹园领导老师等一行，参加了我园结题和开题活动。专家领导参观了幼儿园的整体环境、欣赏了班级特色专栏展板、查阅了课题研究的过程资料和研究成果，还饶有兴致地观摩了幼儿积极个性培育活动以及幼儿自主区域活动。他们对我园在幼儿积极个性培养方面的探索实践和丰硕成果给予一致肯定，并从实践发展的角度对我园新立项课题提出许多建设性意见和建议，为幼儿园下阶段的实践操作明确了思路和方向。此次结题有效推动了蔡幼的科研发展，也促进了教师科研能力和专业素养的提升，同时为新课题的立项研究提供了借鉴和基础。

五、倡导家园合作提升服务品质

多年来，我们把坚持优质服务作为己任，为了全面提升幼儿园的形象，我园倡导每个教工要具有强烈的服务意识，尽心提供高品质的教育服务。

1、增强全体教职员工的服务意识。通过明确服务要求、公开服务承诺、建立家长监督评价制度、突出每月对家长工作成效的考核等具体的举措，促使教职员工做到服务主动、热情，让全体家长和幼儿真正享受到省优质园的优质服务。

2、开展积极有效的家园社区互动。为深入贯彻落实《指南》精神，实施科学的保育和教育，促进幼儿身心和谐发展，我们通过各种渠道向教师、家长宣传学习《指南》，引导家长从孩子的角度去理解他们，对孩子的发展形成合理的期望。我们通过“给家长的一封信”，宣传《指南》的精神，科学育儿方法。 “学前教育宣传月”期间，我们走进社区开展教育咨询服务活动，向社区宣传了《指南》的内容和精神，让身边的每一个人都来关心学前教育，了解科学的教育方式；我们围绕“关注幼儿早期教育”，邀请专家进行了家长学校报告会，解答了许多家长的家庭教育中的偏差和困惑，帮助家长更新了教育理念；我们还通过家校通、家长园地、家长会等，给予家长科学育儿知识和方法的指导；六月，就“如何帮助孩子做好入小学的准备”这个话题，我们还邀请积余学校的刘铭老师来园和大班家长，进行了讲座和互动，引导家长运用科学的、理性的、有效的方法，帮助幼儿在生理、心理、学习品质、行为习惯等方面，做好积极的引导和培养。具有针对性的家园互动，更新了家长的教育理念，对幼儿园的教育教学更加理解和配合，真正做到了家园协同配合。