小学学校工作总结

随风潜入夜 润物细无声

——小学学校工作总结

淇县前进小学创建于1975年。作为一所百姓信赖的县直小学，学校肩负着“传承与发展”的历史使命。近年来，学校在秉承“全面发展”办学传统的基础上，全面推进素质教育，推进各项教学改革，凸出打造学校特色，促进了教育质量的全面提高。

如今，面对时代的发展和教育的变革，只有不断调整办学策略，才能推动学校的持续发展。“三个一”习惯养成课程恰如春风里的一场喜雨，悄无声息地潜入前小的校园，浸润着每一个孩子的心田。

围绕“三个一”课程的核心要义，针对学校教育、学科教学和学生发展的现状和问题，学校把“三个一”习惯养成课程的总目标定为：形成良好的学习习惯促进教育质量的全面提高，初步形成“生动和谐”的学校文化，提升学校内涵品质。学校从“加强校本教研，打造学科特色”两方面重点推进。

一、 教研层层推进、教师步步提高。

教研是行动的先导。有了正确的教育思想，才能产生正

确的教育行为。我校为了顺利开展“三个一”习惯养成课程，分四步层层推进教研工作，使得教师的教育水平不断提高。

（一） 案例推介——唤醒教师的研究意识。

在“三个一”习惯养成课程实施初期，我们把在金水区

学习的经典课例视频拿到教研组活动上，集体研讨，说出自己的想法，写出自己的案例，以小见大，有自己的思考，体现新理念。

（二） 课堂大对话——激发教师的主导作用

有了自己的案例，我们就积极地推进课堂，人人一节公开课，语数英教师不分学科地共同听课，通过集体评课大家聚焦课堂，进行课堂会诊。在较长一段时间内，全校围绕着一个课例，教师全员参与组成课堂教学研究共同体，全程对话，交互渗透，多向生成。“大对话”打破了学科壁垒，充分激发了教师在“三个一”养成课程中内容设计、主持人培养、学生训练等方面的主导作用。特别是对于薄弱的英语学科“三个一”习惯养成课程的帮扶尤显重要。

（三） 精品课例研究——提升教师教学研究能力

接下来，我校以教研组为主体，针对具体学科和年级的课例，用一个较长的周期不断的打磨改进，诸如语文“三个一”习惯养成课程里的速记课程、语文要素训练课程等精品课例，教师们在行动中研究，在研究中学习。“看别人的课，想自己的课”，“课堂就是一面镜子，大家都来照一照”是学校对这次活动的形象描述。教师们在教研中不仅仅从一个教学设计向另一个教学设计改进，而且通过不同观点的碰撞，不同方法的比较，实现了相互学习，彼此促进资源共享。

精品课例研究，促使广大教师学会了深度的课堂教学研究，解决了困扰学科教学的一些共性问题，达到了以课例研究推进教学的目的。

（四）专题式研究——帮助教师走上科学研究的道路

专题式研究是我校在“大对话”、“精品课例研究”的基础上，汇总、归纳、分析共性问题，找出承待解决的问题，上升为课题研究，进行系统的、有计划的、规范的科学研究。以问题为主线，从课堂教学中来，带着问题走出课堂，进行学习、反思、实践、探索解决问题的最佳办法，再回到课堂教学中验证。专题式研究阶段是教研和科研真正融合在一起。比如参与这次做课的赵英霞老师就是带着课题进行的数学“三个一”习惯养成课程的研究。

二、 打造学科特色、提升核心素养。

在“三个一”习惯养成课程的教学教研活动中，我校各学科教研组不仅通力合作、互相帮扶，还依据学科课程、学科团队、学科教学以及学科学习等因素积极打造特色教学，关注学生学习过程，在教学中提升学生核心素养。

我校语文教研组依据课程标准，结合淇县教研室下发的《小学生经典古诗文背诵篇目》以及部编教材新的思路及框架，第一项诵读《三字经》《弟子规》《增广贤文》等国学经典，第二项分年级提炼出“1+X”“三个一”习惯养成课程教学模式，1就是一个语文要素，X就是依据本册教材中的单元语文要素选取类似短文，通过高效阅读速读的方式读短文练习语文要素的应用。第三项吟诵教研室下发的课内外要求背诵的古诗。

数学教研组依据年级特点打造各学段的特色。《小学数学课程标准（2011年版）》指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。所以一二年级在教学中把“三个一”作了调整，把第二项说练就练的举一反三改成了说练就练心想口算，并作为一二年级的主要训练项目。三四年级定义、定理、性质、公式等概念诸多，学生容易出现记忆模糊，因此教学中把第一项:说背就背、日积月累和第二项：说练就练举一反三，作为主要的训练项目。五六年级重在知识点的梳理，所以“三个一”习惯养成课程中把第三项:说讲就讲、乐于分享作为主要训练项目。

我校英语教研组结合培养学生英语核心素养的四个维度“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”，打磨出“三个一”习惯养成课程的教学模式。第一项说唱就唱，选取富有节奏感的英文歌曲，调节学生情绪，渲染课堂气氛；第二项说记就记，有计划地针对本节课授课内容复习单词，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果。第三项说做就做，通过表演或者重新创编对话，让学生迁移或用。

本学期，我校拓展了音乐和美术学科的“三个一”习惯养成课程，深得家长和孩子们的喜爱。音乐课伊始，第一项： 说动就动，学生伸出手指来跳舞。第二项：说唱就唱，学生一起唱简谱节奏。第三项：说秀就秀，师生共秀乐器表演。三、四年级为陶笛表演，五年级为口琴表演，六年级为葫芦丝表演。美术课的“三个一”习惯养成课程，第一项：说动就动，乐在其中。做一做热身运动手指操。第二项：说捏就捏、创造世界。我们开展的是粘土活动，整个世界就惟妙惟肖地展现在孩子们的眼前。第三项：说展就展、创意无限。 孩子们就手里的粘土作品互相说一说，在说中丰富想象。

三、 集结硕果累累、推广深得好评

在全体师生的不懈努力下，“三个一”好习惯养成课程使学生的各学科核心素养大幅提高。在我校举行的语文学科“核心素养大赛”中，我们从语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等方面进行考察，孩子们的表现令人欣喜。数学教研组开展的“口算小达人”、“我是小小诊断师”等竞技类活动中学生积极的以饱满的热情参加，学生的计算能力、倾听能力和表达能力都得到不同程度的提升。在教研室组织的上学期六年级的检测抽查中以及全校期末测试和本学期的期中测试中，口算、笔算两项所做的测试对比情况可以看出学生的计算能力得到了提升，学生的数学成绩有了很大进步，我校总体成绩名列县直学校前茅。

“三个一”英语习惯养成课程有效的克服了我校英语学科及时复习巩固的难题，孩子们通过有节奏的吟诵，复习旧知引向新知，让复习变得轻松而愉快，孩子们兴趣盎然。通过长期的日常积累，提高了学生的学习能力。而音乐美术的“三个一”习惯养成课程已逐步深入每位学生的心中，孩子们脑、眼、手并用，充分发挥了学生的潜能与个性，培养了学生丰富的想象力和创造力。

在“三个一”习惯养成课程推进过程中，我校教师一人打磨一节精品课集结成精品课例集，以供教师交流共享。

2018年鹤壁市“大视导”检查组莅临我校指导工作，工作组听取了杨艳云老师的一节绘本教学课《流浪狗之歌》，课前的“三个一”习惯养成课程令检查组眼前一亮，孩子们高素质的表现深深打动了检查组。

2018年我校成功申报河南省数字教材示范校，今年5月23日我校代表鹤壁市承接举行河南省数字教材应用工作研讨会，面对来自省里的专家以及各地市的教育同仁，我校李青云老师做课《总也倒不了的老屋》，课前的“三个一”习惯养成课程深得与会专家和老师的好评！

四、 展望未来可期、百花竞相开放。

（一）将已有语数英教研组的“三个一”习惯养成课程列入校本课程，挖掘深度，形成一系列的课题研究。

（二）所有学科全面铺开，音乐课的“三个一”习惯养成课程侧重乐器进课堂的训练，美术课的“三个一”习惯养成课程侧重课前三分钟手工的训练，体育课的“三个一”习惯养成课程侧重校本课程足球操的训练。

淇县前进小学将以先进的教育理念指导教育实践，锐意改革，勇于创新，使传统老校成为社会满意、家长信赖、学生喜爱、师生和谐发展的品牌学校。