狼教案设计（整理8篇）

好范文网小编为你精心整理了8篇《狼教案设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在好范文网搜索到更多与《狼教案设计》相关的范文。

篇1：狼教案设计

狼教案设计

目的要求

一、学习本文中一些名词的活用和指示代词“其”的用法。

二、认清狼的阴险狡诈的本性，对待象狼一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。

要点难点

1.掌握名词活用的例句。

2.某些词语在不同句子中用法不同，如“意”“故”“前”“敌”等，在学习中要仔细分辨。

3.分析形象应注意动作、神态的描写。

段落大意

第一部分（“一屠晚归”至“盖以诱敌”）是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。

一层（“一屠晚归”至“缀行甚远”），故事开端--屠户遇狼。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。

二层（“屠惧”至“眈眈相向”），故事发展--屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满足。

三层（“少时”至“盖以诱敌”），故事高潮和结局--屠户劈狼。果然在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼象狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。

第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是评论，揭露了狼的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。

--画龙点晴，点明主题。

主题思想

通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。

写作特点

1.篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。

2.语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的.害怕心理和对狼的本性缺乏应有的认识。

3.借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。

作业练习

一、给下列汉字注音，按拼音写汉字。

屠 眈 瞑 薪 隧 （ｓｈàｎ） 蔽（ｃｈí） 担假（ｍèｉ） （ｋāｏ） 尾变（ｚｈà）

二、给下列加黑的词选择正确的解释，将其字母填入括号中。

1.一狼径去（ ）

A.直径 B.径直 C.小路

2.屠暴起（ ）

A.急躁 B.突然 C.凶狠、残酷

3.顾野有麦场。（ ）

A.照管 B.看 C.顾客

4.场主积薪其中（ ）

A.柴 B.薪水

5.缀行甚远（ ）

A.连接 B.紧跟 C.装饰

6.苫蔽成丘。（ ）

A.苫布 B.盖上

三、古汉语中，一词多义较多，请正确解释下列各句中加点的词。

四、“其”字在古汉语中常作代词，指代的内容是根据每句话的意思所决定的 本文中指代A.两狼 B.麦场 C.柴堆 D.屠户 E.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什么，将指代的字母写在括号中。

1.屠大窘，恐前后受其敌。（ ）

2.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。（ ）（ ）

3.屠自后断其骨，亦毙之。（ ）

4.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（ ）（ ）

五、调整下列句子的顺序，按正确顺序将下列各句的序号排列起来。

1.久之，目似瞑，意暇甚。2.少时，一狼径去，其一犬坐于前。3.屠自后断其股，亦毙之。4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。5.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。6.身已半入，止露尻尾。7.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

正确顺序：

六、选择与原文完全相同的一项，将序号填入括号中。（ ）

1.屠惧，以骨投之。一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

2.西蜀之去南海，不知几千里也，富僧不能至而贫者至焉。人之立志，如蜀鄙之僧哉？

3.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

4.妾闻志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎！

七、用现代汉语翻译下列句子，注意加黑词的用法。

1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。

2.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

3.屠大窘，恐前后受其敌。

八、在背诵默写的基础上，按要求在空白处填写原句。

1.写两狼在路上发现屠户紧追不放的句子：途中

2.写两狼狡猾诡诈故作姿态的句子：少时，

3.写狼阴险、毒辣的句子：方欲行，

4.写作者针对这个故事发表评论的句子： 。

九、填空，回答问题。

屠户从“与狼相遇”到“毙”两狼，思想前后有一个变化过程。开始，屠户， ， ，由于狼的狡诈，步步紧逼，使他丢掉幻想，于是他 ，并抓住 。

这个故事给我们的启示是

选择正确的一项，将序号填入括号中。

（一）课文结尾的议论在文中所起的重要作用是（ ）。

1.揭露了狼的本性，嘲讽了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。

2.赞扬了屠户敢于与恶狼相斗的勇敢精神。

3.指出恶狼狡诈的手段还不高明。

4.揭示了“狼再狡猾也斗不过好猎手”的道理。

（二）本文的中心意思是（ ）。

1.说明对于狼那样的坏人，可以作必要的让步，如果他们得寸进尺，贪得无厌，那就必须把它们消灭掉。

2.说明狼是一种贪得无厌、狡猾残忍的动物，我们必须坚决消灭它，否则它将危害人类。

3.说明对于狼那样的拦路打劫的坏蛋，不能给他们财物，只能把他们消灭掉。

4.说明对于像狼那样的敌人，不应该有丝毫畏惧，而要敢于斗争，善于斗争，从而战胜他们。

十一、把下面一短文译成现代汉语。

有屠人，货肉归，日已暮。忽一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刀，少却（退）；及走，又从之。屠无计，思狼所欲者肉，不如姑悬诸树而蚤（通“早”）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担，狼乃止。屠归，凌晨往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢（吊死）死状，大骇。逡巡（有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直（同“值”）十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，亦可笑已！

《狼》答案

一、ｔú ｄāｎ ｍíｎｇ ｘīｎ ｓｕì 苫 弛 寐 尻 诈

二、1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 6.B

三、1.只 停止 2.攻击 敌人 3.神情、态度 打算4.前面 向前

四、1.A 2.B C 3.E 4.C D

五、2 1 7 5 6 3 4

六、3

七、1.过了一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在（屠户）面前。2.另一只狼在往（柴堆）里打洞打算穿洞而过，从背后攻击屠户。3.屠户感到十分急迫、为难，害怕受到它们的前后夹攻。

八、（略）

九、恐惧、退让 由退让转为斗争 有利时机 出其不意杀死恶狼 面对像狼那样的恶势力，以退让求生存是无济于事的，必须敢于斗争，善于斗争。

十、（一）1 （二）4

十一、有个屠户卖肉回家，天已到傍晚。忽然来了一只狼，望着（屠户）担子里的肉，馋得好像要流口水似的，跟着屠户走了好几里。屠户害怕了，把刀拿出来给它看，狼稍稍后退一点，等到屠户要跑时，（狼）又跟着他。屠户想，狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。于是用铁钩钩着肉，翘起脚把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。屠户回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上挂着一个大东西，好像人吊死的样子，心里非常害怕。他顾虑重重地试探着走近一看，却是一只死狼，（屠户）抬头仔细一看，看见那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵那样。当时狼皮的价钱很贵，（这只狼皮）能值十多金，屠户的生活略微宽裕了。就像缘木求鱼一样，狼本想吃肉，结果遇到了灾难，不是也很可笑吗！

篇2：课文《狼》教案设计

课文《狼》教案设计模板

【教学目标】

１、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文

２、在反复朗读中加深对文意的理解

３、激发学生阅读课外文言文的`兴趣

【教学重点】

培养学生运用多种方法阅读文言文

【教学过程】

一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义

朗读、互考互批、点评

二、导入《狼》第三则

在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。

三、学习《狼》第三则

１、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。

２、借助字典为你所圈划的字词加上注解。

３、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。

４、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。

５、以不同形式朗读。

６、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。

７、整理原先忽略或注解错的字词。

四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事

五、扩展阅读

发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》？

篇3：《狼》语文公开课教案设计

【教学目标】

1、积累、掌握本课中“缀行、并驱、顾、敌、意”等文言实词的含义及用法。

2、在学生自学的基础上，通过学生的“读一读、问一问、理一理、讲一讲、品一品、演一演”等活动，更全面更深入学习课文。

3、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神，了解狼的有关文化内涵。

【教学重难点】

1、积累文言文词汇。

2、品味本文简洁、生动却刻画细腻的语言。

【课时安排】2课时(第一课时学生先学，第二课时教师引导学生展示和学习)

【教学内容与过程】

一、导入新课：

前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

二、教读课文：

(一)读一读

1、学生代表读文章，教师正音。

2、教师指导读准节奏。

其一/犬坐于前。

意将隧入/以攻其后。

禽兽之变诈/几何哉?

3、全班齐读

(二)问一问：

学生结合注释逐字逐句读释文意，提出自学存在的疑问，教师根据质疑问题，引导学生合作释疑。

(三)理一理：

学生再读文章，理一理本文的故事情节。

开端：遇狼 发展：惧狼 高潮：御狼 结局：杀狼

(四)讲一讲

请同学们用自己的话给大家讲一讲这个故事，要求大胆展开想象，将屠户每次行为的心理活动细腻表现出来。

投骨时——害怕、幻想

奔倚前——窘迫、思虑

杀狼时——果断、警惕

(五)品一品：

1、用“从……”的 描写可以看出这是一个(两只)……的屠户(狼)。

2、最后一段采用哪种表达方式，在写作方法上有什么特点?

明确：议论 卒章显志

(六)演一演：

请三位同学用表演的形式再现故事内容。

三、课堂总结

本文语言简练而生动，对狼对屠户进行了神态、动作、心理的细腻描写，将狼的狡猾、凶狠、贪婪;屠户的机智勇敢刻画得活灵活现，最后采用卒章显志的写法点明文章的中心，我们要学习这种写作方法。

四、布置作业：

1、掌握注释字词

2、收集有关狼的成语、俗语、故事、歌曲、影音。

五、板书设计：

狼

蒲松龄

开端：遇狼 狼：缀行——狡猾

发展：惧狼 屠：投骨——害怕

狼：并驱如故——贪婪

高潮：御狼 屠：窘、恐、倚薪、弛担持刀——机智

狼：眈眈相向——凶狠

结局：杀狼 狼：犬坐于前径去洞其中——狡黠

屠：暴起、刀劈——勇敢

篇4：《狼》语文公开课教案设计

教学目标

(一)知识教学点

1.通译全文。

2.分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。

3.掌握小说主题。

(二)能力训练点

指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

(三)德育渗透点

结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。

(四)美育渗透点

这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。

教学步骤

一、导入新课

一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。

本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

(一)明确目标

1.掌握重点词句的翻译，了解文章大意。

2.理清小说的情节结构。

3.分析、归纳文章的主题。

4.熟读、背诵课文。

(二)整体感知

学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.翻译重点词句，疏通文义。

教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

2.分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节;第5自然段为第二部分，作者发表评论。

然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

3.归纳小说的主题。

狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

二、总结、扩展

这篇故事揭露了狠贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

篇5：狼的教学教案设计

1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。

2、能力目标：

理解课文内容，创造性复述故事。

3、情感目标：

正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

4、资源目标：

创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。

5、环境目标：

创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生学会合作学习。

【教师内容及重难点分析】

1、教材内容分析：

《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

2、重难点分析：

由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。

新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

3、相应对策，学法研究：

对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。

在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化?”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。

【教学对象分析】

七年级学生学习文言文，老师共同体会是：

1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难;

2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

【教学策略及教学设计】

在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。

我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。

质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。

讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。

【教学媒体与资源应用设计】

CAI课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。

【教学过程及设计与分析】

教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。

1、朗读课文3次，做到通顺流畅。

2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：

培养学生良好的学习惯。

程序二：课堂教学

一、开门见山，切入课文(2分钟)

多媒体：出示资源助读。

二、自学成果展示

1、展示你的声音──小组流水读比赛。(7分钟)

⑴2分钟自由读，做准备。

⑵小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。

(流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。)

多媒体：出示重点字读音。

2、提出你的问题──难词难句交流(8分钟)

⑴小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。

⑵小组内解决不了的，全班讨论教师进行方法指导。

⑶师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。

多媒体：出示整理的字词。

(方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。)设计思路：

开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。

设计思路：

对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

应用分析：

让学生直观的掌握知识。

三、创造性复述故事

1、QQ表情我来选：

⑴用一句话概括故事内容。

⑵生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化?为什么?

⑶生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。

多媒体：出示QQ表情。

⑷生自由组合QQ表情头像，创造性复述。

2、狼眼看世界：

生思考：

⑴狼的眼神发生了哪些变化?

⑵这些变化背后的狼在想什么?

3、实践：

⑴小组讨论，选择角度，试着复述。

⑵小组推选代表全班交流。

要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。

方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。

多媒体：出示一组图片。

生对照图片复述。设计思路：

文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生思维无限开放。充分发挥他们创新能力。

应用分析：

出人意料，给学生惊喜，学生对QQ头像很熟悉，也是他们喜闻乐见的.娱乐表达方式，引入课堂，激发学生强烈的学习兴趣。

设计思路：

阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替教师讲。

四、多角度谈启发(3分钟)

生自由谈：

1、从原文角度谈

2、从屠夫角度谈

3、从狼角度谈

五、网络共读，辨思狼性

1、师引导生看资料，思索狼性。

多媒体出示：有关狼的资料。

2、推荐学生网上阅读以下文章：

⑴《狼圈腾》──天涯在线书库

⑵贾平凹《怀念狼》──子午书院

⑶毕淑敏《母狼的智慧》──岳麓书院设计思路：

由于网络是当今知识信息最为新法的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。

六、练习设计

1、收集有关狼的成语、歇后语、故事

2、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。

七、教学过程流程图

导入新课──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读，辩思狼性──小结全文──作业布置。

【板书设计】

狼

薄松龄

狼：缀行──狡

遇狼屠：投骨──惧

狼：并驱并故──贪

屠：窘──恐

惧狼屠：驰担持刀──智

前狼：犬坐于前

杀狼后狼：径去，洞其中

屠：暴起，刀劈一勇

议狼聪明反被聪明误。

启示勇于，善于同坏人做斗争。

篇6：《狼》教学的教案设计

《狼》教学的教案设计

教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

（二）积累一定的文言虚词（如其而之以的用法及意义）和实词。

（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。

教学设想：（一）本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的.关系。

教学过程 ：一读，重读音 ：

学生读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

二读，重翻译：

（1）注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而两狼之并驱如故 问其故

恐前后受其敌 盖以诱敌

顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

（2）翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

（3）积累虚词的用法

虚词

意义以及用法

举 例

其

之

以

而

（4）翻译课文

（5）依照原文复述故事

三读，重理解

1、名结构：

课文分为两大部分：

第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二部分：议论，点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

遇狼-----惧狼------御狼------杀狼

2、析形象：

A、找出文章中表现狼的语句

B、找出文章表现屠夫的语句

C、概括屠夫和狼的形象特点

四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象，编写白话故事《狼》

五读，重创造

将课文改写为课本剧

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》

六读，重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办？

2、对比屠夫，你受到什么启示？

篇7：语文《狼》教学教案设计

语文《狼》教学教案设计

【教学设想】

《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

【教学过程】

一、课前导入

一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件什么事。

二、朗读，整体感知

1、自由朗读：

注意：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

2、个别同学朗读，其它同学听，评字音，停顿。

3、全班齐读。

4、结合文中注释了解文章大意，并请一位同学复述一下这个故事。

(注意故事的时间、地点、人物、事件。)

三、品读

1、分析狼的特点，从文中找出描写狼行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的两狼”来回答。

贪婪、凶狠：缀行甚远

而两狼之并驱如故

狼不敢前，眈眈相向

(结合句子分析字词。)

狡诈：少时，一狼径去，其一犬坐于前

久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也

(结合句子分析字词。)

小结：这么贪婪的两狼，它们想吃的.不仅是骨头，还想吃什么?

(屠户。)

这么狡诈的两狼，结果有没有吃到屠户呢?

(没有。)

那么我们现在来看一看，这个屠户究竟是一个怎样的人?

2、分析屠户的特点：

从文中找出描写屠户行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的屠户”来回答胆怯：怎么办?

投以骨，倒装句，以骨投之。

结果呢?

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

这个时候屠户心理怎样?

大窘，恐前后受其敌。

机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。(具体分析，看到了什么，怎么做)

勇敢、果断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。

细心：转视积薪后……

结合句子分析字词。

小结：假如狼得到骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西，就给他骨头，当他意识到狼不仅想吃骨头时，还想吃人时，才奋起反抗，表现出他的机智与勇敢。换句话说，屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。

四、分析主题

1、对于这样一个故事，作者有没有进行点评?

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

2、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话?

3、作者对狼特点的评价是什么?

黠。

结果呢?

顷刻两毙。

所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”

言下之意是什么?

禽兽的欺骗手段并没有多少。

作者对狼的评价怎么样，是高还是低?

低。

4、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价?

生思考，回答。

出示文字：

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

我们现在来看看这些文字。结合这些文字，来回答我们刚才的问题，看看从中会有什么启发?

狼：欺压百姓的官吏。

屠户：与其斗争的百姓。

小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。

五、在理解的基础上，再次读全文

【教学反思】

1、对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

2、对于这篇文章，我把狼与屠户给分开来分析，各自的特点得到充分的分析，但是整个故事被我给割裂开来，这是本次课的最大不足。

篇8：狼的教学教案设计

狼的教学教案设计

狼 教案示例

第一课时

教学目标：

1．朗诵文言课文，狼 。

2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，查字典试翻译课文

教学过程:

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文，高中一年级语文教案《狼 教案示例二》。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的`胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

第二课时

教学目的:

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻画人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。