0-3岁婴幼儿语言能力的发展之阅读指导策略教案

教案基本内容




课程名称


让宝宝爱上阅读
——0-3岁婴幼儿的阅读指导策略


课  时


4




教学目标


1.帮助看护人了解0-3岁婴幼儿阅读及亲子阅读的重要意义。
2.帮助看护人了解亲子阅读的指导策略。
3.通过互动交流、案例分析、现场讨论等形式提升看护人的亲子阅读能力。




教学重点


亲子阅读指导




教学思路


0-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，早期阅读是婴幼儿发展关
键期的有效刺激物，有利于婴幼儿大脑的发育、成熟，是促进婴幼儿智力潜能发展的最佳武器。0-3岁婴幼儿阅读指导的主要形式是亲子阅读，而且促进婴幼儿语言发展中效果最为明显、操作指导性最强的也是亲子阅读，所以本教学选择促进0-3岁婴幼儿语言发展最重要一项“尽早开展早期阅读”展开分析，拓展课时，确立以“亲子阅读指导”为重点，一方面通过与看护人的交流互动，分析、了解亲子阅读的重要性及亲子阅读的培养理念重在坚持+方法；另一方面，通过实践操作及案例分析、现场讨论等形式，帮助看护人进一步了解亲子阅读的方法，更好的进行亲子阅读实践。




教学环节


一、0-3岁婴幼儿阅读指导的意义。（2分钟）
1.互动引题。 您喜欢阅读吗？你的宝宝喜欢阅读吗？
2．肯定看护人带领婴幼儿参与早期阅读的积极性。
3. 理由阐述：0-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，早期阅读是婴幼儿发展关键期的有
效刺激物；早期阅读有利于婴幼儿大脑的发育、成熟；培养早期阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一；
4.美国20世纪50年代起就开始对早期阅读进行研究；一些发达国家在20世纪80年代
就把提高0-3岁婴幼儿的阅读能力作为儿童智能教育的重点来抓。
n温馨小贴士：尽早开始早期阅读。
二、0-3岁婴幼儿阅读指导的主要形式——亲子阅读。（19分钟）
（一）亲子阅读的意义。(2分钟)
    1．亲子阅读的概念。
3岁以前，宝宝的读书方式基本都是亲子阅读。指孩子与家长依偎在一起看图书，边看边听父母描述、解说图书内容的阅读方法。
2．亲子阅读的好处。
n增进亲子感情。 
孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感
动，在无形中增进了感情。亲子共读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐。
n尽快爱上阅读。
宝宝最初的阅读兴趣可以从0岁开始，除了怀孕期间的语言熏陶，从出生那一刻起便可以
开始亲子阅读，让宝宝边被动为主动，逐渐产生对阅读的兴趣，爱上阅读。
n更好了解宝宝。
阅读活动有一种恬静的氛围，亲子间甜蜜的交流，让家长更好地细蜜地了解宝宝，发现宝
宝不同阶段的发展情况。
（二）亲子阅读的方法。（12分钟）
1.定时定点定人 ，让亲子阅读成为一种习惯。
n定时：饭前、饭后、睡前；阅读时间以宝宝兴趣为主，可长可短。
温馨小贴士：从8个月开始每天固定半小时坚持为宝宝朗读。
n定点：相对固定，要点是安静、温馨（沙发、床、椅子、父母腿上），体现亲情互动。（照片展示）
温馨小贴士：找到合适地点开展亲子阅读时注意方面眼神交流。
n定人：相对固定，从一开始确定一位能长期坚持陪伴宝宝阅读的人。
温馨小贴士：希望更多的爸爸参与到亲子阅读中。
2.定材料定内容定形式，让亲子阅读赋予无限生机
n定材料：
（1）根据宝宝的月龄特点选购图书。
——1岁以前
推荐书目：拉拉布书、黑白大卡、声音读物、发展触摸觉结合的图书等。
——2岁时期
推荐书目：《三只小猪》、《抱抱》等低幼绘本读物；《东方宝宝》、《婴儿世界》等杂志。
——3岁时期
推荐书目《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》等亲情绘本、行为习惯故事图书、贴纸图书等。
※互动练习：（5分钟）
方法：为每位成员提供不同月龄的图书，任意选择一本图书进行“亲子阅读推荐”，包括适合月龄，指导方法等。
（2）根据宝宝的生活氛围自制图书。
——1岁以前：选择宝宝生活中的人物、用品制作图书。（用品有奶瓶、小碗、小勺等；人物有宝宝自己、爸爸、妈妈、爷爷奶奶等。
——2岁时期：选择宝宝生活中的食物、玩具制作图书。（食物有水果、饭菜、牛奶饼干等；玩具有皮球、扭扭车等。
——3岁时期：选择宝宝生活中的游戏场景、生活场景制作图书。（游戏场景散步、玩滑梯、玩海洋球、外出参观等；生活场景可以是以“宝宝的一天”为素材等）
n定内容：
（1）听词语找图。
让婴幼儿按成人语言提示，如：“请你把小白兔找出来。戴红花的小白兔在哪里？”从许多画片中找出相应图片的阅读方法。其目的是提高孩子视觉的敏锐性，培育观察、辨认能力。
（2）听故事找图。
成人在讲故事的过程中，让婴幼儿按故事的情节，找出相应画面，以检查其对图书内容是否理解的方法。这对婴幼儿的观察、注意、倾听、理解等能力有很大的促进作用。
（3）指读书名与文字。每次阅读时，让婴幼儿用食指指点着图书封面的文字，跟随成人读图书的名称，经过反复的指读以达到辨认汉字的目的。这能强化婴幼儿对文字的感受性，培养对书面语言的兴趣。
n定形式：
（1）看书听朗读。
婴幼儿边翻看熟悉的图书，边听成人朗读书上的说明语，进一步理解内容的阅读方法。它能使婴幼儿利用熟悉的图书，在画面、文字、口语之间产生一种有机的联系，初步了解符号所代表的事物和意义，培养对文字的兴趣。
（2）看书做游戏。
可分两种形式，一是与父母一起先按图书的主要情节进行游戏，让婴幼儿熟悉故事内容，再去看图书；二是婴幼儿已理解了图书内容，在有故事情节的环境中重现内容。这能使孩子们较快地理解图书内容，表达自己的感受和体验阅读的快乐情感。
（3）模仿书中角色。
在父母的帮助下，把已熟悉的图书故事以纸偶、木偶或自己扮演等方式表演出来。这对婴幼儿的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。
温馨小贴士：“教无定法”，亲子阅读的材料、内容和形式都要建立在宝宝感兴趣的基础上，如宝宝的兴趣点转移，家长也要随机调整策略。
（三）亲子阅读的注意事项。（8分钟）
    1．观看录象：播放2岁宝宝亲子阅读的录象片段。（1分钟）
2．互动交流：结合对亲子阅读方法的了解，剖析录像中亲子阅读的策略，提炼培养亲子阅读的注意事项。（在粉色纸上写上亮点与建议）（2分钟）
3．亲子阅读的注意事项。（5分钟）
n焦点：以宝宝为中心，而非图书。
n目标：以兴趣为中心，而非多少。
n重点：以习惯为主线，而非知识。
（四）亲子阅读的关键词搜索。（1分钟）
※方法：请家长将自己想到的词说出来，马上呈现在大屏幕上共同体会。
情感、温馨、自然、慢、习惯、兴趣、互动。。。。。。
亲子阅读贵在坚持，谢谢大家分享这么多亲子阅读的智慧，让我们时刻提醒自己有所思考，让宝宝从小爱上阅读！




教学资源


制作的PPT课件，不同月龄段的图书（布书、绘本、电子图书等）、自制图书、亲子阅读录像，亲子阅读环境照片等。




参考资料


浙江省优生优育幼教培训教材（试行）