海燕教案(精选多篇)

第一篇：海燕教案

海燕教案

一、基础达标：1、文学常识

高尔基（1868-1936），（俄 ）国作家，列宁说他是（“无产阶级艺术最伟大的代表者” ）、

（社会主义现实主义）文学奠基人、无产阶级革命文学导师。1892年9月发表了他的

处女作（《马加尔．楚德拉》），第一部著名长篇小说《福玛.高尔杰耶夫》，1906年最著名

的长篇小说（《母亲》 ）问世，代表作有自传体三部曲（《 童年》《 在人间》、、

《我的大学》）。

４、填空题。

５、(1）、解释划线词语的意义。

①??企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下?? 胆小，畏缩。②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 争着叫。也比喻在学术上进行争辩。

.......

（ 2）、《海燕》是一首散文诗，兼有 散文和诗的特点，它通过对暴风雨来临前

的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了本文的主

题，歌颂了(无产阶级的革命先驱者坚强不屈的战斗精 神)。

二、设问导读（阅读课文，完成问题）

１、课文着重描绘了三副画面，请用最简洁的话归纳这三幅画面，并据此分段，归纳段意。

第一副画面（1-6）暴风雨将来写海燕对暴风雨到来的渴望。

第二幅画面（7-12）暴风雨逼近写暴风雨逼近而欢乐、而号叫。

第三幅画面（13-16）暴风雨即临写暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。

2、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？

乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

修辞：比喻拟人

作用：“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞

翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方

面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎

末。

修辞：拟人

作用连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出

了风的猖狂的气焰。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

修辞：拟人

作用： 抓住”“熄灭“”突出大海的巨大声势和强大力量。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，

——是的，遮不住的！

修辞：比喻、拟人、反复

作用： “敏感的精灵”、“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海

燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，

——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

3、文章开头第一段对海面景物的描有啥作用？

作用：

描绘海燕所处的环境，烘托海燕的形象。

4、请从写法和目的两方面说说作者为何要写海鸥、海鸭、企鹅这些水鸟形象？

写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊声形成鲜明的对比，

有力地突出了海燕的英勇、乐观。

5、“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句运用了什么修辞？本句分别从那些角度写海燕？有什么作用？

比喻、拟人的修辞。

角度：外形、神态。

作用：写出了海燕不怕困难、勇往直前的精神。

大海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。

暴风雨：象征风起云涌的革命运动。

海鸭、海鸥。企鹅：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。

太阳：象征光明的未来

乌云、闪电。狂风：象征一切反动的黑暗势力。

海燕：无产阶级革命先驱者

象征手法的作用：1.委婉曲折含蓄，2.化抽象为具体，3.形象可感

三、自我检测（语段阅读，重点突破）

1、试概括选文的内容。这首散文诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形式，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

2、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？

海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，

海鸭“呻吟”“吓坏”，

企鹅“胆怯”“躲藏”，

这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。

3、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？

是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象

4、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？修辞方法：拟人。

作用：以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

5、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处

①狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。 ②“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。

6、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？

运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。

7、“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的

信念。

8、读了《海燕》思想上受到了哪些启发？启发：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，

在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。

9、试展开想像写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？ 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪电将乌云撕开了一道口子，一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着，不时发出呻吟声，“高贵的海鸥，你惊慌什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。” 海鸥没有言语，身影一闪就消失了。一阵响雷滚过，把海鸭吓坏了，它们用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它们高声呼叫：“来呀，加入到我们的战斗行列中来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐的。”海鸭们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖的上空盘旋着，飞着飞着，悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语：“我的天！赶快结束吧。暴风雨可千万不要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情地呼喊：“尊敬的企鹅先生们，勇敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可能会毁坏你们的安乐窝，但是，也必将换来一个崭新的世界，这要比守在你们那狭小的安乐窝要强得多！”企鹅摇摇头，晃着肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的闪电，高傲地飞翔在大海和乌云之间。

10、在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（100字左右）

蜡烛就如同我们辛勤的园丁，燃烧了自己，却将光和热留给了别人；春雨就如同无数的默默奉献的人，投入了大地的怀抱，滋润了大地，却牺牲了自己等等

第二篇：＜海燕＞教案

一、导入

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！今天就让我们一起走近它，去感受经典对现化生活的启迪。(出示题目)

二、新课：

1.作者简介：

首先让我们一起来认识这篇文章的作者____高尔基， 请看视频。(播放视频)从这个视频中我们了解到(出示幻灯片)

过渡语：那么一个伟大的无产阶级文学家怎么会在1901年3月写下这样一篇散文诗呢？下面就让我们一起来了解这首散文诗的写作背景(播放背景介绍)

2.介绍背景：(抽一名学生朗读)

过渡语：确实正如作者所愿，审查官在审查时并没有看出文中所隐含的战斗气息，便在<生活>杂志上发表了出来。作品一经发表，便在社会上引起了极大的轰动.那么到底是怎样一篇充满激情的时代交响曲，下面就让我们一同去感觉海燕带给我们的震撼。

3.视频朗读

过渡语：提问：同学们听了刚才的朗读，觉得他朗读得怎么样，如果好，好在哪？(语气：激昂高亢富有感情…..)除了刚才同学们说那些外，读准字音更是读好一篇文章的前提，下面就让我们一起来看看这篇文章几个容易读错的字词。(出示字音)下面这让我们带上这样的情感再去品味品味，在品读的时候请同学们思考以下两个问题(出示问题)

4.课文分析

解决问题，(答案：海燕和暴风雨来临之前的大海)并进行分段。

提问：请同学们在书上勾出表现暴风雨将要来临的句子(出示答案)，

提问：同学们从这些句子是不是读出了暴风雨已经赿来赿近了，那么作者把暴风雨来临之前的这个过程分成了几个阶段来写的？哪些句子描写的是同一个阶段，怎么分？<这是暴风雨将要来临，也就是1-6自然段，这是暴风雨逼迫的时候，是7-11自然段，这是暴风雨马上就要来了的时候从12到最后。(出示阶段)>，

提问：在狂风怒吼，电闪雷呜，暴风雨赿来赿近的情况下，海燕都表现出了怎样的姿态？ 请同学们在书上勾出描写海燕的句子，并找出最关键的那个短语来概括海燕在每一个阶段的表现。

5.既然我们说本文描写了暴风雨赿来赿近的这个变化过程，那么朗读时语气应该有什么变化呢？(应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势)

好了，我们再来读一读，在刚才朗读的基础上再把暴风雨酝酿到将爆发这种气势也读出来。 三：课堂拓展，

面对暴风雨，海燕的乐观自信，英勇无畏让我们感动，其实我们人的一生，也并非只是阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨” 当生活的暴风雨向你袭来，你将如何面对？就这个话题，请同学们来谈谈你们的人生态度(写在练习本上)

四，结束语：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才更显出雄鹰的羽翼。而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那只勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！！

第三篇：高尔基的《海燕》教案

9 《海燕》教案

教材分析

《海燕》写于1901年，是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景，来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。

教学目标

知识目标

1.联系时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

2.把握这篇文章的主题。

能力目标

1.熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。

2.初步形成鉴赏散文诗的能力。

情感态度与价值观

感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和

积极的人生态度。

教学重、难点

1.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2.品味文章用词的准确性，培养学生的形象思维。

3.引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。

突破方法：本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，通过多媒体创设情境，欣赏配乐朗诵的录音，让学生在相应的意境中得到熏陶，有感情地读出自己喜欢的句子。教师简介文章的写作背景，帮助学生认识海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象的意义。这样，学生就能深人文本，在培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。

教学方法

1.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生通过朗读、评析以及方法指导，在课堂中营造“对话情境”，引导学生人情人境，与作者对话，与作品对话，与生活对话。

2.圈点批注法。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

设计(一)

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕，(示课件，在狂风和乌云聚集的海面上，海燕在展翅飞翔)它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

设计(二)

生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美;在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飘般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进人海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。

二、美文赏读

1.教师范读课文。

教师根据自己的理解读出心中的海燕，同学们做好两件事：一是明确全文共有多少个自然段，二是哪些字词容易读错或读不准请注上音。

需要提醒大家注意的字词：

胆怯(qiè)掠起(lüè)号叫(háo)呻吟(shēn yín)翡翠(fěi)蜿蜒(wān yán)

2.学生赏读。

如果让同学们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢?(生：充满激情)

下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。

3.教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。

4.学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。

学生思考后回答，教师归结：

下列几个副标题均适用：“勇敢的斗士”“渴望暴风雨的勇士”“革命的先驱者”“迎接暴风雨的先驱者”“无畏的革命者”“划破乌云的利剑”。

5.合作研讨，梳理文章思路。

文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。

学生小组讨论，教师指名学生回答后明确：

海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

第一个画面(从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”)：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。

第二个画面(从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”)：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第三个画面(从“狂风吼叫”到篇末)：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。

三、分析海燕形象

1.学生通读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

学生积极发言，教师提示：

(1)“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

(2)“这个敏感的精灵，―它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，―是的，遮不住的!”

句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云是遮不住太阳的，―是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

2.思考：文中的海燕是一个什么样的形象?

学生小组讨论后交流，教师明确：

文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变换中逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力地展示。海燕的形象蕴涵鲜明的时代特征，“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这组意象群象征了反革命的黑暗势力，“高傲的黑色的暴风雨的精灵”的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。

3.学生配乐齐读全文，体会课文的深刻含意。

第四篇：海燕教案 文档

9、海燕

怀安中学杨茂英

教学内容：

《海燕》

教学目标：

一、知识与能力

1、积累字词，初步了解作者及课文的写作背景，在朗读的基础上整

体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

二、过程与方法

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习

的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观

感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。品味语言、

体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的

品质，培养积极的情感态度。

教学重点：

1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点 ：

理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法 ：

诵读法 研讨点拨法 对比阅读法

课时安排 ：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，展示目标

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪

时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海

燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

学习目标：

1、了解作者、写作背景以及文体知识

2、积累字词，在反复朗读的基础上初步掌握文章大意，感知海燕形象

检查预习：

1、检查字词音义

2、了解作者、写作背景以及文体知识

（1）.介绍作者

马克西姆?高尔基(1868～1936)原名阿列克塞?马克西莫维奇?彼

希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。

这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

（2）.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命

运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

（3）、老师范读课文，学生集体个人朗读相结合初步掌握文章大意，感知海燕形象

二、自主探究，分组合作

1、这是一只海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?

3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形

象。

三、汇报导学，解难释疑

1、把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕

的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来

愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望

和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无

所畏惧形象。

2、暴风雨海燕

来临←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信无

到来←────────→呼唤顽强谓

3、点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

四、当堂测试，达标测评

基础知识与运用

1．读准下列加横线字的注音

高傲()呻吟()翡翠() 胆怯（）掠起()困乏()蜿蜒()

2．根 据课文内容填空。

①高尔基是前__________无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部

曲《__________》《__________》《__________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

②这篇散文诗主要是通过象征的方法来表现思想感情的。从象征手法

上理解，乌云和狂风象征了__________，海燕象征了__________，海鸥、海鸭、企鹅象征了__________。

3.、解释下列句子中加点的词语。

①在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

苍茫：②在大海上蜿蜒游动。

蜿蜒：

4. 品味“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，说说其语言表达有什么特点。

5. 海燕在文中是一个什么样的形象

五、小结：

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，

顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画(来源说明好范 文网：WwW.haOwORD.com)，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？要知后事如何，且待下回分解

六、布置作业

1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？

2、背诵课文

3、同步测试（课堂反馈）

第二课时：

教学要点：

1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章语言。探讨海燕形象，理解文章内涵。

一、导入新课，展示目标

我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗

读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！

抽查学生背诵

二、自主探究，分组合作

1.高尔基写海燕的目的是什么？

2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？

3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？

4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？

5、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

（ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）

① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡

翠摔成尘雾和碎末。

③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，

乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的

三、汇报导学，解难释疑

1.高尔基写海燕的目的是什么？

（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）

2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）

3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？

海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）

5、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

（ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营

造意境角度进行分析。）

① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；

“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的

翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人

的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，

乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困

乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

四、课堂练习

1、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?

2、破折号的作用

a、表示后面是解释说明部分；b、表示语意的转折或跃进；c、表示声音的延长；d、表示两个破折号之间是解释说明部分；e、表示强调；f、表示后面是引文

（1）、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（）

(2)、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，??（）

(3)、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐??（）

(4)、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫??（

拓展练习

3、在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？

写一段不少于150字的话，表明自己的想法。

作业：完成配套练习，继续背诵全文，预习下一课

第五篇：9海燕教案

人教版八年级下册第九课《海燕》教案

授课时间：2014年3月25 日星期五第二节

授课班级：八年级6班

授课地点：兰州第二十八中学

授课教师：西固区柳泉中学胡有福

教学目标：

1．知识与能力：

（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。

（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．过程与方法：

（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3．情感、态度与价值观：

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 教学重难点：

1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境 导入新课

如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）

二、走近作家作品。

1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

2、学生交流

3、出示幻灯

简介作者：高尔基（1868－1936） 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

三、品读课文，整体感知

1、教师播放课文录音。

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

2、分组合作研读。

（1）、自由朗读课文。

（2）、全班分成三组，分别完成如下任务：

a、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。

b、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“的海燕”

c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，心想：。

3、指导揣摩精读。

（1）、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。

风云雷电： 暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临 高傲、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼唤

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

（2）、《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅（1--6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

第二幅（7--11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；

第三幅（12--15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

四、难点突破——感受象征手法

1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？ 补充背景资料：《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。

学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。

3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？ 明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。

4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。

（1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命??”

（2）、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。

5、全班合作演读。（此环节视具体时间而定）

请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么

办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。

六、布置作业

1、举一些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么 ？

2、在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨” 考验，面对生活的暴风雨，你该怎样？

七、板书设计：

海燕

高尔基

风云雷电：

暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭

反革命势力 革命风暴 革命先驱者 假（不）革命者人民群众的力量