初中美术课教案精品多篇

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标志设计初中美术教案 篇一

☆设计意图：

在生活中我们不难发现，越来越多的标志出现在我们的周围：商场里、马路边、医院里……所有的公共场所都有着它们的身影，它们对我们的生活起着指引和警醒的作用，是社会繁荣和人性化的体现。引导幼儿认识一些常见的标志并了解这些标志的含义，不仅可以增强幼儿对标志的理解能力，活跃幼儿的思维，帮助他们积累生活经验，使幼儿逐渐养成主动探索、关注周围生活的良好习惯，而且还能让他们从小学会自律，提高他们的自我管理意识。

☆活动目标：

1、学会分辨一些常见的标志，并知道它们出现的场景。

2、尝试设计有特色的标志。

3、培养幼儿主动探索周围环境的良好习惯。

☆活动准备：

1、课件《我们身边的标志》

2、绳子1条；9个装有画纸、信封的

3、分别贴有超市、马路和医院标记的记录表6份；常见的标志图片九份；糨糊9盒

☆活动过程：

一、观看课件《我们身边的标志》，引导幼儿围绕话题展开讨论。

1、“你看到了什么？你在哪里看到过？”

2、“为什么要有这些标志？它告诉我们什么事情呢？”

3、小结：标志可以告诉我们在这里可以做什么，不可以做什么，或者要注意什么事情，我们每个人都应该按标志的要求自觉遵守规则。

二、以卡片配对游戏引导幼儿理解标志的含义。

1、教师交代游戏玩法和要求。

师：现在我们来玩个游戏，这游戏的名称叫“找朋友”，谁想玩呢？吴老师在每个小组的桌子上放了一张统计图，上面分别贴了3个标记，它们表示什么呢？对了，是马路、超市和医院。等一下，请你们看一看盘子里有些什么标志，再想一想这些标志跟记录表上的谁是好朋友，然后请你和你的朋友一起帮它们找朋友。例如：这个标志是什么呀？对了，是红绿灯的标志，那在什么地方会出现这个标志呢？（幼儿回答：马路）对，那我们应该把这个红绿灯的标志贴在哪个格子里呢？对了，应该贴在“马路”的格子里。我们要比一比哪一组小朋友贴得又快又准确，明白了吗？这个游戏的时间是2分钟，我们请谈老师帮忙计时。好，游戏开始。

2、幼儿搬椅子回座位，合作操作，教师巡回指导。

3、展示幼儿的操作结果，集体进行检查。

师：（1）完成的小组可以把记录表挂到这条绳子上。

（2）时间到！请小朋友把你们的记录表都挂到绳子上，我们一起来看看哪一个小组完成得最好。

4、教师小结。

师：原来我们生活中的标志是多种多样的，有的是一些图形，有的带有文字，而且它们的颜色也各有不同，让我们一看就明白它的意思了，给我们的生活带来了很多的方便，真有趣。

三、以“参赛邀请信”激发幼儿参与活动的欲望。

1、教师出示“参赛邀请信”，引起幼儿的兴趣。

师：今天，吴老师收到了一封写给我们中三班小朋友的信，是“喜洋洋广告公司”的叔叔寄过来的，我们一起来看看信里写了什么。

2、教师念信，交代参赛要求。

3、请幼儿自己设计标志。

师：你们想参加这次比赛吗？在信里“喜洋洋广告公司”的叔叔说，希望小朋友设计的厕所标志要有特色、与别人不一样，你们有信心设计好吗？等一下，请你们拿好你的蜡笔，然后回到座位上，用盘子里的画纸设计一个厕所标志，并把设计好的标志放进信封里，再投放到课室门口的信箱里，到时我们请邮递员叔叔帮我们把信寄到“喜洋洋广告公司”参加比赛。

4、幼儿作画，教师巡回指导，对有创意的幼儿及时表扬。

四、总结。

师：刚刚小朋友都能设计出与他人不一样的标记，值得表扬哦！我们一起来表扬一下自己。其实在我们的周围还有许多的标志，请小朋友细心地看一看，并把它记录在本子上，还可以带回幼儿园和好朋友一起欣赏。

初中美术优秀教案 篇二

一、教学目标

1、初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。

2、通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动，感悟印象派作品光与色的关系，尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。

3、激发对自然、对生活的热情与理想

二、教材分析

1、教材编写思路。

本课是“欣赏·评述“课，教学内容安排一课时来完成。教科书通过对印象派画家及作品的介绍、分析，了解印象派的产生时间、背景，画派的主要画家及作品的特点。教学内容主要包括四个层面:(1)印象派的概念；(2)印象派的主要画家；(3)印象派对自然光与色的感受；(4)印象派对自然光与色的表现技法。教学中，让学生领略到印象派探索的原则和表现形式，分析光与色千变万化的依据，以及各个艺术家的作品风格特色。

2、重点、难点。

重点:了解印象派的绘画风格，体会印象派作品对光与色的'感受。

难点:掌握印象派的表现技法。

三、教学课时

1课时

四、教学设计

课前准备

（学生）收集相关作品，准备好画油画的材料。

（教师）多媒体课件、印象派画家的相关画册。

教学过程

1、尝试表现，新课导入。

（1）今天天气如何？（阴天，下雨？···）有没有关注上学途中的景色？（太阳很好，朝霞很漂亮；阴天，暗沉沉。的；有雾，景色看不清）能不能用一分钟时间把印象最深刻的一处景色用色彩表现来？展示学生的画作，让学生讲讲他看到的景色以及对色彩的感受

(2)19世纪下半叶在法国有一批画家，他们的绘画也注重对景物光和色的视觉感受，你们知道这个画派吗？引出课题:《印象派的画家们》。

2、引导欣赏，分析深人。

（1）出示莫奈《卢昂大教堂》系列作品，这几幅画在色调上有什么变化？画家画的是同一座教堂吗？那为什么色彩上会有这么大的变化呢？

学生讨论。

（2）出示三棱镜的展示图，师生分析，光通过三棱镜后，由白光分解成彩色光谱。

（3）教师总结:

莫奈根据这一原理，研究出光线与色彩的关系。画家为了更真实地表现自然界中光与色的变化，探索了同一对象在不同时间、不同光线下所呈现的光色变化。

（4）出示作品《日出·印象》:你觉得这幅画画得好吗？如果你是评论家，请你评一评这幅画。教师从表现方法上进一步引导(这幅作品描绘的是什么时间？天气如何？你是怎么看出来的？引导学生从作品的光与色的关系人手，了解作品对光与色的客观表现。

（5）教师总结:《日出。印象》描绘的是法国北部勒阿佛尔港口一个多雾的早晨的印象，它采用速写的方法，与传统风景画细腻的画法显然不同。当它公开展出时，当时的艺术批评家勒鲁瓦发表文章，以这幅画的名称来讽刺与莫奈作品相同风格的绘画为“印象派”这一本意为嘲讽的名称，恰好符合立志革新的莫奈等画家强调真实地表现客观对象瞬间印象的艺术主张。

3、欣赏作品，加深体会。

（1）出示西斯莱的作品《马利港的洪水》。作品描绘了什么景色？给你什么感受？画家是如何表现的？

（2）出示德加的作品《舞台上的舞女》。作品的光源来自哪里？给画面带来了怎样的色彩感受？

（3）出示雷诺阿的作品《拿喷壶的女孩》。画面中哪个地方最吸引你？画家是怎样表现的？

（4）雪给你什么感受？描述一下下雪时的情景。雪给印象派的画家毕沙罗什么感受呢？展示毕沙罗的作晶《歌剧院大街:清晨雪景》。请学生说说画家是用了什么色调来表现清晨雪景的，飘飘扬扬的雪又是如何表现的？(5)将几幅作品的局部放大，让学生找找作品中用笔、用色的共同点，并进行总结。教师总结:印象派在色彩运用上采用了色彩并列的画法，画面中出现了明照的笔触，欣赏印象派绘画时需要在一定距离J't、去观看，这样才能将并列的色彩通过观者的视觉融合，使色彩，短得和特丽明亮，-

4、尝试表现，技法体验。

（1）展示莫奈的《睡莲》，让学生分析画中不同的笔触，并说说这些笔触用在了画面的什么地方？

学生讨论。

师生总结:点的笔触一一睡莲；竖的笔触——水面；横。的笔触——远处莲叶；醢线的笔触——近处莲叶。笔触变化丰富，因表现对象的不同而变化

（2）将课前对早晨印象习作进行再创作，尝试运用不同的笔触，表现出不同物体在光照下的色彩变化。

5、知识拓展

印象派作品欣赏。

初中美术教案 篇三

一、教学目标

1、了解标志设计的基本概念、分类，以及图形、文字、符号等标志设计的表现形式，并掌设计标志的方法。

2、在欣赏、分析、讨论中熟知标志的象征意义，认识生活中的标志及表现形式。

3、体验美术活动乐趣的过程中，养成热爱艺术，加深对艺术的认知，加强对美术学习的兴趣，进而提高对世界多元化的认知和理解。

二、教学重难点

重点：了解图形、文字、符号等标志设计的表现形式，掌握设计标志的方法。

难点：设计创新型标志，并熟知标志与图案的区别。

三、教学用具

多种标志作品图片、多媒体演示设备等。

四、教学过程

活动一：导入新课

教师以故事导入课堂，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，根据旅游团标志成功找到了导游，标志是一种具有象征意义和一定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今天让我们一起做一次设计师，一起来设计独具特色的标志吧！

顺势引出课题——《标志设计》。

活动二：直观感知

教师引导学生，提出问题：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢？它们是如何传递信息的？为什么这些标志我们都可以一眼识别出来？

学生思考回答，教师总结：

见过不同的服装品牌、鞋子品牌的标志，不同餐饮店的标志，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麦当劳。这些标志之所以可以一眼识别出来，是因为都有一个共同特性，非常简洁、易认、一目了然。

活动三：具体分析

1、教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的标志图片，谁能将它们进行归纳？

学生思考回答，教师总结：

现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。

2、教师展示香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2022年冬奥会标志图案，引导学生思考并提问：这些标志都是由什么元素组成的？

学生回答，教师总结：

数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，同时也是标志的表现形式，比如2022年冬奥会标志，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。

3、教师引导学生观察NBA标志图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号标志，图案表现了什么内容？NBA的标志是通过什么把篮球运动员突出出来的呢？

学生回答，教师总结：

图案主体是一名篮球队员，他正在侧身控球，人物是白色，背景是运用红、蓝衬托出了人物，也是标志的表现形式之一色彩。

4、教师继续引导学生：每一个标志都有它所要传达的信息，比如北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢？想要表达什么情感呢？

学生回答，教师总结：

北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓，整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

5、教师简单示范设计步骤，并归纳为选题、初稿、定稿、着色四大步骤。

活动四：拓展阶段

1、课堂练习

教师引导学生分小组合作，根据标志设计的表现形式，设计一个以“团结”为主题的标志。

2、展示讲评

交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以以下为准：

①是否运用标志的表现形式；

②是否符合标志特征。

3、布置课后作业：

观察生活中更多标志，并思考这些标志在生活中的具体应用，标志与图案有什么区别。

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