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雪地里的小画家教案(精选多篇)

发布时间:2015-02-09 07:24:29 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

第一篇:雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。

(二)读懂每句话,理解词语意思。

(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。

(四)朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂每句话,理解词语意思。

(二)读懂课文内容,学会知识。

三、教学过程

(一)板书课题,理解题意。

板书:13 雪地里的小画家

1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)

那就让我们一起来看一看雪地的图片吧

2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)

3.课题讲的谁?(小画家)

4.雪地里来了哪些小画家?

师述:我们学学课文,看看这些小画家都是谁?他们都

画了些什么画。

(二)学习生字

1、课件出示生字

2、老师领读

3、小老师领读

4、男女生对读

(三)认识几个新词语

1、出示课件,学生试读。

2、开火车读

(四)初读课文,了解课文内容,读准生字的音。

1、课件出示问题

2.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)

3.出示生字卡片,读准字音。

(五)细读课文,理解词句意思,理解课文内容。

1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

2.读第2句。自由练读,指名读。

(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)

(3)“一群”是多少?(好多个)

(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

3.读第3句话。自由练读,指名读。

(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

板书:小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

(3)出示课件,看看这些小画家们的杰作吧。

(4)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

(5)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是??(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)

4.读第4句话。(自己练读后指名读)

(1)你们平常画画时要用什么?”

(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用??不用??几步就成一幅画)

(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)

5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。

6、学习了这篇课文,让老师来考考大家吧。

出示课件,做练习。

(六)指导朗读。

师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)

第二篇:雪地里的小画家教案

雪地里的小画家教案

教学目标:

1、认识11个生字,会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点:

理解课文内容,朗读、背诵课文。

教学过程:

一.激情导入

同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗?喜欢下雪吗?王老师小的时候一见到下雪可高兴了,因为又可以玩打雪仗,可以玩堆雪人了。

有几只小动物也很喜欢下雪,他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家,这节课王老师就带大家一起学习《雪地里的小画家》。

师板书课题,一边写一边讲解。“雪”是上下结构,上面一个雨字头,(并了解解有些字在做了偏旁之后,笔画是会发生变化的)。“地”是左右结构,左边是提土旁,右边是也字。

生齐读课题,提示“的”读轻声。

二.检查生字

1.学习课文之前啊,我们先要学会本课的生字。

带拼音读词语。读会了吗?那老师可要考考你们了?谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。

去拼音读词语。恭喜你们第一关顺利过关了,第二关可就没那么好过了!没有拼音了你还会吗?男女生比赛读。

读单个的字。开火车读。

2.交流识字方法

(课件出示)有几个字王老师用红颜色的笔标出来了,笔画比较多。我们怎样才能记住它呢?师举例。大家看“梅花”的“梅”,它的部首是“木子旁”,它的右边是“每天”的“每”。你们看,左边的“木”和右边的“每”,都是我们认识的字,这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。

生自由说“洞”,是三点水加同学的同。

“蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物,所以是虫子旁,又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中,所以右边是两个土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛,垂就是落下,眼皮落下来,就是要睡觉了。

3.看来大家的小脑瓜还真是聪明,这么快就会举一反三了。

三.解读课文

1.同学们生字都学会了,王老师就带大家走入雪的世界。(出示动态雪景图)你从图上看到了什么样的景色?

是啊,雪花纷纷落下来,大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景,你们心情高兴吗?(高兴)。如果此时此刻,我们的教室外就下起了鹅毛大雪,你的心情怎样?(高兴,激动)

(出示课件:下雪了,下雪了!)带着你高兴的心情读读这句话。

这个时候你最想做什么呢?(到雪地里打雪仗堆雪人)。在这么美的雪地里做着这么快乐的事,如果让你读这句话你会怎么读?(3-4生读句子)

2. 相机指导“!”感叹号的读法。细心的同学也许发现了,这里有个新的标点符号,它叫感叹号,表示感叹的语气。读的时候要读出我们高兴的心情。听老师读(师范读,读出雪后喜悦的心情)。生读。

3.听了你们高兴的呼喊声,动物王国的小动物们也按耐不住了,他们欢呼着,跳跃着,争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。

为什么用“一群”?猜一猜:几个可以成为“一群”?(三个以上)引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么?(一群羊/猪/马??)

4.这些小画家有谁呢?

板书:小鸡,小鸭,小狗,小马

(注意说话的完整性,如雪地里来了小鸡,小鸭小狗和小马,也可以相机提示,什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡,你能学学他的叫声吗?)课件出示,每一种动物的叫声及画什么。

5.那么这几个小画家都画了什么呢?(依次出示:图片和句子)谁来当当小鸡(4-5生读这一句小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)指导有感情朗读。

6.那么这些小画家是用什么来画的呢?(脚丫)所以说这些画实际上就是这些小动物们的(脚印)。

7.我们平时用什么画画?他们用爪子画的画怎么样呢?好看。我们看

看课文中是怎样说的(出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)(指名读)小结:原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在(来自好范 文网:WWw.HAOworD.cOm)雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!你们夸夸他们吧!

8.这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?(出示:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着了。)谁来问问老师这句话?(大家注意到没有,这里有一个标点符号,像个大耳朵似的叫问号,当你问问题的时候就要用上这个,同时也要注意自己问的语气 )

那我们去叫醒它吧,让它出来画画?(行,青蛙冬眠了)你怎么知道冬眠的?(从书上看到的)你读得书真多,真是个小博士。

青蛙为什么要冬眠呢?第一,蛙的皮肤是裸露在外面的,它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛,所以青蛙很怕冷。第二,青蛙是吃小虫子为生的,冬天一到,小虫子都死了,青蛙没有吃的,所以就躲起来睡大觉了。像青蛙这样的冬眠动物还有很多,比如蛇,熊,蜥蜴??

四.尝试背诵

五.指导写字:

1."几":第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。

2.“用”:最后一笔要压在竖中线上。

3.“鱼”:中间的“田”不能写得太大,要上宽下窄。“田”字的第二笔横折的横压在横中线上,第四笔压在竖中线上。最后为长横。

第三篇:雪地里的小画家上传教案张文娟

人教版一年级上册《雪地里的小画家》

教学设计

教案背景:

雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀,怎么没见青蛙?他正在睡觉呢! 本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物的爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。利用多媒体课件展示雪地里的画面,激发学生的学习兴趣。

教材分析:

本篇课文是人教版小学语文一年级上册课文单元的第17课,是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,介绍四种小动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共6句话,语言生动活泼,极富童趣,读起来朗朗上口,符合低年级学生的认知特点,激发了学生热爱自然、亲近自然地情感。

教学方法:

引导学生体会了句号、问号、感叹号所表达的语气,能真正体会文章的情感,更容易做到正确流利朗读课文。在正确、流利朗读的基础上达到熟练成诵。低年级学生阅读课文能力不强,借助学生自己画的动物图片和多媒体画面来背诵课文,可以降低背诵的难度,激起了学生读书的兴趣,感受阅读带来的快乐。在此基础上鼓励学生自主探究学习还有哪些冬眠的动物。

教学过程:

一、创设情景,猜谜导入:

谜面:小白花,飞满天;说是糖,它不甜,说是盐,它不咸,冬天经常一片,夏天却不见它。谜底:雪

冬天我们都见过雪吗?下雪了,下雪了!(出示图片:雪景图)板书课题:17、 雪地里的小画家(学生齐读)

二、预习反馈,确定目标:

多媒体出示提纲:

1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)

2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)

3.课题讲的谁?(小画家)

4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)

师述:我们走进课文,来学学课文,看看这些雪地里的小画家都画了些什么画?

三、小组合作 探究学习

1.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)

2.出示生字卡片,读准字音。

3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)

4.这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)

四、精讲点拨,展示交流

1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

2.读第2句。自由练读,指名读。

(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)

(3)“一群”是多少?(好多个)

(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

3.读第3句话。自由练读,指名读。

(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

板书:小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画

家们画得像不像。

(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是??(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)

4.读第4句话。(自己练读后指名读)

(1)你们平常画画时要用什么?”

(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用??不用??几步就成一幅画)

(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)

5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)

师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。

五、细读课文,指导朗读。

师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人表演读)

教学反思:

教学《雪地里的小画家》时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在课前,让孩子们收集有关冬天的各种图片。在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画,这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。

第四篇:《雪地里的小画家》第一课时参赛教案

《雪地里的小画家》第一课时教学设计

教学目标:

1、用多种识字方法识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字,会写“几、用”。

2、能正确、流利地朗读课文。学会采用不同的方法朗读不同的句子,如领读、轮读、边读边欣赏等方式。

3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点:

识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字,会写“几、用”。

教学难点:

理解课文内容,结合生活经验理解课文第三句话:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

教学过程:

一、 欣赏雪景 引出课题

师:小朋友,昨天动物王国里下了一场很大的雪。(播放雪景图片,边欣赏边讲解)你看,小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺了白色的地毯。

每年的这个时候呀,动物王国里都要举行一场画画比赛,评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国,认识一下这些雪地里的小画家。 板书课题:雪地里的小画家

师生齐读课题。

二、初读课文 识记字形

(一)自由读课文,学记本课生字

1、师:这场比赛进行得怎么样了呢?让我们在课本123页中寻找答案吧。请同

学们自己把儿歌读一读,不认识的字用铅笔划出来,并且向拼音宝宝请教。

2、自由读课文,教师巡视指导

(二)检查朗读,纠正错误。

师:小朋友们读得真认真!真的是用心在观察这场动物王国的盛会呢!下面请你认真用心听一下老师的朗读,着重听听刚才你标出的字和老师读得一样吗? 教师范读。

师:哪位小朋友想把儿歌读给全班同学听呢?(请一位同学读给大家听)

并请小朋友们评价这位同学的朗读。

(三)检查生字,自主识字。

1、师:儿歌读得真流畅,你们一定和儿歌中的生字宝宝交上了朋友,来和他们打声招呼吧。

(课件出示生词)

(1)请同学领读,并指导纠正(重点关注“成”的后鼻音及翘舌;“参”的平舌音;“睡”的翘舌音)。

(2)去拼音读。拼音宝宝突然不见了,你还能认识这些词语吗?自由读---分组朗读——齐读

(3)识记生字

师:词语宝宝的名字我们都能叫得出来,可是生字宝宝的样子,你能想办法记住它们吗?

出示“睡”,认识“目字旁”

师:比如这个“睡”,你有什么好方法记住它?

请同学们做一个睡觉的姿势,对,上眼皮垂下来,与下眼皮紧紧合起来,因为和眼睛有关,所以睡字是目字旁。

师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?(两个同学一个小组,相互交流是如何记住这些汉字的。)

谁愿意当小老师来教教大家?

用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。

(4)识记生字后再开小火车读生字,以加深记忆。

(5)小游戏:生字迷宫。

总结:你们各个是识字大王。不仅认识这么多字,而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了!

三、 细读课文 指导朗读

(一)学习一、二句

师:我们学生字学得这么热闹,不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了?

我们一起去看看,好吗?

师:瞧,动物王国里还在下雪呢!(播放“会下雪的图片”)小动物们可开心啦,

他们会怎么喊呢!(出示“下雪啦,下雪啦!”)

师:看到雪花飘飘的样子,你的心情怎么样?为什么?

(引导学生感受下雪时的喜悦,下雪时雪花很美,可以打雪仗、堆雪人、滚雪球??并要求学生带着这种心情读一读)

师:看课件,谁来了?

生:小鸡。

师:雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁?

生:小鸭、小狗、小马都来了。

师:你看用哪个词语来表示动物很多?

生:一群。

(二)学习第二、三、四句

1、师:瞧,谁来了?(课件出示:小鸡、小鸭、小狗、小马)

师:哦,原来是——出示“雪地里来了一群小画家”

2、师:这四个小动物都画了些什么呢?

(根据学生的回答,出示“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”)师:老师把他们画的四幅图画都带来了。

出示“小鸡之竹叶图”

师:能猜出这是谁画的吗?(小鸡)齐读“小鸡画竹叶”

出示“小狗之梅花图”

师:这又是谁的作品呢?(小狗)女生齐读“小狗画梅花”

出示“小鸭之枫叶图”

师:小鸭子也不敢落后,它画了什么呢?个别读“小鸭画枫叶”

出示“小马之月牙图”,播放马蹄声

师:听这声音,谁来了?(小马)小马在雪地里画下了什么呢?(月牙)个别读“小马画月牙”

师:看着这些图画,你想对这些小动物说些什么吗?

师:这些小动物可真能干,让我们大声地告诉所有的人——齐读(雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

师:大家来猜一猜,除了这四个小动物,还有谁会来参加比赛呢?它会画什么呀? (随便学生说,鼓励学生联系生活实际想象)

3、师:小动物们画画要用颜料吗?(不用)

师:要用彩色笔、蜡笔吗?(不用)

师:那他们用的是什么啊?(爪子)

师:哦,原来是——(课件出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。) (引导学生读出赞美、佩服的语气)

师:动物王国举行的画画比赛可真不一般!让我们拍起手,唱起歌为它们加油吧!

小鸡画竹叶,小狗画梅花,

小鸭画枫叶,小马画月牙。

不用颜料不用笔,

几步就成一幅画。

(三)学习第五、六句

师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,青蛙却没有来,谁来问一问?

出示:“青蛙为什么没参加?”(让学生读出问的语气。)

师:你知道吗?

出示:他在洞里睡着啦。

师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画,好吗?(不可以,因为青蛙在冬眠) (小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样,每到冬天,青蛙就躲在洞里,不吃不喝,像睡着了一样,等第二年的春天才会醒来。)

齐读课文。

师:既然青蛙在洞里睡着啦,我们就不去打搅它了,我们还是伴音乐,最后一次走进这场动物王国的画画比赛吧——

四:设置悬念,总结课文,写字

师:该到了我们离开动物王国的时间了,离开之前,我特别想知道,这次比赛究

竟哪位小动物赢了呢?如果你是动物王国的国王,你把冠军的奖杯给谁呢? 师:动物王国里的成员实在是太多了,究竟谁是冠军还不一定!不过老师倒想评

出我们班级的“小小书法家”。

指导书写“几”“用”。先观察起笔笔画,然后述说如何写好这个字。

书写过程中,老师示范,学生书空。在田字格上描红,书写。教师指导后再书写

再书写指导中,要注意观察学生是否做到正确的书写姿势,及时纠正指导。

第五篇:《雪地里的小画家》说课稿

感知动物形象,激发学习兴趣

——《雪地里的小画家》说课稿

【说教材】

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣,作者笔下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征;又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点,调动学生多种感官参与教学活动,使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。

【说目标】

1、认识课文中的11个生字,会写3个生字,认识2个偏旁。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点,以及青蛙冬眠的特点。

【教学重点难点】

教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

【说教法】

本课教学安排用两课时完成,写字安排在第二课时,我主要说说第一课时所采用的教法。

新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文"工具性"的特点,还应突出"人文性"的特点。教学中,教师要努力转变自己的角色,由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中,我将力争摆正自己的位置,给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1、演示法

演示法直观形象,符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在解决"了解四种小动物爪(蹄)的形状"这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。

2、读中悟情

阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个"悟"字,在读中"悟情",在读中"悟理"。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

【说学法】

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识,还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此,在教学中,教师要把学生放在首位,把学习的主动权还给学生,使他们真正地成为学习的主人,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。

1、自主识字

新教材最大变化是多认少写,有自主识字的愿望。教学中,教师就应放手让学生自主识字,并适当进行点拨,让他们自己悟出识字的方法。如:在让学生自由读课文时,教给他们借助汉语拼音,请同学帮忙等方法认字。又如,认识完生字后,让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来,这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中,教师只要及时进行鼓励、肯定,相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2、以读为主,以读促思,以思促讲。

根据低年级阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。

【说过程】

一、创设情境,引言激趣

『良好的开端是成功的一半,作为课堂教学中重要环节的引言部分,不仅要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。因此在开课之初,力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课,从而激发学生强烈的学习欲望。』老师扮演冬爷爷说:我是冬爷爷,秋去冬来,我来到了大地,人间将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答),是呀,大地像铺上了白色的地毯,今天我们来邀请了一批动物王国的朋友,你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了,谁来替它们自我介绍“我是??”老师说:它们几个可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。

二、动情朗读,文里寻趣

『朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通,读熟,读懂,会读”的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。』

(一)初读阶段,读通课文,整体感知。

1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文中有几句话。

2、要求通过几次自由朗读,读通全文,动手画出本课的生字。

3、及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。

(二)细读阶段,突出重点,理解词句。

1、利用实物图片,让学生认识竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,再出示小鸡,小鸭,小狗,小马的脚印图作比较,直切入课文的重点句。

2、通过自由朗读,引导学生读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。

『在细读阶段,要加强对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,指导学生正确停顿,读出感情,在读中加强语言文字训练。』

三、感情诵读,升华情感

1、通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

2、让学生在情境中复述、背诵课文。教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

四、发散思维,又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会

来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

【儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,了解更多的自然知识,由课内走向课外。】

【说效果】

总之,教学《雪地里的小画家》这一课,从“趣”入手,使学生产生在迫切要求下学习的欲望,以“读”代讲,让学生自读自悟,理解字,词,句的意思,以“情”促学,使学生乐学,会学,逐步培养自学的能力。

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