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鸿门宴教案(精选多篇)

发布时间:2015-02-14 作者:小编 点击:加入收藏

第一篇:鸿门宴

《鸿门宴》集体备课教案

镇原二中语文教研组 李凤红

知识与能力目标:

1、 了解司马迁及其《史记》;

2、 掌握文中出现的文言知识:通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、文言句式;

3、 培养学生的文言翻译能力。

过程与方法目标:

1、 通过自主、合作、探究,完成对文言知识的归纳与总结;

2、 学习、掌握文言文翻译的方法

3、 通过诵读质疑,把握文章的故事情节;

4、 学习作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

情感态度与价值观目标:

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧。

教学方法:

朗读法、质疑法、讨论法、探究法。

教学课时安排:三课时

教学过程设计:

第一课时

教学目标及过程:

1、 自查资料,积累文学常识:司马迁及其《史记》;

2、 自主学习:自读课文结合课下注释,圈点勾画,疏通文意,归纳文中出现的文言知识;

3、 课后分发测试题,进一步巩固文言知识。

第二课时

教学目标:

1、 检查学生测试题,并订正错误。

2、 重点归纳、积累文中出现的文言句式,并培养学生的翻译能力。 教学过程:

一、 检查作业,订正错误。

二、 归纳、积累文言句式,并初步掌握文言文翻译的方法:

(一)归纳、积累文言句式:

(1) 判断句:

此天子气也。

楚左尹项伯者,项羽季父也。

沛公之参乘樊哙者也。

(2) 倒装句:

具告以事。

长于臣。

不然,籍何以至此?

大王来何操?

沛公安在?

(3) 被动句:

若属皆且为所虏。

若属今为之虏矣。

(4) 省略句:

沛公军(于)霸上。

将军战(于)河北,臣战(于)河南。

(二)高考知识链接:文言文翻译的方法

(1)文言文翻译的基本原则——直译;

(2)文言文翻译的基本方法——留、换、调、删、补。

(三)练习、检验、巩固:翻译下面几个重要的句子(提问学生,教师点评、指导)

(1)今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。

(2)项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事。欲呼张良与俱去。

(3)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。

(4)举所佩玉玦以示之者三

(5)杀人如不能举,刑人如恐不胜。

(6)大行不顾细谨,大礼不辞小让。

三、小结,并布置课后作业:

熟读课文,进一步积累文言基础知识。

第三课时

教学内容:

1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景,理清情节发展脉络;

2、分析人物形象。

教学步骤:

一、 给学生交代秦末楚汉相争的历史背景。

二、阅读课文,理清故事情节:

(1) 思考:课文第一段写了哪几件事情?有什么作用?

明确:无伤告密、范增进言。矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。

(2) 思考:课文第二段写了那几件事?对故事的发展有什么作

用?

明确:项伯夜访、张良献计。

(3) 学生朗读第三、四段,思考:鸿门宴上发生了哪些精彩的情

节?

明确:刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主。

(4) 阅读第五——七段,刘邦在出逃前做了哪些部署?出逃后

又发生了什么事?

明确:张良留谢、脱身独骑;

沛公受璧、亚父破斗。

三、 由学生分组讨论、交流,完成对刘邦、项羽这两个人物性格特点的分析。

(1) 请同学们从课文中找出能够反映人物思想性格特点的语

句,并用准确精炼的词语在旁边评点。(教师巡视指导)

(2) 学生交流。

(3) 小结人物形象:

项羽:沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信不善用人、刚愎自

用、优柔寡断的一介武夫。

刘邦:狡诈多端、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于

用人。

四、 总结全文

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,司马迁对这位悲剧

性的英雄倾注了太多的感情,使其具有永久的人格魅力。无论是独夫的刚愎自用,还是英雄的顾盼无奈,无论是力能扛鼎拔山,还是乌江别姬自刎,光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮!

五、 作业布置:

1、继续积累文言基础知识;

2、许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下,你

同意这个看法吗?写一篇读后感,谈谈你的观点。

语文教研组组长:

第二篇:鸿门宴

人教版《高中语文·必修一》学案《鸿门宴》第 1课时共 4课时课型:新授课主备人:审核人:使用时间2014年月日第周第个总第个

《鸿门宴》学案(第一课时)

班级:姓名:

【课标转述】

阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读文言文,背诵一定数量的名篇。 【学习目标】

1.借助课下注释和字典,通读课文,能够把不认识或不确定的字音读准,同时能够说出故事梗概。

2.调动自己的积累,同时查找资料,能准确写出《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学常识。

【学习流程】 一、【课前预习】

1.查字典,扫除读音障碍,能通顺朗读; 2.查资料,了解与课文有关的背景材料。

二、………… …… …… …… …… ……

三、………… …… …… …… ……

……

四、………… …… …… ……

……

说明:学案要有清晰的学习流程,即学习步骤。学习流程的设计要注重学习方法的引领,注重

问题梯度的设置;学生活动要科学合理,要能够使学生一步步走向深入。 ……

第1页共2页各学科应在“学习目标、学习流程、反馈检测”三个基本要素的基础之上针对本学科的特点自主设计学习环节(例如知识链接、知识导入、引导自学、学习准备、情境导入、学法指导、学习内容、例题分析、问题引领、自主探究、合作探究、规律探寻、分组学习、反馈点拨、展示点拨、点拨提升、成果展示、反馈矫正、达标检测、训练总结、训练迁移、总结提升、学习反思、学习小结等),同时在实践中不断完善学案内容,逐步形成具有本学科特色的学案教学模式。 …… …… ……

【检测反馈】

说明:学案要有反馈检测环节,以检验学生是否达成了本课时的学习目标。检测反馈试题的设计应该少而精,以切实起到检测效果为目的,同时还应设计一部分拓展试题以供优秀学生获得进一步提升。 …… …… …… …… …… ……

【课后反思】

说明:设置“课后反思”栏目有两个目的,对学生来讲是为了让学生总结本课时的学习效果、得失,以求改进;对老师来讲是为了让老师总结本课的教学效果、得失,以求改进。 …… ……

补充说明:

1.本学期学案教学的重点有两个,一是继续完善学习目标的分解与叙写;二是优化学习流程的设计和学习过程落实。

2.本学案模板的设计为大家提供了一个范本,尤其在形式上要求学案设计统一使用b4纸张,横排,2栏,栏间距为6字符,页边距上下左右皆为2cm;课题、章节标题字号字体为3号黑体,首页居首、居中;学案内容字号为5号,字体一般为仿宋,需要重点标注和提醒的内容可以使用其他字体或者下划线等;学案流程(环节)标题要求使用“【】”,重点提醒内容可加下划线或其它标记;学案文档名称应与本课时标题一致。一般来讲,一课时学案篇幅以不超出b4纸(1张2面4页)为宜,确有特殊情况可适当增加,或与下一课时内容共用纸张,但不可浪费纸张。

3.本期学案保存工作除了要求学生完整保存之外,学期末老师也要有一套完整的学案,并课课有反思。

第2页共2页

第三篇:鸿门宴

鸿门宴11版,导演李仁港,主演黎明

想想上学时老师没事让写写读后感,观后感什么的是最头疼的了,现在却自己来写这个,真是变了呀~

1.从头来说,刘邦的灵位是在南方的,那张良却说不是,然后电影最后也没有给出解答,想表达的是鸿门宴刘邦赢了,所以应该让刘邦在北面?不得而知,鸿门宴。至于最后到底谁赢了却也不好说,就像范增说的那样,两败俱输吧~

2.这电影还是告诉我了一件血淋淋的现实,那刘邦帮虞姬找回琵琶,虞姬好开心,因为她终于又能弹琵琶给项羽听了,自己理解吧~、

3.这要说到我很喜欢的一个人了,韩信~,我印象中的韩信,人称兵仙,用兵如神,兵法无双,计谋层出,读后感《鸿门宴》。 虽说也是勇猛披靡,却不能和项羽,龙且,樊哙之类相比,但这电影里只突出他的武才,避长就短,不好,不好

4.都说冲动不好,可是想想,若是项羽当时一冲动,不顾韩信怀王什么的,直接砍了刘邦就不会有那么多的事了,或者那么一冲动就让刘邦去杀了张良也不会有那么多的事,就算最后的最后,他要是能一冲动向兵多的那条路冲锋也不会遭埋伏,这一切都是想太多的错啊,so。。该冲动时就冲动,机会难得,失不再来呀~

5.我初中老师说过,人分三种,一种利人利己,二者损人利己,最次损人不利己。第一是智者,其次是君子,损人不利己那是小人干的事,范增显然不是小人,既然料定项羽必死,又何必给个锦囊去损刘邦呢,其实他就不在乎刘邦项羽谁活谁死,只想要赢了张良而已,这还是损人利己的事,这也才是正常的。想我这样估计连损人利己的资格也没有吧,不想损人,又不能利己,浑浑噩噩呀~

第四篇:鸿门宴

《鸿门宴》《秋水》《非攻》练习

一、在下列句中通假字下面加点,并写出与之相通的字。(16分)

(1)不辩牛马_____________________(2)张良出,要项伯___________________

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也__________(4)旦日不可不蚤自来谢项王____________

(5)令将军与臣有郤__________________(6)沛公不胜桮杓,不能辞_______________

(7)其不仁兹甚______________________(8)沛公之参乘樊哙者也________________

(9)秋豪不敢有所近__________________(10)成五采_________________________

(11)因击沛公于坐_________________(12)不者,若属皆且为所虏______________

(13)拔剑且而啗之_________________(14)拖其衣裘________________________

(15)距关,毋内诸侯 ____________________________________

二、解释下列古今异义词在文中的意思(14分)

1.沛公居山东时 ___________________2. 将军战河北______________________ ....

3.而听细说______________________4. 约为婚姻_______________________ ....

5.再拜献大将军足下_______________6.于是焉河伯欣然自喜_______________ ...

7东面而视________________________ ..

三、指出下列加点词的活用类型并解释该词在文中的意思。(36分)

1、道芷阳间行______________________________________________________ .

2、沛公欲王关中___________________________________________________ .

3、籍吏民,封府库___________________________________________________ .

4、范增数目项王____________________________________________________ .

5、此其志不在小____________________________________________________ .

6、以天下之美为尽在己_______________________________________________ .

7、 素善留侯张良___________________________________________________ .

8、吾得兄事之____________________________________________________ .

9、秋水时至_____________________________________________________ .

10、常以身翼蔽沛公__________________________________________________ .

11、沛公已去,间至军中______________________________________________ .

12、头发上指_____________________________________________________ .

13、项伯杀人,臣活之________________________________________________ .

14、沛公旦日从百余骑来见项王________________________________________ .

15、先破秦入咸阳者王之______________________________________________ .

16、交戟之卫士欲止不内______________________________________________ .

17、我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义__________________________________ ..

四、请写出《鸿门宴》中至今还常用的五个成语、熟语(5分)

_____________________、_____________________、_______________________________ ——————————————————、———————————————— 五、翻译下列句子(20分)

(1)愿伯具言臣之不敢倍德也

_______________________________________________________________________________

(2)所以遣将守关者,备他盗出入与非常也。

_______________________________________________________________________________

(3)吾长见笑于大方之家

_______________________________________________________________________________

(4)杀人如不能举,刑人如恐不胜 .

_____________________________________________________________________________

(5)“闻道百,以为莫已若”者,我之谓也。

_______________________________________________________________________________

六、选择题(9分)

1、指出下列句子句式与例句相同的一项是:()

例句:欲呼张良与俱去

a、人方为刀俎,我为鱼肉b、吾属今为之虏矣c、得复见将军于此d、为击破沛公军

七、下列各组句子中加点词意义相同的一项是:

1、a臣死且不避,卮酒安足辞b沛公则置车骑,脱身独骑() ..

今者出,未辞也,为之奈何项王则受璧,置之坐上 ..

c、 是何故也d旦日不可不蚤自来谢项王 ..

且以一璧之故,逆强秦之欢,不可哙拜谢,起,立而饮之 ..

第五篇:鸿门宴

鸿门宴

[基础知识]

1.分别写出下列各句中通假字的借字和本字。

(1)距关,毋内诸侯(

(2)旦日不可不蚤自来谢项王(

(3)张良出,要项伯(

(4)愿伯具言臣之不敢倍德也(

(5)今者有小人之言,令将军与臣有郤(

(6)沛公不胜桮杓,不能辞(

(7)交戟之卫士欲止不内(

2.加点词语解释有误的一组是()

①言沛公不敢背项王也(背叛)②今者有小人之言,令将军与臣有郤..(隔阂)③秦时与臣游(交往)④沛公奉卮酒为寿,约为婚姻(儿女亲家)...

⑤乃令张良留谢(感谢)⑥度我至军中,公乃入(慢走)⑦项王按剑而跽曰...(直身跪)

a、①⑤b、②③

c、④⑦d、⑤⑥

3.加点词意义和用法相同的一组是()

a、良乃入,具告沛公b、沛公则置车骑 ..

具以沛公言报项王置之地,拔剑撞而破之 ..

c、妇女无所幸d、大行不顾细谨 ..

故幸来告良张良曰:“谨诺。” ..

4.下列句子中,“之”字词性用法归类,正确的一项是()

①珍宝尽有之②项伯乃夜驰之沛公军③为之奈何④夫秦王有虎狼之心⑤与之同命⑥沛公之参乘樊哙者也⑦立而饮之⑧赐之彘肩⑨此亡秦之续耳⑩吾属今为之虏矣

a(小编推荐你关注好范文 网WwW.HaoWoRd.cOM)、①③④⑦⑨②⑤⑥⑧⑩b、①③⑤⑦⑧⑩②④⑥⑨

c、①②⑥⑨④⑧③⑤⑦⑩d、①⑦②⑥⑧⑨⑩③④⑤

5.不属于数量短语后置的句子是()

a、举所佩玉玦以示之者三b、我持白璧一双,欲献项王

c、今夫差衣水犀之甲者亿有三千d、铸以为金人十二

6.补充下列省略句省略的成分,不完全的一项是()

a、旦日(我)飨士卒,(你们)为(我)击破沛公军

b、(项伯)具告(之)以事,欲呼张良与俱去

c、(你)毋从(之)俱死也

d、将军战(于)河北,臣战(于)河南

[语段精读]

阅读下面文言语段,完成8—12题。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:?今日之事何如??良曰:?甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。?哙曰:?此迫矣!臣请入,与之同命。?哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞,卫士仆地,哙遂入,披帷西向立,瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰:?客何为者??

张良曰:?沛公之参乘樊哙者也。?项王曰:?壮士!——赐之卮酒。?则与斗卮酒。哙拜谢,起,立而饮之。项王曰:?赐之彘肩。?则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王曰:?壮士!能复饮乎??樊哙曰:?臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上,以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也!?项王未有以应,曰:?坐。?樊哙从良坐。坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙出。

7.加点词意义和用法相同的一组是()

a、杀人如不能举b、刑人如恐不胜 ..

沛公起如厕沛公不胜桮杓 ..

c、亡去不义,不可不语d、其意常在沛公也 ..

广故数言欲亡,忿恚尉然不自意能先入关破秦 ..

8.与例句中“从”字的用法相同的一项是()

例:沛公旦日从百余骑来见项王 .

a、张良是时从沛公b、从郦山下,道芷阳间行 ..

c、樊哙从良坐d、乘犊车,从吏卒,交游士林,累官故不失..

州郡也

9.“且”作“那么”讲的一项是()

a、固不如也。且为之奈何

b、臣死且不避,卮酒安足辞

c、以其无礼于晋,且贰于楚也

d、不者,若属皆且为所虏

10.加点的词用法不同的一项是()

a、刑人如恐不胜b、封闭宫室,还军霸上 ..

c、此亡秦之续耳d、籍吏民,封府库,而待将军 ..

11.从句式的角度判断,不同的一项是()

a、今日之事何如b、客何为者

c、沛公安在d、如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为

12、翻译横线上的句子

(1) 今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。

(2) 今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上,以

待大王来

13.下列对语段内容的分析和解释,不正确的一项是()

a、樊哙出场说的两句话虽起势平淡,但却显现出樊哙的“勇”,为故事情节的发展和人物“智勇双全”的性格展示垫铺了基础。

b、“按剑而跽”,这一微妙的动作,泄露出项羽内心的惶恐而惊慌,同时也有力地反衬、烘托了樊哙的威。

c、这段作者笔法虽简尤繁。从正面,也从侧面;写言行,描神态;示其忠,

叙其勇,状其威,言其壮。人物形象跃然纸上。

d、司马迁的笔下,樊哙绝不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的勇士,而且是

一个机警干练、能言善辩的智者。

[拓展练习]

阅读下面文言语段,完成15—21题。

信与张耳,以兵数万,欲东下井陉击赵。赵王成安君陈馀,闻汉且袭之也,聚兵井陉口,号称二十万。

广武君李左车,说成安君曰:?闻汉将韩信涉西河,虏魏王,禽夏说,新喋血阈与,今乃辅以张耳,议欲下赵,此乘胜而去国远斗,其锋不可当。臣闻‘千里餽粮,士有饥色;樵苏后爨,师不宿饱。’今井陉之道,车不得方轨,骑不得成列,行数百里,其势粮食必在其后。愿足下假臣奇兵三万人,从间道绝其辎重;足下深沟高垒,坚营勿与战。彼前不得斗,退不得还, 吾奇兵绝其后,使野无所掠,不至十日,而两将之头可致于麾下。愿君留意臣之计。否必为二子所禽矣!?成安君,儒者也,常称?义兵不用诈谋奇计?,曰:?吾闻兵法,‘十则围之,倍则战 。’今韩信兵号数万,其实不过数千,能千里而袭我,亦已罢极。今如此避而不击,后有大者,何以加之!则诸侯谓吾怯,而轻来伐我。?不听广武君策。

广武君策不用。韩信使人间视,知其不用,还报,则大喜,乃敢引兵遂下。未至井陉口三十里,止舍,夜半,传发。选轻骑二千人,人持一赤臶,从间道蔽山而望赵军,诫曰:?赵见我走,必空壁逐我,若疾入赵壁,拔赵臶,立汉赤臶。?令其裨将传飧,曰:?今日破赵会食。?诸将皆莫信,佯应曰:?诺!?

谓军吏曰 :?赵已先据便地为壁,且彼未见我大将旗鼓,未肯击前行,恐吾至险阻而还。?信乃使万人先行,出,背水阵。赵军望见而大笑。平旦,信建大将之旗鼓,鼓行,出井陉口,赵开壁击之,大战良久。于是信、张耳佯弃旗鼓,走水上军。水上军开,入之,复疾战,赵果空壁争汉鼓旗,逐韩信、张耳。

韩信、张耳已入水上军,军皆殊死战,不可败。信所出奇兵二千骑 ,共候赵空壁逐利。则驰入赵壁,皆拔赵旗,立汉赤臶二千。 赵军已不胜,不能得信等, 欲还归壁,壁皆汉赤臶而大惊, 以为汉皆已得赵王、将矣。兵遂乱,遁走,……

信乃令军中毋杀广武君,有能生得者购千金。于是有缚广武君,而致麾下者,信乃解其缚,东向坐,西向对,师事之。

诸将效首虏,休,毕贺因问信曰:?兵法,‘右、背山陵,前、左水泽。’今者将军令臣等反背水阵,曰:‘破赵会食’,臣等不服。然竟以以胜,此何朮也??信曰:?此在兵法,顾诸君不察耳!兵法不曰:?陷之死地而后生, 臵之亡地而后存??且信非得素抚循士大夫也,此所谓驱市人而战之,其势非臵之死地,使人人自为战,今予之生地,皆走,宁尚可得而用之乎??诸将皆服,曰:?善,非臣所及也!?

14.加点的字不属于通假字的一项()

a、虏魏王,禽夏说b、能千里而袭我,亦已罢极 ..

c、颁白者不负戴于道路矣d、鉏耰棘矜,非铦于钩戟长铩也 ..

15.下列各句加点的词语的解释,不正确的一组是()

①此乘胜而去(离开)国远斗 ②千里餽(运送)粮,士有饥色 ③师不..

宿(住宿)饱 ④未至井陉口三十里,止舍(退却) ⑤从间道蔽山(仗山势....

掩护)而望赵军 ⑥诸将效(献上)首虏 ⑦后有大者,何以加(增加)之 ⑧..

有能生得者购(购买)千金⑨且信非得素(一向)抚循士大夫也 ..

a、①②④⑥b、②⑤⑦⑨

c、③④⑦⑧d、③⑤⑧⑨

16.加点词意义和用法相同的一组是()

a欲东下井陉击赵 .

议欲下赵 .

b乃敢引兵遂下 .

信乃令军中毋杀广武君 .

c赵见我走,必空壁逐我 .

今予之生地,皆走,宁尚可得而用之乎 .

d顾诸君不察耳 .

大行不顾细谨,大礼不辞小让 .

17. 加点的词用法不同的一项是()

a、足下深沟高垒,坚营勿与战b、共候赵空壁逐利 ...

c、素善留侯张良d、良将劲弩守要害之处 ...

18.翻译横线上的的句子

(1) 愿足下假臣奇兵三万人,从间道绝其辎重

(2) 信乃解其缚,东向坐,西向对,师事之

19.不能成为韩信获胜的主要因素和关键步骤的一项是()

a、韩信涉西河,虏魏王,禽夏说,新喋血阈与,今乃辅以张耳,议欲下赵,此乘胜而去国远斗,其锋不可当。

b、信所出奇兵二千骑 ,共候赵空壁逐利。则驰入赵壁,皆拔赵旗,立汉

赤帜二千。

c、信乃使万人先行,出,背水阵。

d、令其裨将传飧,曰:“今日破赵会食。”

20.下列对语段内容的概括和分析,不正确的一项是()

a、成安君之所以没有采纳广武君的建议,主要是他生搬硬套“义兵不用诈

谋奇计”的信条,害怕示怯遭伐。而“背水阵”成功的根本原因在于韩

信坚定地运用了“右、背山陵,前、左水泽”的军事原则。

b、广武君认为实施“断后计”的意义和有利条件是:汉军去国远斗,后勤

成为命脉,而“井陉之道,车不得方轨,骑不得成列,行数百里,其势

粮食必在其后”。

c、韩信不杀广武君并且视之如上宾是表达对他的钦佩和尊敬。

d、这场战争生动地刻画出了韩信运筹帷幄、多谋善断、机智灵活和成安君

迂腐、机械的形象特点。

鸿门宴

1.(1)内;纳 (2)蚤;早 (3)要;邀 (4)倍;背 (5)郤;隙 (6)桮;杯 (7)内;纳2.d3.a4.b5.c6.b7.c8.d9.a

10.c11.d12.(1)现在项庄拔剑起舞,他的意图常在沛公身上啊! (2)

现在沛公先打败秦军进了咸阳,一点东西都不敢动用,封闭了宫室,军队退回到霸上,等待大王到来。 13.a14.d15.c16.c17.d18.(1)希望您能借调三万精兵给我,我从小路切断他运送军器和粮食的队伍 (2)韩信于是替他解了绳索,请他面向东坐,自己向西面对他而坐,拿对老师的礼节对待他19.d20.a

第五单元

学习目标:

1.了解汉魏晋散文创作的轮廓脉络和概貌成就。

2.领会文章思想内容,积累、掌握有关文言词语和句式。

3.熟读、背诵指定的经典篇章。

4.吸收汉魏晋散文的丰富营养,借鉴其中的写作技法。

学法指导:

汉魏晋散文鸿文佳构,异采纷呈,美不胜收。

贾谊是西汉时期杰出的辞赋家和政论家。他的赋写得云蒸雨降、回肠荡气,他的政论写得峻拔锋利、语警词工。《过秦论》则兼及辞赋的文采辉耀、语势腾纵和政论的见解精辟、雄辩有力,以汪洋恣肆之文表拯世救民之意,成为别具一格的辞赋家的政论。《过秦论》如题目所示,旨在讲论秦王朝的过失,揭示秦至二世而亡的原因。作者充分发挥赋体“铺采摛文”的特长,不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功,不直言秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴,不先写秦之亡而先以昂扬之笔书秦之盛,犹如长河入海直奔尾闾之窟。作者在纵笔泼墨绘足龙腾云卷之态后予以点睛:“仁义不施而攻守之势异也”。辞赋的艺术手段,极尽铺陈夸张之能事,使得文势滔滔,一唱三叹,议论风发,题旨轩昂。《过秦论》由两大部分组成:一为叙史事,一为发议论。叙述史实,以时序为经,以事迹为纬。作者概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程,即从“攻”势转为“守”势两大阶段。议论时,以陈涉与强大的秦王朝比,与山东六国比,是非立分,结论自出。由事见意,由史出论。可谓极化对比,气魄恢宏;同义叠句,气势酣畅;多重排比,气氛热烈;潜义伏理,气蕴于内;反复比照,导出题旨。贾谊的文章,洋溢着对国家前途的忧患意识,表现出作为政治家的气魄和历史家的睿智,同时充满热情,富于文采。学习时要用心体会。

《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了许多富有戏剧性的难忘场面,情节波澜起伏,扣人心弦。从文章那“三起五落”的情节中我们能欣赏到:1、文章通过激烈的矛盾斗争刻画人物性格的方法。“鸿门宴”从始至终充满矛盾,作者正是在如此紧张急迫、剑拔弩张的气氛中,在每个人物的具体表现(语言、行动、神情)里,运用对比映衬的手法,鲜明而生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同性格。2、精练生动、绘声绘色、寥寥几笔就照见人物个性的语言。例如,项羽的话,骄横气盛;刘邦的话,礼仪备至;范增的话,老谋深算;张良的话,老练透辟;樊哙的话,豪壮威严;项庄的话,似巧实拙。描写场景则犹如目睹。

王羲之的《兰亭集序》,俯仰古今,怅触万端,疏爽自然,不事修饰而情味隽永。上乘魏代清新通脱之势,下开陶潜真纯朴实之风,该文虽为序言,却表达了不满现实、重死生、寄将来以厚望的浓烈情怀。从叙到议,由横而纵,环环相扣,文思如行云流水,自然天成,令人叹为观止,实属东晋散文中难得的精品,更是千古传诵的名篇。《兰亭集序》从东晋习俗写起,修禊事——游兰亭——观美景——抒幽情(感慨),由人及己,先横后纵,由普通到特殊(现实),两相比照,叹古今之常情,悲现实之夺情。故披文揽意,应当格外注意梳理行文线索。解读一篇文章的思路,须从作者经历、时代背景、写作动机、文章层次、关键词语诸方面进行综合分析,特别要抓住写作动机和文章层次。《兰亭集序》一文体现写作动机的句子在文末:“故列叙时人,录其所述。虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。后之览者,亦将有感于斯文。” 这种不因时代和情况的变化而各异的“感慨”,正是贯穿全文的线索,也是开启本文的一把金钥匙。

《归去来兮辞》是陶渊明辞赋的代表作品,具体而细微地表现了作者辞官归隐的过程和思想活动,表达了高洁的理想志趣和坚定的人生追求。当以“归去”为核心,理解揣想陶渊明漂泊的心灵终于迷途而返,找到了精神家园后的复杂心情。阅读可以按粗知大意、解词释句、体味感情、领悟思想、欣赏辞采等步骤进行。

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