鸟的天堂教案(精选多篇)

第一篇：鸟的天堂教案

鸟的天堂教案

课程名称：语文

任课老师：郑雪

授课对象：石家庄市xx小学

授课时间：2014年12月19日

授课题目：鸟的天堂

基本教材：人教版小学语文上册

参考书目：人教版小学语文上册教师用书

教学目标：1、学生能认识并掌握本科生字词

2、学生能有感情的朗读课文并体会作者的情感

3、学生通过学习和感悟能够增强对大自然的保护意识。

教学重点：根据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象，体会鸟的天堂不同角度的美。 教学难点：准确把握作者的情感，不仅有对大自然的热爱，还要增强学生的环保意识。 教学方法：讲授法、阅读法、小组合作教学法、问答法

教具：多媒体幻灯片、黑板

教学内容（板书）：鸟的天堂

第一次：傍晚第二次：早晨

大榕树：枝繁叶茂，充满生机、活力鸟：数量多、种类多、欢快、千姿百态

静态美动态美

鸟的天堂

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时：

幻灯片出示背景图片，展示鸟的天堂

师：老师要问大家两个问题，首先，提到天堂，谁能告诉老师你心目中的天堂是什么样的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩儿的、自由自在······

那同学们喜不喜欢小鸟？————喜欢

师：谁能告诉老师你为什么喜欢小鸟呢？——活泼可爱、会飞、自由自在

师：那么你们见过小鸟的天堂吗？今天老师就带大家去一个美丽的地方——鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧！当然，在这之前我们先要学会本科的生字（幻灯片：生字） 灿烂（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）桨（jiǎng）规律（guīlǜ） 榕（róng）树一株（zhū）缝隙（fangxì）照耀（yào）树梢（shāo） 静寂（jì）应接不暇（xiá）抛（pāo）在脑后

师：下面自己默读课文，标出自然段，并且在文中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂 生：两次，（第一次第9段，第二次12~13段）

师：他两次去了鸟的天堂，他所看到的景色一样吗？——不一样。下面我们就一起来看一看，巴金爷爷两次分别看到了些什么，大声的朗读课文1~~9自然段，小组合作，画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路线图，并告诉老师他是什么时候去的，看到了些什么：

石子路→→河边→→大树下→→→伸到水面的树叶→→大榕树→→河中心

生：他们第一次是傍晚去的，看到了大榕树。

师：他看到的大榕树是什么样的？在课文中画出来并读给大家听。

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 师：从这句话你能看出大榕树是什么样的？

生：大榕树非常大。

生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”

师：这句话又说明大榕树是什么样？

生：非常茂盛，

师：这两句话我们可不可以说大榕树枝繁叶茂？——可以

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话体现出大榕树充满生机活力，因为绿色象征着生命力非常旺盛。

师：大榕树枝繁叶茂，充满生机和活力，怪不得巴金爷爷会称赞它“这美丽的南国的树”啊！ 可是“鸟的天堂”里却没有鸟，太遗憾了！

师：鸟的天堂里真的没有鸟吗？这个问题就要交给同学们了，课下仔细阅读剩下的部分，下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂！

第二课时：

复习生字词

复习课文内容：作者（两）次去了鸟的天堂，第一次去鸟的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁叶茂）（充满生机和活力）的（大榕树）。

师：今天我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂，这次我们又会看到些什么呢？接下来请同学们继续朗读10~~13自然段，小组合作找出巴金爷爷第二次去鸟的天堂的时间，以及他看到的景象。

生：他们第二次是早晨去的，看到了鸟。

师：他们终于看到鸟了是不是！那他们当时的心情会是怎样呢？——开心、激动、兴奋······那就请同学们带着这样的心情仔细再读这几段，读完以后告诉老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点？

生：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿非常多，到处都有

生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类很多，各种各样。

生：“我注意地看着，眼睛应接不暇”也可以看出鸟儿的数量非常多。

生：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说明鸟儿很活泼很欢快。

师：这里的鸟儿数量多，种类多，很活泼，很欢快，千姿百态，想像一下当时的情景，除了作者看到的鸟儿，其他鸟儿们都在干什么？跟同桌交流一下，一会儿大家一起分享。

生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群结队的，仿佛是在唱着歌欢迎我们：还有的飞到我们身边，像是给我们送来了礼物······

师：我们再回头看：巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟，而是看到了大榕树静静地卧在水面上，当他第二次去的时候，他看到了各种各样、千姿百态的鸟，这静卧的大榕树

和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们说这鸟的天堂美不美？————美！带着对鸟的天堂的赞美，有感情的朗读课文吧。

师：这鸟的天堂里，树美、鸟美、还有一种美在第九自然段，你发现了吗？

“朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。” 生：这里的人们不许别人捉鸟，他们保护了鸟儿，保护了树木，保护了大自然。

师：所以说这鸟的天堂树美，鸟美，人更美。要想总能看到这么美的景色，我们应该怎样做呢？

生：保护动物，保护花草树木，保护环境。

师：同学们有没有发现文中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而第二个不加？————加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树，是引用别人的话，第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，它是真正的鸟的天堂。

师：我们跟随着巴金爷爷游览了鸟的天堂，我相信同学们一定都陶醉其中了，我们每个人说一句赞美鸟的天堂的话来结束我们这次天堂之旅吧！

第二篇：《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案

魏县第一完小 姬晓慧

一、教学要求：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。

2、学习课文写景静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

二、教学重点：

1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学时间：3课时

四、教学过程：

第一课时

教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、释题，导入新课。

1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

2.板题（“鸟的天堂”），读题。3.释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

③“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

①出示生字、课后词。

②开火车读――正音――齐读。

③指出容易写错的几个字。

“茂”不要写成“”（加多一点）

“隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”）

“暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁）

④理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3.四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

4.课文开头讲什么？结尾呢？

5.请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，

并说出每段段意。

6.分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1.指名读。

思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2.回答思考问题。

3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5.练读句子。（男、女分练）

6.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

五、布置作业。

1.抄生字、词，组词。

2.预习3、4段。

①朗读3、4段。

②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③思考课后题2.⑴⑵。

第三篇：鸟的天堂教案

情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

生：（齐读）——鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？

生1：有茂密的树林，清清的湖水。

生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：是的，确实是个很美的地方，带着你的想象再读题。

生：（美读）——鸟的天堂。

师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。看他是否全读准了？（课件：船桨纠正逼近涨潮抛弃不禁 应接不暇 不可计数）

副板书：多音字，并要求在课文中做笔记

师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。

师：你概括的准确又简要，你是用什么方法来概括的？

生：我用段意相加法来概括课文内容，课文先讲巴金第一次经过鸟的天堂看到了一棵大榕树，然后再写第二次看到了很多鸟。合起来就是课文的主要内容：作者两次去鸟的天堂看到的景物。（副板书：段意相加法） 生：我概括的课文内容和你一样，不过我是用题目拓展法来概括课文内容的。课题是鸟的天堂，我先找到人物，然后结合课题，加进结果。课文的主要内容就是说：巴金去了鸟的天堂，他去了两次，结果看到了两种不同的景象。（副板书：题目拓展法）

师：让我们把掌声送给这两位同学，他们能使用学过的学习方法，准确简要的概括了课文的内容。你们是会学习的孩子。除了这两种方法，同学们还记得概括课文内容的其他方法吗？

生：找中心句

师：是的，这些都是我们学过的概括课文内容的方法，希望同学们能记住并灵活使用。

师：孩子们，你们非常的棒，能在预习中学会了生字词，并了解课文的主要内容。

师：再快速默读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

生：生读。

师：大家读这句话，你有什么发现？

生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。

师：你怎样理解？

生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树呀！

二、重点读“树”，品味写法

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，这是怎样的一棵树啊？

幻灯片出示：读1—9自然段，小组合作学习，这是怎样的一棵树啊？

生:小组交流合作学习，教师巡视。

交流：

1号组长：同学们好，现在由我们小组来向大家汇报交流，我们小组通过讨论体会觉得这是一棵硕大无比、又充满生机的大榕树。（生板书：硕大无比生机勃勃）

现在有请2号发言人和大家交流榕树的大。

2号：我是2号发言人，现在由我来和大家交流，请大家看到第7自然段第二句：“我有机会看清它的真面目，

真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“不可计数”这个词的意思是多的没有办法计算，由“不可计数”这个词，说明这株榕树的枝干多的数也数不清楚，由此让我感受到这是一株大榕树。从“一株”这个词也可以感受的到榕树的大，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株大树。

3号：我是3号发言人，现在由我来和大家交流，请大家看到第8自然段，我从这一段中体会到了这是一棵充满生机的大榕树。从“一簇堆在另一簇上””不留一点儿缝隙” 、“翠绿的颜色”“新的生命”读到这些文字，让我眼前浮现住榕树那茂盛、生机勃勃的样子，树上的枝叶一簇堆在另一簇上，密密麻麻，每一片树叶都在往外钻，挤得不留一点缝隙。在阳光的照耀下，那叶子绿的发光发亮，就像那一颗颗绿宝石，美极了！喜欢这一段的同学和我一起来读，好吗？

师：是啊，那似宝石一般绿的树叶，那全部生命力的展示，难怪巴金会情不自禁的感叹道：这美丽的南国的树！

4号：我们组还找了一些图片和资料，大家一起欣赏。

组长：我们小组汇报完毕，谁愿意和我们小组交流？

1我先来评价你们小组，你们小组说的很好，能抓住一些重点句重点词来体会榕树的特点。我想和2号发言人交流，我也体会到了这是一株大榕树，我是从“卧”这个字体会到的，因为树很大，所以树枝垂到了水面。树枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。大家听我读-----“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

2、我觉得**发言人的这个“卧”字体会的特别好，据查阅资料记载这株大榕树据说已经500多年历史，巴金先生这个“卧”这个字不仅让人感受到他的大，还让人感受到它的历史久远，我也想来读一读这句。想读的和我一起来读一读

3、我有补充，我也体会到了榕树的大，请大家看第7自然段最后一句，“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。巴金从他的亲身经历写出了这株榕树很大。巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。巴金当时应该是这样说的（读）----我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

评：***同学，你说的特别好，巴金先生当年一定也是这样充满感叹的说。

4、前面的同学都说到了榕树的大，我也感受到了，常言道，独木不成林。可是自然界唯有榕树能独木成林，为什么呢？大家请欣赏我查找到的资料---播放视频

我的汇报完毕

谢谢**同学给我们带来的资料，让我们了解到了榕树之所以这么大的原因。

5、看完***同学给我们带来的视频，我还给大家带来了一些这棵大榕树的一些资料：大榕树占地约20亩。我问了下数学老师，20亩=平方，我们一个教室是平方，大概有我们个教室这么大。

师：个教室，如果让你用一个词才形容这株榕树？你会说什么？

师：是啊，所以巴金由衷的赞美到----这美丽的南国的树啊！

请继续交流

6、我想和3号同学交流。3号同学描述的榕树叶子的画面特别美，由此让我想到了我们前面冰心奶奶写的《只拣儿童多处行》中描写海棠花的那一段，会的和我一起来读：“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座盆花的飞泉·····“它们同样被描述的那么生机勃勃，那么浓密茂盛，那么的美！

7、是啊，这绿的发亮的树叶还让我想到了贺知章笔下的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”它们都是那么充满生机。

8、你们的联想让我也想到了一首古诗:黄四娘家花满溪，千枝万枝压枝低”,这里的“压“和文中的“堆“是那么具有异曲同工之妙，就好像眼前的树叶多的似那叶海了。

师：是啊，这榕树的叶是那么的绿，那么的充满生命力，我们一起来美美的读一读这一段，起立。

师：孩子们，你们非常的了不起的读者，通过抓重点词句，查寻资料、画面想想、以及精彩的朗读让我们好像见到了巴金笔下那硕大无比、生机勃勃的大榕树。伍老师此刻也忍住感叹-----这美丽的南国的树！

孩子们，现在同学们拿出笔来写一写你们的导游词

生介绍

生评价

师：你们的介绍真棒，我现在都想马上去看看这独木成林的大榕树的壮观之景了。

师：是啊，这美丽的南国的树，让我们赞叹不已！你们精彩的介绍，也让伍老师惊叹不已！让我们把掌声送给我们今天的小导游们。

三、迁移练笔，引向读“鸟”

师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有什么原因，谁查阅了资料？ 生：还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，是啊，人类只要与大自然和谐相处，保护大自然，大自然就会回报我们最美的礼物。所以天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。

师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的??

（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）

师：你听到了什么?仿佛看到了什么？

生谈。

师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

第四篇：四年级语文鸟的天堂教案

《鸟的天堂》教学设计之二

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1．作者简介。

2．揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）

2．检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）第二课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

2．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌??有的在扑翅膀”一句。

a．想象句子所描写的情景。

b．有感情朗读句子。

②联(更多内容请访问好范 文网wWW.hAOWORd.COM)系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。

（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

第五篇：鸟的天堂教案设计

《鸟的天堂》教案设计

第二课时教学设计

一、复习引入

1、（幻灯一）师：上节课我们学习了字词，老师检查一下同学们

记得牢吗？出示本课的词语，学生认读。指名读，其

他学生跟读。

（鼓励：看来，同学们昨天认真听讲，下去还好好复习了。）

2、师：那么通过上节课的学习，你知道了巴金爷爷几次去了鸟的天堂？

师：两次去分别在什么时候，看到了什么？

（一定要强调说完整话）（板书）

二、 研读赏析

（一）了解大榕树的奇特美丽

1、现在，我们就跟随作者第一次的脚步去看看大榕树，请同学们自由读5——9段，看看那些段落是具体描写大榕树的？

（1）学生自由读文，思考，并汇报：7、8自然段。

师：那我们先走进第七段。老师请一位同学读这段，其他同学认真听，从作者的描写中，你感受到了榕树的什么特点？

学生读，汇报：

（榕树大）

(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的??

体会到??”回答。

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土 。

a.你从这句中哪个词体会到什么？

引导理解感悟“不可计数”“真”“一株”

（不可计数是什么意思？你从这段中哪句话知道了枝干不可计数的原因？）

b.想看看这么多的根吗？让我们来欣赏。（教师补充：榕树是很奇特的树种，别的树的枝干从主干上支出来，而它的根可以从枝干上长出来，然后又扎到泥土里，养育更多的枝干。）

师过渡：同学们，这树枝干多不多？你除了体会到枝干多，还体会到什么？(大)

c.你从这句话中哪个词能体会到榕树大？（一株）

师：你能通过你的读把榕树的大表现出来吗？要把哪个词读好？ d.作者远远的看到这样一株大榕树，不由得赞叹：真是一株大树。 师你知道这两个真字的含义吗?（出示幻灯片选正确的意义） 师：那么，根据解释你能确定这两个真的要读什么语气吗？

（第二个真字带有吃惊的语气，要读出惊叹。）

师：那么，谁能把作者看到榕树时的感受读出来？

（3）师过渡：你还从这段中哪个句子感受到榕树的大了？

学生说句子，出示：

b、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 体会“卧”字的妙处。

a.师：一个卧字你体会到什么？你仿佛看到什么？

b.教师出示树卧图，学生谈感受。

c.教师补充资料：同学们，据记载，这株榕树有五百多年的历史了，它经历的大地润泽，阳光雨露不计其数，它的面积有多大呢？如果把它和我们的教室进行换算的话，它的面积相当于这样大的教室二百多间。

大不大？

能打榕树的大和枝干的多读出来吗？

（学生汇报朗读）

（4）、老师从你们的朗读中，仿佛看到了那株有着五百年历史的古树，那么庞大的静静的卧在那里，不动，不移。还有哪段写了榕树？请你读读这段，你感受到了什么？

(5)学生快速朗读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后，师归纳以下几句进行重点体会。

师：你从哪句感受到茂盛的？（我从。。。。。。感受到。。。。。。）

a、 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 师：你能说说读了这句话你仿佛看到什么了吗？

（指导说的时候抓住理解“一簇”“堆”“不留缝隙”让学生充分的说，并且想想画面。）

师：你能读出茂盛吗？

（6）接着这句往下读读，你还能体会到什么？

b.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：这句话你感受到了什么？

生回答。

师小结：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。

(7)领悟作者静态的描写

师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹

（学生接：这美丽的南国的树！）

师：我们也由衷的发出赞叹——

师：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，展现在我们眼前的是一株盘根错节的，茂盛的大树，这种描写方法就叫静态描写。板书：静态

(8)指导学生进行情感朗读

师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。

（教师引读7、8段，每段开头一句教师读。）

（二）感受众鸟纷飞的景象

师过渡：“朋友说，这里是鸟的天堂。”作者到这里也为了看鸟，现在连一只鸟的影子都没看见，作者心里会怎么想？

（鸟的天堂里没有一只鸟。）

师：那到底有没有鸟呢？请快速地读第12、13自然段。

（1）学生读第12、13自然段。

(2)师：作者第二次来到鸟的天堂，看到了什么样的情景？

师：你从哪里看出鸟多了？

a:到处都是鸟声，到处都是鸟影。

师：具体哪个词？“到处”到处一次写出了鸟的什么多？（数量） b:大的，小的，花的，黑的，

师：这又写出了鸟的什么多？（种类多）

c:有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

师：这又写出了鸟的什么多？（姿态多）

师：哪你想想，鸟儿还可能在干什么？

(3)你能把鸟多读出来吗？

3、这种群鸟纷飞的场景，作者的感觉能用一个词概括吗？

“应接不暇”

师：你能从这段中找到应接不暇的解释吗？

（生读：看清楚了这只又错过了那只。。。。。。）

师：这么多的鸟，作者全写了吗？

师：他把特写镜头给了谁？（画眉）

师：读读，你感受到这只小画眉鸟怎么样？（快乐）

4、教师小结动态描写

师：如果说榕树给我展现的是静态的美，那么着群鸟纷飞的百鸟图，万鸟图主要写了鸟的什么美？

（活动——不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。）

板书：动态

(4)指导朗读。

师生合作读体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。

(三)问题探究

师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者发出了怎样的赞叹？

那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、学生齐读

2、师：有疑问吗？

（引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确

是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂却没有引号呢？

3、学生分小组讨论。

4、生汇报。

（四）归纳、总结

这里为什么会成为鸟的天堂？

1、教师小结

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。