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鸟的天堂教案(精选多篇)

发布时间:2015-02-14 作者:小编 点击:加入收藏

第一篇:鸟的天堂教案

鸟的天堂教案

课程名称:语文

任课老师:郑雪

授课对象:石家庄市xx小学

授课时间:2014年12月19日

授课题目:鸟的天堂

基本教材:人教版小学语文上册

参考书目:人教版小学语文上册教师用书

教学目标:1、学生能认识并掌握本科生字词

2、学生能有感情的朗读课文并体会作者的情感

3、学生通过学习和感悟能够增强对大自然的保护意识。

教学重点:根据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象,体会鸟的天堂不同角度的美。 教学难点:准确把握作者的情感,不仅有对大自然的热爱,还要增强学生的环保意识。 教学方法:讲授法、阅读法、小组合作教学法、问答法

教具:多媒体幻灯片、黑板

教学内容(板书):鸟的天堂

第一次:傍晚第二次:早晨

大榕树:枝繁叶茂,充满生机、活力鸟:数量多、种类多、欢快、千姿百态

静态美动态美

鸟的天堂

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时:

幻灯片出示背景图片,展示鸟的天堂

师:老师要问大家两个问题,首先,提到天堂,谁能告诉老师你心目中的天堂是什么样的?————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩儿的、自由自在······

那同学们喜不喜欢小鸟?————喜欢

师:谁能告诉老师你为什么喜欢小鸟呢?——活泼可爱、会飞、自由自在

师:那么你们见过小鸟的天堂吗?今天老师就带大家去一个美丽的地方——鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧!当然,在这之前我们先要学会本科的生字(幻灯片:生字) 灿烂(cànlàn)竹竿(gān)白茫茫(máng)桨(jiǎng)规律(guīlǜ) 榕(róng)树一株(zhū)缝隙(fangxì)照耀(yào)树梢(shāo) 静寂(jì)应接不暇(xiá)抛(pāo)在脑后

师:下面自己默读课文,标出自然段,并且在文中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂 生:两次,(第一次第9段,第二次12~13段)

师:他两次去了鸟的天堂,他所看到的景色一样吗?——不一样。下面我们就一起来看一看,巴金爷爷两次分别看到了些什么,大声的朗读课文1~~9自然段,小组合作,画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路线图,并告诉老师他是什么时候去的,看到了些什么:

石子路→→河边→→大树下→→→伸到水面的树叶→→大榕树→→河中心

生:他们第一次是傍晚去的,看到了大榕树。

师:他看到的大榕树是什么样的?在课文中画出来并读给大家听。

生:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。” 师:从这句话你能看出大榕树是什么样的?

生:大榕树非常大。

生:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。”

师:这句话又说明大榕树是什么样?

生:非常茂盛,

师:这两句话我们可不可以说大榕树枝繁叶茂?——可以

生:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话体现出大榕树充满生机活力,因为绿色象征着生命力非常旺盛。

师:大榕树枝繁叶茂,充满生机和活力,怪不得巴金爷爷会称赞它“这美丽的南国的树”啊! 可是“鸟的天堂”里却没有鸟,太遗憾了!

师:鸟的天堂里真的没有鸟吗?这个问题就要交给同学们了,课下仔细阅读剩下的部分,下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂!

第二课时:

复习生字词

复习课文内容:作者(两)次去了鸟的天堂,第一次去鸟的天堂是在(傍晚),看到了(枝繁叶茂)(充满生机和活力)的(大榕树)。

师:今天我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂,这次我们又会看到些什么呢?接下来请同学们继续朗读10~~13自然段,小组合作找出巴金爷爷第二次去鸟的天堂的时间,以及他看到的景象。

生:他们第二次是早晨去的,看到了鸟。

师:他们终于看到鸟了是不是!那他们当时的心情会是怎样呢?——开心、激动、兴奋······那就请同学们带着这样的心情仔细再读这几段,读完以后告诉老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点?

生:“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿非常多,到处都有

生:“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类很多,各种各样。

生:“我注意地看着,眼睛应接不暇”也可以看出鸟儿的数量非常多。

生:“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”说明鸟儿很活泼很欢快。

师:这里的鸟儿数量多,种类多,很活泼,很欢快,千姿百态,想像一下当时的情景,除了作者看到的鸟儿,其他鸟儿们都在干什么?跟同桌交流一下,一会儿大家一起分享。

生:有的三五只在一起,可能是在聊天:有的成群结队的,仿佛是在唱着歌欢迎我们:还有的飞到我们身边,像是给我们送来了礼物······

师:我们再回头看:巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟,而是看到了大榕树静静地卧在水面上,当他第二次去的时候,他看到了各种各样、千姿百态的鸟,这静卧的大榕树

和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!同学们说这鸟的天堂美不美?————美!带着对鸟的天堂的赞美,有感情的朗读课文吧。

师:这鸟的天堂里,树美、鸟美、还有一种美在第九自然段,你发现了吗?

“朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。” 生:这里的人们不许别人捉鸟,他们保护了鸟儿,保护了树木,保护了大自然。

师:所以说这鸟的天堂树美,鸟美,人更美。要想总能看到这么美的景色,我们应该怎样做呢?

生:保护动物,保护花草树木,保护环境。

师:同学们有没有发现文中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而第二个不加?————加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树,是引用别人的话,第二个不加引号是因为作者亲眼看到了,鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福,它是真正的鸟的天堂。

师:我们跟随着巴金爷爷游览了鸟的天堂,我相信同学们一定都陶醉其中了,我们每个人说一句赞美鸟的天堂的话来结束我们这次天堂之旅吧!

第二篇:《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案

魏县第一完小 姬晓慧

一、教学要求:

1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,感受热爱大自然,热爱美的教育

2、学习课文写景静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”)

二、教学重点:

1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学时间:3课时

四、教学过程:

第一课时

教学内容:学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、释题,导入新课。

1.谈话引入。学期初,我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文,长城和桂林美吗?其实,在广东也有一个很美的地方,著名的作家巴金爷爷去过以后,还写出了一篇十分有名的游记,这就是我们今天要学的新课。

2.板题(“鸟的天堂”),读题。3.释题:①你能告诉我题目里哪个是中心词吗?(天堂)②天堂是什么意思?(幸福、美好的生活环境)

③“鸟的天堂”是什么意思?(小鸟的乐园)

过渡:课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近,就在广东新会。下面,就让我们来看看,巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

①出示生字、课后词。

②开火车读――正音――齐读。

③指出容易写错的几个字。

“茂”不要写成“”(加多一点)

“隙”不要写成“”(第三笔是“丨”不是“亅”)

“暇”不要写成“”(“日”字旁不是“目”字旁)

④理解部分词语意思。

留恋:不忍舍弃或离开。

不禁:不由自主地。

展示:明显地表现出来。

南国:指我国的南部。(我们从小生活的这个地方就是南方。) 颤动:本课指微风吹动,树叶一闪一闪的样子。

应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文,理清课文层次。

1.听课文朗读录音,思考:作者去了几次“鸟的天堂”?(两次)

2.自读课文,找出最能体现鸟多的句子,画下来。

3.四人小组讨论:课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的?

4.课文开头讲什么?结尾呢?

5.请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段,

并说出每段段意。

6.分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1.指名读。

思考:巴金爷爷在何时去何地?怎么去?天色和景色如何?心情怎样?

2.回答思考问题。

3.默读课文,作者在乘船途中,看到什么,听到什么?请找出相应词句划下来。

4.作者的所见、所闻(听)给你什么感觉?

5.练读句子。(男、女分练)

6.作者就快要到“鸟的天堂”了,他的心情是怎样的?

7.怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

五、布置作业。

1.抄生字、词,组词。

2.预习3、4段。

①朗读3、4段。

②第一、二次去鸟的天堂,作者的所见所闻有何不同?(可在书上圈点。)

③思考课后题2.⑴⑵。

第三篇:鸟的天堂教案

情境导入,感知全文

师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。

生:(齐读)——鸟的天堂。

师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?

生1:有茂密的树林,清清的湖水。

生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。

生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。

师:是的,确实是个很美的地方,带着你的想象再读题。

生:(美读)——鸟的天堂。

师:好,昨天大家都预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学注意听。看他是否全读准了?(课件:船桨纠正逼近涨潮抛弃不禁 应接不暇 不可计数)

副板书:多音字,并要求在课文中做笔记

师:借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?

生1:课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。

师:你概括的准确又简要,你是用什么方法来概括的?

生:我用段意相加法来概括课文内容,课文先讲巴金第一次经过鸟的天堂看到了一棵大榕树,然后再写第二次看到了很多鸟。合起来就是课文的主要内容:作者两次去鸟的天堂看到的景物。(副板书:段意相加法) 生:我概括的课文内容和你一样,不过我是用题目拓展法来概括课文内容的。课题是鸟的天堂,我先找到人物,然后结合课题,加进结果。课文的主要内容就是说:巴金去了鸟的天堂,他去了两次,结果看到了两种不同的景象。(副板书:题目拓展法)

师:让我们把掌声送给这两位同学,他们能使用学过的学习方法,准确简要的概括了课文的内容。你们是会学习的孩子。除了这两种方法,同学们还记得概括课文内容的其他方法吗?

生:找中心句

师:是的,这些都是我们学过的概括课文内容的方法,希望同学们能记住并灵活使用。

师:孩子们,你们非常的棒,能在预习中学会了生字词,并了解课文的主要内容。

师:再快速默读课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?

生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

生:生读。

师:大家读这句话,你有什么发现?

生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。

师:你怎样理解?

生:作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树呀!

二、重点读“树”,品味写法

师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,这是怎样的一棵树啊?

幻灯片出示:读1—9自然段,小组合作学习,这是怎样的一棵树啊?

生:小组交流合作学习,教师巡视。

交流:

1号组长:同学们好,现在由我们小组来向大家汇报交流,我们小组通过讨论体会觉得这是一棵硕大无比、又充满生机的大榕树。(生板书:硕大无比生机勃勃)

现在有请2号发言人和大家交流榕树的大。

2号:我是2号发言人,现在由我来和大家交流,请大家看到第7自然段第二句:“我有机会看清它的真面目,

真是一株大树,枝干的数目不可计数。”“不可计数”这个词的意思是多的没有办法计算,由“不可计数”这个词,说明这株榕树的枝干多的数也数不清楚,由此让我感受到这是一株大榕树。从“一株”这个词也可以感受的到榕树的大,作者从远处看误以为是很多株榕树,走近看原来只是一株大树。

3号:我是3号发言人,现在由我来和大家交流,请大家看到第8自然段,我从这一段中体会到了这是一棵充满生机的大榕树。从“一簇堆在另一簇上””不留一点儿缝隙” 、“翠绿的颜色”“新的生命”读到这些文字,让我眼前浮现住榕树那茂盛、生机勃勃的样子,树上的枝叶一簇堆在另一簇上,密密麻麻,每一片树叶都在往外钻,挤得不留一点缝隙。在阳光的照耀下,那叶子绿的发光发亮,就像那一颗颗绿宝石,美极了!喜欢这一段的同学和我一起来读,好吗?

师:是啊,那似宝石一般绿的树叶,那全部生命力的展示,难怪巴金会情不自禁的感叹道:这美丽的南国的树!

4号:我们组还找了一些图片和资料,大家一起欣赏。

组长:我们小组汇报完毕,谁愿意和我们小组交流?

1我先来评价你们小组,你们小组说的很好,能抓住一些重点句重点词来体会榕树的特点。我想和2号发言人交流,我也体会到了这是一株大榕树,我是从“卧”这个字体会到的,因为树很大,所以树枝垂到了水面。树枝卧在水面上,这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样,很大,很安详。大家听我读-----“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”

2、我觉得**发言人的这个“卧”字体会的特别好,据查阅资料记载这株大榕树据说已经500多年历史,巴金先生这个“卧”这个字不仅让人感受到他的大,还让人感受到它的历史久远,我也想来读一读这句。想读的和我一起来读一读

3、我有补充,我也体会到了榕树的大,请大家看第7自然段最后一句,“我见过不少榕树,这样大的我第一次看到”。巴金从他的亲身经历写出了这株榕树很大。巴金常旅国内外,可以说,见多识广,对巴金来说大榕树不足为奇,但这样大的却是第一次看到,可见之大。巴金当时应该是这样说的(读)----我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。

评:***同学,你说的特别好,巴金先生当年一定也是这样充满感叹的说。

4、前面的同学都说到了榕树的大,我也感受到了,常言道,独木不成林。可是自然界唯有榕树能独木成林,为什么呢?大家请欣赏我查找到的资料---播放视频

我的汇报完毕

谢谢**同学给我们带来的资料,让我们了解到了榕树之所以这么大的原因。

5、看完***同学给我们带来的视频,我还给大家带来了一些这棵大榕树的一些资料:大榕树占地约20亩。我问了下数学老师,20亩=平方,我们一个教室是平方,大概有我们个教室这么大。

师:个教室,如果让你用一个词才形容这株榕树?你会说什么?

师:是啊,所以巴金由衷的赞美到----这美丽的南国的树啊!

请继续交流

6、我想和3号同学交流。3号同学描述的榕树叶子的画面特别美,由此让我想到了我们前面冰心奶奶写的《只拣儿童多处行》中描写海棠花的那一段,会的和我一起来读:“那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁华从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座盆花的飞泉·····“它们同样被描述的那么生机勃勃,那么浓密茂盛,那么的美!

7、是啊,这绿的发亮的树叶还让我想到了贺知章笔下的《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”它们都是那么充满生机。

8、你们的联想让我也想到了一首古诗:黄四娘家花满溪,千枝万枝压枝低”,这里的“压“和文中的“堆“是那么具有异曲同工之妙,就好像眼前的树叶多的似那叶海了。

师:是啊,这榕树的叶是那么的绿,那么的充满生命力,我们一起来美美的读一读这一段,起立。

师:孩子们,你们非常的了不起的读者,通过抓重点词句,查寻资料、画面想想、以及精彩的朗读让我们好像见到了巴金笔下那硕大无比、生机勃勃的大榕树。伍老师此刻也忍住感叹-----这美丽的南国的树!

孩子们,现在同学们拿出笔来写一写你们的导游词

生介绍

生评价

师:你们的介绍真棒,我现在都想马上去看看这独木成林的大榕树的壮观之景了。

师:是啊,这美丽的南国的树,让我们赞叹不已!你们精彩的介绍,也让伍老师惊叹不已!让我们把掌声送给我们今天的小导游们。

三、迁移练笔,引向读“鸟”

师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有什么原因,谁查阅了资料? 生:还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,是啊,人类只要与大自然和谐相处,保护大自然,大自然就会回报我们最美的礼物。所以天马村的人们至今仍然拥有——生齐读:这美丽的南国的树。

师:今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的??

(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)

师:你听到了什么?仿佛看到了什么?

生谈。

师:那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。

第四篇:四年级语文鸟的天堂教案

《鸟的天堂》教学设计之二

教学目标:

1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点:

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点:

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词,会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程:

一、谈话揭题,激发兴趣

1.作者简介。

2.揭示课题。

(对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文。

要求:(1)读正确;(2)读通顺。

思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。)

2.检查反馈。

(1)课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。

(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。)

(2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。

(读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。)

三、再读课文,理清文脉

1.速读课文。

思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?

(1)自己读读、划划、想想。

(2)小组讨论,重点讨论“为什么?”

(简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。)

2.检查反馈。

四、精读课文,感受情趣

1.轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。

2.质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题?

(尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导。质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。)

3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。

(1)尝试有感情朗读。

(2)朗读指导。

(3)有感情朗读有关句段。

4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

(给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。)第二课时

教学目标:

1.熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。

3.精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。教学过程:

一、精读课文,感受情趣

1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

(1)比较:这三段话之间有什么不同点?

(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。)

(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

(这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。)

2.自由读课文第12、13自然段。

(1)思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?

(宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。)

(2)根据学生的回答随机点拨:

①理解“我们继续拍掌??有的在扑翅膀”一句。

a.想象句子所描写的情景。

b.有感情朗读句子。

②联(更多内容请访问好范 文网wWW.hAOWORd.COM)系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文,体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较:两个部分的相同点和不同点。

(学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。)

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文,鼓励探索

1.置疑。

(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。)

2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。

四、作业

1.背诵课文12、13自然段。

2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

第五篇:鸟的天堂教案设计

《鸟的天堂》教案设计

第二课时教学设计

一、复习引入

1、(幻灯一)师:上节课我们学习了字词,老师检查一下同学们

记得牢吗?出示本课的词语,学生认读。指名读,其

他学生跟读。

(鼓励:看来,同学们昨天认真听讲,下去还好好复习了。)

2、师:那么通过上节课的学习,你知道了巴金爷爷几次去了鸟的天堂?

师:两次去分别在什么时候,看到了什么?

(一定要强调说完整话)(板书)

二、 研读赏析

(一)了解大榕树的奇特美丽

1、现在,我们就跟随作者第一次的脚步去看看大榕树,请同学们自由读5——9段,看看那些段落是具体描写大榕树的?

(1)学生自由读文,思考,并汇报:7、8自然段。

师:那我们先走进第七段。老师请一位同学读这段,其他同学认真听,从作者的描写中,你感受到了榕树的什么特点?

学生读,汇报:

(榕树大)

(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的??

体会到??”回答。

a.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土 。

a.你从这句中哪个词体会到什么?

引导理解感悟“不可计数”“真”“一株”

(不可计数是什么意思?你从这段中哪句话知道了枝干不可计数的原因?)

b.想看看这么多的根吗?让我们来欣赏。(教师补充:榕树是很奇特的树种,别的树的枝干从主干上支出来,而它的根可以从枝干上长出来,然后又扎到泥土里,养育更多的枝干。)

师过渡:同学们,这树枝干多不多?你除了体会到枝干多,还体会到什么?(大)

c.你从这句话中哪个词能体会到榕树大?(一株)

师:你能通过你的读把榕树的大表现出来吗?要把哪个词读好? d.作者远远的看到这样一株大榕树,不由得赞叹:真是一株大树。 师你知道这两个真字的含义吗?(出示幻灯片选正确的意义) 师:那么,根据解释你能确定这两个真的要读什么语气吗?

(第二个真字带有吃惊的语气,要读出惊叹。)

师:那么,谁能把作者看到榕树时的感受读出来?

(3)师过渡:你还从这段中哪个句子感受到榕树的大了?

学生说句子,出示:

b、一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 体会“卧”字的妙处。

a.师:一个卧字你体会到什么?你仿佛看到什么?

b.教师出示树卧图,学生谈感受。

c.教师补充资料:同学们,据记载,这株榕树有五百多年的历史了,它经历的大地润泽,阳光雨露不计其数,它的面积有多大呢?如果把它和我们的教室进行换算的话,它的面积相当于这样大的教室二百多间。

大不大?

能打榕树的大和枝干的多读出来吗?

(学生汇报朗读)

(4)、老师从你们的朗读中,仿佛看到了那株有着五百年历史的古树,那么庞大的静静的卧在那里,不动,不移。还有哪段写了榕树?请你读读这段,你感受到了什么?

(5)学生快速朗读文中描写大榕树的部分,找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后,师归纳以下几句进行重点体会。

师:你从哪句感受到茂盛的?(我从。。。。。。感受到。。。。。。)

a、 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。 师:你能说说读了这句话你仿佛看到什么了吗?

(指导说的时候抓住理解“一簇”“堆”“不留缝隙”让学生充分的说,并且想想画面。)

师:你能读出茂盛吗?

(6)接着这句往下读读,你还能体会到什么?

b.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:这句话你感受到了什么?

生回答。

师小结:榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力的蓬勃生机,十分旺盛。

(7)领悟作者静态的描写

师:作者看到这大榕树也深有体会,不由地发出赞叹

(学生接:这美丽的南国的树!)

师:我们也由衷的发出赞叹——

师:作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,展现在我们眼前的是一株盘根错节的,茂盛的大树,这种描写方法就叫静态描写。板书:静态

(8)指导学生进行情感朗读

师:现在,让我们细细品读,感受大榕树的静态美。

(教师引读7、8段,每段开头一句教师读。)

(二)感受众鸟纷飞的景象

师过渡:“朋友说,这里是鸟的天堂。”作者到这里也为了看鸟,现在连一只鸟的影子都没看见,作者心里会怎么想?

(鸟的天堂里没有一只鸟。)

师:那到底有没有鸟呢?请快速地读第12、13自然段。

(1)学生读第12、13自然段。

(2)师:作者第二次来到鸟的天堂,看到了什么样的情景?

师:你从哪里看出鸟多了?

a:到处都是鸟声,到处都是鸟影。

师:具体哪个词?“到处”到处一次写出了鸟的什么多?(数量) b:大的,小的,花的,黑的,

师:这又写出了鸟的什么多?(种类多)

c:有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

师:这又写出了鸟的什么多?(姿态多)

师:哪你想想,鸟儿还可能在干什么?

(3)你能把鸟多读出来吗?

3、这种群鸟纷飞的场景,作者的感觉能用一个词概括吗?

“应接不暇”

师:你能从这段中找到应接不暇的解释吗?

(生读:看清楚了这只又错过了那只。。。。。。)

师:这么多的鸟,作者全写了吗?

师:他把特写镜头给了谁?(画眉)

师:读读,你感受到这只小画眉鸟怎么样?(快乐)

4、教师小结动态描写

师:如果说榕树给我展现的是静态的美,那么着群鸟纷飞的百鸟图,万鸟图主要写了鸟的什么美?

(活动——不同大小,不同颜色,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,是对事物变化活动的描写,这是动态描写。)

板书:动态

(4)指导朗读。

师生合作读体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。

(三)问题探究

师:看到这一株奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者发出了怎样的赞叹?

那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

1、学生齐读

2、师:有疑问吗?

(引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确

是鸟的天堂啊”,为什么第一个鸟的天堂有引号,第二个鸟的天堂却没有引号呢?

3、学生分小组讨论。

4、生汇报。

(四)归纳、总结

这里为什么会成为鸟的天堂?

1、教师小结

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂,作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。其中,动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点,我们可以运用到自己的写作当中。

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