中小学创建特色学校实施方案

——区域协调发展，校园特色创新

一、如何建立基础教育良好生态，缓解家长焦虑，克服教育内卷，促进中小学生身心健康成长？

1、进一步改革教育考核和学校综合评估机制，杜绝唯分而论，充分考虑城乡发展的不均衡性，引导学校走切合实际的特色发展的道路。

2、认真调研区域内教育发展形势，合理规划区域学校布置；科学制订招生政策，教育行政主管部门负责督促实施好。

3、坚持全面育人的教育方针，注重学生德智体美劳全面发展；设置好学科和课时，认真监督实施；改革学期考核和升学考核模式，引导家长和学生注重学生全方位的发展。

4、认真办好家长学校，提升家长的综合素质，提升家庭教育的质量，家庭阅读氛围浓厚。

5、教师发展中心科学设置科室和构建研修团队，创新研修模式；注重引导全面发展的评估交流；科学开设研修主题和研修形式。

6、发挥政府主导职能，认真规范校外机构和民办学校办学行为，严格规范培训内容和办学模式，规范准入准出机制，严格监督和考核。

7、教育和体育局、教师发展中心认真帮助学校办好课后服务，规划好相关课程，构划特色项目活动，促进学生全面+个性发展。

二、如何强化教育教学管理，充分发挥学校育人主渠道作用，切实做到因材施教、应教尽教、学足学好？

1、狠抓课程建设

按国家课程标准，严格落实课程计划，在学校师资力量不均衡的情况下，通过对教师潜能的挖掘及教师后天的培养，开齐、开足、开好各类课程，严把课程关、课时关。结合学校实际，大力开发校本课程，将校本课程建出特色亮点。

2、关注教学过程

实施领导包级、蹲点负责制，确保教学教研活动的有力落实。采用学校中层干部蹲点到年级、教研组；副校长主抓到年级、教研组制度，领导人人要作教研组长的助手，出谋划策，做好协调工作。按时参加教研组活动，坚持每周实行推门听课，不定期抽查教师教案，学生作业批改制度，对上课，教案，作业存在的优缺点都要明确指出，要求教师有针对性的进行调整、完善。

领导值日中遇见的不合常规的现象，当面指出，当场解决，不徇私，制度面前人人平等，形成常规管理天天有效的格局，从思想上引导大家依规办事。

3、提高课堂效率

备课：首先要求坚持“不备课不得上课的原则”，任何人任何课都得备好课，才能进教室授课。要求教师认真分析教材，明确目标，理清思路，确立重点难点，突破方法，质疑问难。而教案的撰写要求精心设计，渗透新课改理念，坚决杜绝机械照搬，力求多一点实质，少一点形式，营造教师研究教学氛围。

上课:要求全体教师树立以学生发展为本的教学观。在教学中，教师与学生积极互动，共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者，引导学生自主学习、探究学习、合作学习；大力推进多媒体技术在学科课程的应用，丰富教学内容，提高教学效率。学校每学期开展诸如"同课异构"、青年教师赛课、说课、备课、微课等常规教学评比活动，努力提高教师业务素质与教学质量。

作业的布置和批改：作业量适中，类型灵活，注重学生的个别差异。作业的批改与评价注意过程评价、习惯的养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与。教师评价、学生互评、自评相结合，分数量化与描述性评语、谈话式评语相结合。

抽查教案。学校采取每周抽查一次教案，每月月末检查教案和作业批改，并将检查、抽查情况纳入教师的工作考核，优点和问题及时反馈给教师，使学校的课堂教学再上新台阶。

4、提升研修实效

首先重视业务学习，提高教师理论水平。课程改革对教师角色定位、教学方式，教学行为，都提出了新要求，采用自学与学校定期组织学习相结合，学习各种关于新课程的资料、图书、各种教学杂志，并做好读书笔记，学校每学期检查并做评比。

其次重视教研工作，鼓励撰写案例、反思、论文。学校结合自己的实际，每学期制定操作性强的教学教研计划，并按照计划安排开展校本教研活动，要求教师就自己教育教学中碰到的问题，在教研组讨论，找到共性问题，大家展开行动研究、寻找最佳的解决方案，并撰写经验总结或案例分析，要求各教研组确立本组的教研课题、组员确立自己的研究专题，学期末形成书面总结，学校学期末将对案例反思及论文进行评比。

再次重视各种培训学习机会，提高教师的业务能力，重视各种“走出去"“请进来”的培训学习机会，安排教师去学习并注重监控学习过程与质量

5、优化评价考核

对教师的考核既重视进行期末的阶段性考核，又重视过程性考核。对学生的学习过程进行评价，及时调整教学方向，并做好学困生的转化工作。通过师生评价考核机制的不断完善，进一步促进了我校教育教学工作的顺利开展，激发师生的教学热情，在校形成了人人抓教学，人人抓质量，人人争先进的良好局面。

三、如何推进体制机制创新，进一步激发办学活力，完善基础教育高质量发展体系？

1、进一步发挥教育督导团队和已退或待退的优秀校长的办学智慧，坚持逐校调研，指导规划学校发展方向和特色项目，实行领导、部门联系机制。

2、科学推进校长、校级干部、中层骨干管理干部城乡校际交流制度。

3、政府统筹，地方教育行政主管部门负责具体实施，切实推进区域教育均衡；片区统筹，优化师资，合理调配生源。

4、进一步优化教育主管部门的学校综合考核机制，优化班主任、中层干部等的区级统筹考核方案。

5、教师发展中心提高专业培训能力，学科教研员必须切实提高工作、组织能力。

四、如何加强思政课教师队伍建设，切实提高中小学思政课质量？

中小学的思政老师应该“四专”，即：专职，专业，专心，专奖。在乡镇所在的学校，因生源因素，极少配足专职的思政课教师。即使有也可能同时还担任政治和历史学科教学，也有可能思政课由其它学科教师兼任。专职与兼职课堂教学效果差距明显。孩子们都喜欢专职思政教师的教学。“内行看门道，外行看热闹”。对于思政课教师来讲，专业充分印证了这一句话。思政课教师的专业知识与专业的讲解，对于学生的知识的接受理解，人生观和世界观的形成至关重要。“学无止境，与时俱进”。要成为一名优秀的思政教师，专心必不可少。专心学习党和国家的方针政策；专心研究教学大纲和课程目标；专心分析学生的学情和心理状况；专心掌握更多的教学辅助技能与技巧：专心与同行一起交流合作竞技比武共同成长。专奖，为思政教师设置考核评价，评优晋级制度，激发思政教师的工作热情，让越来越多的德才兼备的人才进入这个重要的学科教学中来，思政课的明天才会更美好！

五、如何深入推进“五项管理”和课后服务？

1、统筹学生作业总量、加强质量监管，争取利用“课后服务”前半段时间完成学科作业。

2、摸排教师特长与爱好，争取开设形式多样的课后服务课程。

3、以项目化、课程化推进课后服务活动。

4、成立专门的课后服务质量监督小组，严把课程入口关、过程监管关、质量考核关，定期开展项目督导与评价，不定期开展各类群体满意度调查。

5、强化安全管理。制定专项安全管理制度、疫情防控制度与应急预案。

6、评判课后服务工作: 一是学生自愿参与度；二是书面作业的完成度；三是学生综合素质展示的认可度；四是各主体的满意度，包括家长、学生和教师。