中等职业学校英语课程标准解读多篇

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中等职业学校英语课程标准解读 篇一

在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我有幸聆听了程晓堂教授关于义务教育英语课程发展的新方向讲座，受益匪浅。在引言部分，程教授就点明《义务教育英语课程标准（2022年版）》，从以下几个方面做了重要的修订：重新界定了英语课程的性质；提出了旨在发展学生核心素养的课程理念；设置了基于核心素养的英语课程目标；优化了英语课程的内容和教学要求；重新规划了英语课程的实施路径。接着程教授从以下几个方面展开讲座：核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法和英语教学评价的改革与创新。

核心素养这一块是讲座的重心。通过程教授的解读，我知道了严格意义上的核心素养是不分学科、不分课程的。核心素养是学生需具备的关键能力和必备品格。主要有读写能力，计算能力，信息技术能力，批判与创新思维能力，个人及社会交往能力，伦理道德，跨文化理解。而英语课程主要要培养的学生核心素养有语言能力，思维品质，学习能力和文化意识。这里的每一点程教授都深入浅出，运用实例让一线老师尽可能知道新课标怎么在课堂教学上落地。这也让我不禁反思自己在英语教学中是否注重促进学生核心素养的发展。讲座中提到的关于核心素养的例子更让我更理解了为什么一定要让学生在真实情境中学习语言。

程教授在谈英语课程的育人价值时重点提到要挖掘语篇背后的育人价值；在谈英语课程六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略时，着重讲了主题的变化；在英语教学途径与方法这一块，程教授给出的基于布鲁姆认知层次的教学设计实例让我眼前一亮。之前就学习过布鲁姆的理论，但是总感觉太遥远，每一步不知道该怎么处理，这一下终于更加清晰了。最后，在英语教学评价的改革与创新中，程教授例举的考试题目也让我明确了以后给学生设置考题时求真的方向，即采用真实情境和真实任务，并且让试题具有基础性，代表性，综合性，探究性和开放性。

总得来说，很感谢程教授这一次对新课标的解读，让我对自己的英语教学有了更多的反思，也知道了以后的英语教学该从哪些方面落脚。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

中等职业学校英语课程标准解读 篇二

今天上午聆听了程晓堂教授《义务教育新课程发展的新方向》的讲座，这场讲座犹如一场及时雨，让我们一线教师及时了解到了新课程的新理念、新目标、新内容、新方法。程教授的讲座主要讲了核心素养的演变、内涵与构成、英语课程的育人价值，英语课程的核心理念、英语课程内容的六要素、英语教学途径与方法，以及英语教学评价的改革与创新。其中，程教授特别强调了核心素养的新提法，由原来的英语学科核心素养到现在的英语课程要培养的学生核心素养。这一提法，让英语学科的目标更明确，要求更具体。所有课程都有其通用的核心素养，除了其通用核心素养之外，我们应该充分挖掘这门课程所特有的核心素养和育人功能。英语课程就有其要培养的核心素养，如语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。同时，英语课程还有其在育人方面的有利条件，每一个单元都有主题，每一个主题通过语篇和对话的形式呈现，语篇和对话的内容都承载着不同方面的育人功能。结合自身教学实际，尤其我作为班主任，在英语课堂上经常利用英语课程的育人价值和在育人方面的有利条件，培养学生的核心素养，对学生进行思想教育。之前担心这样可能会导致完成不了教学任务，但通过这次的讲座学习，我消除了这方面但顾虑。虽然英语教学中词汇、语法，句型的讲解也很重要，但这只是英语课程的组成部分。作为英语教师的我们应该认真把握每一个单元的主题思想，深入挖掘其核心素养和育人功能，把立德树人作为教育的根本任务。

中等职业学校英语课程标准解读 篇三

在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我观看了北京师范大学程晓堂教授的讲座《义务教育英语发展新方向》。下面我将结合讲座内容谈谈我的几点收获。

程教授说，英语核心素养的语言能力关键点在于以下三个方面：1。参与特定情境下相关主题的语言活动；2。运用语言和非语言知识以及各种策略；3。理解和表达的能力。联系我之前的授课模式，我注重创设情境并能运用课堂活动来组织学生学习相应的英语知识，但是在运用上重视度还不够，导致学生的语言能力还停留在表达课本内容这个层面，这也是我今后需要努力的方向。

程教授还就核心素养中的文化意识进行了深入的剖析。他指出，文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择五个方面，并强调文化意识是学生在新时期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。在这几年执教英语的过程中，我对学生的文化意识的培养是比较注重的，在情感教育环节会弘扬中华民族传统优秀文化，也会加入外国优秀文化元素，学生感兴趣的程度也比较高。聆听完程教授的讲座之后，我觉得对于学生文化意识的培养还可以再提升一个高度。

最后，程教授给我们讲解了英语考试与评价改革的内容，这也是英语老师比较关注的问题之一。程教授就考试方向、考什么、怎么考三个方面进行了详细的解读与阐述。他指出，以后英语命题将注重采用真实情境和真实任务，试题具有代表性、基础性、综合性、探究性和开放性。这也给我们以后命题带来了新的指引，在平时学校内部组织的考试中，教师命题也要注重创设真实的情境，让学生真正做到“活学活用”。

程教授的讲座干货满满，让我们获益匪浅、感悟颇深，再次感谢葛敏名师工作室提供的机会，让我们能不断提升自己。我也将把此次所学用于教学实践，真正做到学以致用。

中等职业学校英语课程标准解读 篇四

上午听了北京师范大学程晓堂教授的讲座，本次讲座内容详细、全面、深刻的解读了国家4月21日正式发布的《义务教育英语新课程标准》，由大到小、由远及近、由浅入深，层层解析，让我感受颇深。

本次的新课标，在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人任务的基础上，顺应了新时代基础教育改革与发展的潮流，旨在发展学生核心素养课程理念、优化英语课程教学内容与教学要求。

程教授的讲座从核心素养演变、内涵与构成，英语的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学的途径与方法以及英语教学评价的改革与创新六个方面逐级展开。

一、核心素养的演变经历了四个阶段，在2022版界定为“英语课程要培养的学生的核心素养”，这一表述解决了各学科核心素养之间的矛盾，接下来，关于核心素养的概念，程教授从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度又进行了详细全面的解读。

1、关于语言能力

它是学生运用语言和非语言知识参与表达或者是学会理解和表达的能力。通过案例的呈现，对现行的英语考核题型进行了反思，我同在思考的是：在平时的教学中，如何去创设真实的语境，激发学生积极参与表达呢？

2、关于文化意识

它是学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生表达出的跨文化认知、态度和行为选择。通过视频示例，让我明白，语言远不止实现简单的交际那么简单。

3、关于思维品质

它是人的思维个性特征，包含理解、分析、比较、满分作文网推断、评价、创造的层次和水平。这提醒我在平时的教学中，应该更准确的解读课本信息才能高效的解决各种学习问题；同时，教师课堂语言要有严谨性和逻辑性才能更好地激发学生的思维。

4、关于学习能力

它是学生积极运用、主动调适策略、拓展学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。

二、英语课程的育人价值在于它有助于学生了解不同文化，汲取文化精华。学生应理性看待文化差异，教师应引导学生涵养国家情怀、坚定文化自信。接下来，从英语课程在育人方面的有利条件以及英语课程的育人途径方面进行了深刻的解读，非常契合时代发展背景。

其后，程教授提及了英语学习的活动观，提倡在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。而践行的关键是设置情境、激活已知、深入探究。反观自己的课堂，大多数情况下我讲的太多，学生的课堂实践较少；另外，还应关注课堂问题的设计，应层层递进去引导学生思考并解决问题。

最后，提到了考试与评价改革，我们应本着强化育人导向、注重命题素养立意的方向，考查在解决真实问题中突出的语言能力，并逐渐加大听力与口语的考试比例，采用真实情境和任务、基础、综合、探究与开放的方式去对学生进行相关考核。

总之，作为一线教师，能第一时间去倾听、去解读、去思考相关的新课程标准，极大丰富了我们的理论素养，对于今后的教学工作有极强的指导性。当然，对于理念如何融入我们的实践并去指导我们的实践，我想我们还有一段距离的路要走。

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