“双减”背景下小学语文教学中的德育渗透

立德树人，减负提质

——“双减”背景下小学语文教学中的德育渗透

摘要：在“双减”的大背景下，小学语文作为一门基础学科，承担着与德育进行渗透的重任。在语文教学中进行德育的实施，不仅有利于教育事业的发展，还对小学生综合素养的发展也起着非常大的作用。因此，作为一名语文教师，在具体的实施过程中，应结合国家教育政策及方针，以《义务教育语文课程标准》和“双减”的具体要求为依据，从课堂教学、作业设计、实践活动等方面对学生进行德育的渗透，同时让同学联系生活实际，将德育的内容带到语文课堂当中来，从而做到立德树人，减负提质。

关键词：立德树人；减负提质；双减政策；学科渗透；德育策略

在2022年最新修订的《义务教育语文课程标准》中，我们不难发现，此次的修订也是基于“双减”政策中坚持德育为先的的原则。它以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。它主要从课程理念和课程性质这两个方面强化了德育导向。课程理念中指出：义务教育语文课程应立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。那么如何在语文教学中去渗透德育，这是我们当前乃至今后都要研究学习的方向。

一、语文教学中德育渗透的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“坚持德育为先，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面”。而语文课程的性质即人文性与工具性的统一，这就意味着它较其它学科来说，德育资源更加丰富和生动一些。那么作为小学语文教师，应以语文课堂为主要阵地，对德育资源进行有效的开发与利用，实现语文教学与德育之间的有效融合，培养学生正确的人生观和价值观。其实际的意义可体现在以下三个方面：

（一）提升学生的综合素养

语文教师将德育渗透策略作为一项语文教育策略，推广运用在语文教学中，可以让学生在学习汉语言知识的过程中，接受全面的思想道德教育，使其既掌握并会运用祖国的语言文字，同时又提高了文化品位、审美情趣和思想道德修养。这样的教育模式可谓是一举多得。

(二）提高学生的思维能力

语文教师在课堂上将德育有机地渗透到学生的语文学习过程中，可让学生站在德育的角度去提高个人的认知能力与理解能力，有利于学生形成正确的思辨能力，并且能够有效开拓学生的思维发展空间，使其能够更好地领会和品味语文学科的文本内涵与文本情感，最终可显著提高学生在语文学习中的综合语文素养与语文能力。

（三）提高学生的全面素质

在新的时代，学生的全面素质需要提高。“文以载道”，说明小学语文教学的目的就是要通过教学资源、教学案例对学生进行思想教育，将学生内在的情感发掘出来，有效地提高学生的全面素质。通过德育，学生还可以形成良好的学习习惯，对促进学生未来的学习和生活发挥积极作用。

二、语文学科中德育渗透的策略

《义务教育语文课程标准》总目标中提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这让教师在语文教学中有了指导方向，可以以学生为载体，着重从这几个方面进行德育的渗透。

（一）利用语文教材，渗透德育理念

在对统编版的小学语文教材进行分析的过程中，老师发现很多课文里面都蕴含着大量的德育素材和丰富的德育观念。统编版的教材较之前的传统教材相比，越来越具有人文性和趣味性，也更加贴近我们的生活实际。所以教师在教学的过程中，就应该充分利用语文课本的内容，对这些德育素材进行深度的挖掘。如有些单元编排的主题是爱国主义教育，那么老师在课前预习时就可以布置学生查阅这方面的资料，让学生们了解这方面的知识。以统编版四年级上册《为中华之崛起而读书》为例，我们所处的时代与文中所写的时代相差甚远，学生很难理解当时中国人被外国人欺负却敢怒不敢言的生活。那么在上课之前，可以让学生了解故事发生的背景，了解当时中国的大环境。在上完课后，可以让学生通过观看影像、查阅资料等方式去真正意义上理解“落后就要挨打”这句话的意思，让学生明白“少年强则国强”，使小学生从小就具备崇高的政治理想和爱国主义精神，为建设祖国贡献自己的力量。

（二）利用课堂教学，渗透德育理念

在小学语文的课堂教学中进行德育渗透时，我认为较为重要的一点就是选择合理的德育渗透方法。在实际教学中，语文教师应当积极改变传统说教式德育渗透模式，应多关注到学生，多注重对学生情感的培养。课上，多让学生说出自己的感受，让学生说出对事物的看法和评价，把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的真正意义上的主人，这也有利于培养他们自主、合作、探究的学习方式。另外，教师还可以利用多媒体教学方式实施德育渗透，具体而言就是利用多媒体播放与课本内容有关的相关德育视频，使学生能够通过视频更好更直观地感受，以便于学生理解，从而也就能够使其德育渗透实现更理想的效果。比如，在《神州谣》这首小诗的学习中，我利用多媒体课件播放了祖国山河的图片和视频，学生观看以后畅谈感受，以此表达了对祖国壮丽山河深深的热爱，同时也为自己是名中国人而感到骄傲自豪。

（三）利用形式多样的作业设计，渗透德育理念

“双减”政策对小学生的作业时长提出了明确要求:小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天的书面作业总计控制在一小时以内。我认为，减少作业时间，既是在量上做了减法，也是在质上做了加法。它要求我们作业布置得少而精，不追求数量而是追求质量。那么教师在作业的布置上也要根据学生的年龄特点，注重形式的多样、内容的全面。低年级的学生，可以适当布置一些课外阅读作业。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，阅读对低年级学生来说尤其重要。它既让学生的识字量有所增加，又让学生的知识面得以丰富。中年级的学生，可以布置一些观察作业。以三年级下册语文园地中的观察日记为抓手，试着让学生自己去种植豆芽，并观察记录小豆芽的生长过程。学生在完成此项作业的过程中不仅知道了绿豆是如何变成小豆芽的，还为自己成功种植了绿豆芽而收获了满满的成就感。高年级的学生，可以布置一些实践作业。在上完《竹节人》这一课时，我给学生布置的作业就是制作竹节人，并写出制作指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣的竹节人，并在课堂上向同学们展示介绍，锻炼了学生的口语交际能力。课后还与同学们一起玩竹节人，体验了自己动手制作玩具的快乐。

（四）在实践作业当中渗透德育理念

德育教育不能仅仅是纸上谈兵，还需要身临其境。在小学语文教学阶段，由于学生年级较小，课堂教学过于局限，所以不能用单一的课堂教学方式来指导学生的学习，也要通过课外实践活动来帮助学生消化吸收所学到的知识。学生们在课堂上学不到的东西，也可以通过课外内容来补充展现出来。这在开阔了他们眼界的同时，还能够激发他们对于学习语言的兴趣。比如学校可以开展志愿者活动，让学生去公园里捡垃圾、清理杂草等。通过志愿者活动，提高同学们的环保意识，同时引导大家不乱扔垃圾，不随意践踏草坪。还可以让学生去敬老院，帮老人捶背、帮他们收拾房间，给他们多一些陪伴、多一些温暖。这些活动都可以帮助同学们树立正确的价值观，引领学生树立帮助他人、奉献社会的责任感，助力学生成长。

（五）提升教师自身素质，做好德育榜样

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人强调了学校中的所有部门、所有教职工都负有育人的职责。前苏联教育家申比廖夫也曾说：“没有教师对学生直接人格的影响，就不可能有真正的教育工作。”教师的一言一行对学生的成长起着潜移默化的作用。学生具有向师性，他们会有意无意地将教师作为自己行为习惯模仿的重要对象。因此，在小学语文课堂教学中，教师还应加强自身的理论学习，提高自身的道德素质，在实际教学中为学生树立较好的榜样。为了更好地去引导学生，教师在课堂教学时要注意自己的言行举止，不使用不文明话语辱骂学生，不传播有悖国家发展的不正当言论。运用正面管教的方式，引导学生向着正确的方向成长，还要对教材进行充分利用，让学生将在教材上所学的内容与生活实际相结合，将德育教育贯彻到教学中的每一个角落。同时，学校还应当定期对教师进行培训，培训内容应保证有教学技巧及思想道德内容，从而使教师教学水平及道德水平均能够得以有效提升，在此基础上为更好开展德育教育提供更好的支持，促使德育渗透能够实现更加理想的效果。

结束语：

总而言之，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时还要进行的心灵净化的过程。它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。在当前的“双减”政策大背景下，对课堂教学提出了减负提质的教学任务，那么就要求在教学时有效地进行学科之间的融合和渗透。作为一线语文教师，我们应当深入学习课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节。同时我们还要在稳中求变，多尝试教学改革，通过不断地进行教学创新，来提升小学语文的课堂教学效率，让学生可以更加高效的进行小学语文的学习。与此同时，教师还需要根据学生的学习需求进行教学设计，要因材施教，不断调整教学手段，让小学语文教学可以实现减负提质的教学效果，从而落实立德树人的教育理念。

参考文献：

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