小学数学教学论文

培养学生的数学自学能力，推进素质教育

——小学数学教学论文

数学是小学中一门重要的学科。随着新课程改革的深入推进，在小学数学教学中，教师对学生的要求已经不仅仅是“教学生学会”，更重要的是“教学生会学”。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。

一、改进教学方式，把自学引进课堂，逐步培养自学能力

对于小学生而言，缺乏独立学习的能力。因此把自学引进课堂是培养学生自学能力行之有效的方法。课堂教学是师生的双边活动，注重以教师为主导，学生为主体的原则。在数学教学中，教师千方百计改进教法，正确处理教师、教材、学生三者间的关系，把教落到实学上，落实到学生自学能力的培养上，最大限度地发挥学生的聪明才智。学生的自学如“画龙”，教师的指导犹如“点睛”，两者有机结合，效果更佳。

二、迁移联想，掌握新知

数学知识系统性、逻辑性比较强，新旧知识的联系是十分密切的，绝大部分新知识是在旧知识的基础上的叠加，或将旧知识重新组合。教学中，利用新旧知识的相似性、差异性和连续性，指导学生进行自学，使学生根据旧知识、旧经验寻求解决问题的途径，从而能独立的解决问题，掌握新知识。如：在教学“商不变的规律”这节内容时，我是这样引导学生自学的：

1.先安排学生观察下面的算式：

8÷4=2 80÷40=2 800÷400=2发现规律

或许有以下回答：几个除法算式的商一样；被除数和除数每次都分别多一个零（分别乘10）等等。

2.仿写类似的算式：

例如：6÷2=360÷20=3600÷200=3

3.尝试把每组的第2、第3个算式改写成与第1个算式有关的算式：

例如：（8×10）÷（4×10）=2（8×100）÷（4×100）=2

（6×10）÷（2×10）=3（6×100）÷（2×100）=3

4. 尝试把每组的第1、第2个算式改写成与第3个算式有关的算式：

例如：（800÷100）÷（400÷100）=2（800÷10）÷（400÷10）=2

（600÷100）÷（200÷100）=3（600÷10）÷（200÷10）=3

根据教师出示的问题学生积极进行思考，被强化了的旧知识中的相关因素，必然影响着学生的思维过程，使他们能正确的进行联想，再经过教师的适时点拨，进行肯定、小结，从而使学生通过自学来完成本节课的学习任务，掌握新知识——被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。

三、联系生活实际，创设“身临其境”。

在教学中要注意联系学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相联系，使整个教学活动生动精辟，营造一个活跃学生思维的氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣，迫切地想学“生活中的数学”“有用的数学”。例如，教学“减法运算律：a-b-c=a-(b+c)”时，我们可设置学生当售货员卖文具情境，让学生根据下面题目要求进行“买卖”活动：“小明到学校小卖部买一支钢笔和一本数学练习本。一支钢笔单价5元，一本数学练习本单价1元，小明付了10元钱，找回多少钱？”然后让学生说一说在买卖过程中如何“找退”的？这样让学生在探究减法运算律的过程中，始终保持高涨的兴趣，从而取得较好的自学效果。

综上所述，我们在小学数学教学中，应把学习的主动权交给学生，引导学生在学习数学新知中，能有效调动学生的多种感官参与学习，学会自学；学会观察、操作、演示、测量、计算；学会发现问题、提出问题、解决问题。引导学生整理复习数学时，能独立地把所学知识分成块，穿成串，形成系统，整体建成认识网络。引导学生在练习和应用时，能应用所学知识进行演练，解决生活中一些简单的实际问题，从而使学生独立获取知识的能力得到了培养和提高。