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小学语文教学中创新教育点滴谈

发布时间:2019-03-26 09:38:41 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

摘要】:小学语文创新性学习,是指学生在教师的启发和帮助下,积极主动地在课文中发现问题、解决问题,通过学生自己体验、实践,提高理解语言和运用语言的能力。小学语文教学中要激发兴趣,诱发学生的创新精神;要鼓励学生大胆想像,勇于创新,体会创新乐趣;要善教、善放,引导学生创新;要即时评价,鼓励学生创新。

关键词】:语文  激发  引导  创新  教育

小学语文创新性学习,是指学生在教师的启发和帮助下,积极主动地在课文中发现问题、解决问题,通过学生自己体验、实践,提高理解语言和运用语言的能力。那么,小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢?

一、激发兴趣,诱发学生的创新精神。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点。小学生有他自己的个性,天真、好奇,容易对各种事物提出问题,作为小学语文教师,我们要抓住孩子的特点,激发他们对语文学习的兴趣。在语文教学中,我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程诱发学生的创新精神

教师在教学中要根据教学内容,通过引导、点拨,教学生乐于思考,善于思考,在思考中顿悟,进而发现新问题,产生新见解。如去教《珍贵的教科书》这篇课文时,首先对学生进行了分析,现在的学生远离战争,炮火纷纷的镜头只在电视、电影中见过。因此,学习时,我便向学生简单介绍故事的时代背景,然后一边播放关于战争场面的课件,一边用深沉的感情,凝重的语调,缓慢的语速叙述到:“同学们,每学期一开始,你们都能按时领到崭新的、图文并茂的教科书,学习起来多么的方便啊,当你拿到崭新的教科书时,你感到他的珍贵吗?在解放前,在战争环境中,要得到一本教科书是多么不容易啊,要付出很大的代价,甚至流血牺牲。现在,让我们一起来到那炮火连天的战争环境:在1935年,那时候,新中国还没成立,党中央和毛主席到了陕北,在延安领到全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略。军民奋勇战斗,于1945年打败了日本帝国主义,抗日战争胜利了!全国人民欢欣鼓舞,可是,以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实,血腥统治中国,发动了全国内战,梦想消灭共产党。1947年,反动派发动了20多万人的军队进攻延安。为了有力的打击敌人,党中央和解放军暂撤离延安,延安小学也转移到一个小山村,故事就发生在这里……”就这样,运用语言的感染力,把学生引进入了课文悲惨的情境,为他们学好课文打下坚实的基础。通过激趣引入,激发了学生的钻研欲望诱发了学生的创新意识,学生探求新知识的欲望油然而生。可见,兴趣是最好的老师,是学生探求的开拓创新的原动力,在教学中教师只有充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲等内部因素,开发学生的个性潜能,激发他们的创新欲望,培养他们的创新能力,才能收到良好的教学效果。

二、鼓励学生大胆想像,勇于创新,体会创新乐趣。

创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。在教学中应当运用多媒体、教具、实物、形象描述等多种媒介来激励和唤起学生的再造想像和创造力,让学生的思维插上想像的翅膀,不断丰富想像内容。所以,在语文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破成规的训练。而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。在现实的训练中,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,使学生实现认识能力的飞跃和突破,让他们的创新思维更符合现实。如在讲解《望庐山瀑布》时先放一段瀑布录相,边放边读课文:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”让学生在欣赏美景的同时也弄懂了课文的内容,从而更加热爱祖国的大好河山。又如在讲《守株待兔》时,可以让学生编剧,自己准备道具、布景、台词,自己排练演出,让学生发挥自己的想象,充分展示自己的才能,体会到创造的乐趣。

三、善教、善放,引导学生创新

问题,是点燃思维火花的导火索。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于将自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服,同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”,达不到真正的创新,同时学生也会失去学习的兴趣。 一篇课文学完后,进入培养学生质疑问题的重要时机,让学生提问,发表见解,一般能扣住教材,甚至能起到突出重点、巩固新知,使理解更深、更远的作用。对有一定思想性的文章,学生在学习之后,他们肯定会有自己的理解,应鼓励他们畅所欲言。如讲《皇帝的新装》之后,我引导学生提问,对故事的结尾进行了延伸:“游行大典之后皇帝知道自己在老百姓面前丢尽了脸面,他决心要惩治这两个骗子,后来……”学生思维非常活跃,他们怀着强烈的兴趣,根据故事情节,结合以往的经验,进行创造性的思维,给出了不同的结尾,其中有这样一个结尾:“骗子逃出了京城,皇帝恼羞成怒,道:大家都说假话,只有一个说真话,把说真话的人抓来治罪,结果小孩子被抓住治了罪。”读后令人捧腹大笑。因此,在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生,同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习,放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法,然后在掌握原有知识的基础上,放手让学生自己去摸索,只在必要时做适当的引导,使学生的学习方式更灵活,让学生在探索中实现质疑的飞跃,以求创新精神的培养。

四、即时评价,鼓励学生创新

课堂教学是学生学习的主渠道,新课程着力培养学生的语文素养,培养学生的创新精神,因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高,而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价。这样才能真正做到面向全体学生,着眼于学生的每个方面,师生共同擦出创新思维的火花,促进学生的可持续发展。

教师对学生的学习评价要以激励为主,要尽力为学生铺设学习成功的阶梯,提供学习成功和探索创新的机会,学生需要体验成就感,满足表现欲。学生总希望自己的知识技能得到表现,得到认可,从而保护学生的自尊心和自信心。所以,在创新精神的培养过程中,教师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果,或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价如果能注意运用激励性的手段,对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给支持和鼓励。教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足,则更能激发学生的创新激情。

教师务必树立以人的发展为本的评价理念,发挥评价的激励功能。针对不同层次的评价对象,灵活采用各项评价指标,通过激励性评价,使学生看到自己的进步和潜能长处及不足,及时把握自己的发展态势,从评价中认识自我、发展自我还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

总之,教师要以亲切的教态,饱满的热情,灵活多样的教法去感染、激励学生,引起他们情感的共鸣,进行感情交流。课堂上创设情境,不断诱发学生主动探索的愿望,培养学生的主体意识,通过问题激话,让学生动脑思考,让学生讨论,让学生辩论。鼓励学生的求异思维,才能培养学生的创新意识、创新精神,创新方法和技巧。只有这样,学生才会“亲其师,信其道”,在教师那充满阳光怀抱里,幸福茁壮的成长。

 

参考文献】:

[1]苏仁平,张东兴.在创新中求发展[M]天津:天津教育出版社,20031

[2]王景英,李天鹰.小学生创新意识与创造能力的培养[M].长春:东北师范大学出版社,20012

[3]吉尔福特著,创造性才能[M].人民教育出版社,1990

[4]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.191

[5]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学,2004.16.

[6]中国大百科全书出版社编辑部.教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社,1995.

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