给爱保鲜——与学生一起成长的爱

给爱“保鲜”

与学生一起成长的爱

摘要：随着时代的变化教育对象也随着生活环境和社会环境的变换发生了巨变。与此同时教师的育人地位也在被削弱。面对这样的教育对象，作为教育者要不断给自己充电，根据学生的需要因人施爱，学会给自己的爱“保鲜”。

关键词：学生变化师爱保鲜

班主任评教出现了令人尴尬的情况，一位有着多年班主任工作经验，敬业爱岗，无私奉献，甚至家人自己生病都无暇照顾，人们心中的优秀班主任在本年度的班主任评教中出现了不止一个学生给的差评。一个学生在备注中写道：“老师我知道您很辛苦，也知道您为了我们耽误了自己的病，更知道您为了我们的前途请家长苦口婆心，可是老师对不起，我还要给您差评，因为您所做的一切不是我想要的。”一石激起千层浪，大家都在困惑：怎么了，这些90末、2000代的孩子价值观发生了怎样的变化，以后让我们老师怎么干呢，这些孩子到底想要什么样的老师呢？班主任的付出得不到学生的肯定，原因肯定是多方面的，随着时代的变化，孩子们的成长环境在变化，那么我们“爱”的方式是不是也要随着孩子的成长而变化，给爱“保鲜”呢？

我是1990年参加教育工作的，刚参加工作的最初几年，面对的是70和80后的学生，虽然已经进入了九十年代但是对于我们郊区的学生来说消息仍然还是比较闭塞。不用说手机很多家庭连电话都没有，有的甚至没有电视。家长基本上是50后的一代，比较淳朴的家庭教育。他们把孩子交给学校交给老师后有的是信任和托付。学生们消息的来源大多就是学校老师的说教。那时候刚参加工作的我凭着一股热情与激情用很大的经历去对待没有比我小几岁的学生，甚至拿出一部分工资来资助困难的他们，为他们买生活必需品。每当过节住宿生在学校不能回家我都会陪他们一起度过。这时的我凭的是热情和对学生淳朴的爱就够了。自己成为人妻人母心里想的更多的仍然是自己的学生。有一次父亲病重、还有一次自己煤气中度都没有影响自己的工作。那时候我的学生也很朴实，他们知道老师对他们真心的付出与关爱，所以也用更加的努力回报老师的关心。当老师比较有成就感，每天虽然很累但是很充实。相对比较单纯的学生，教师的爱也是单纯的，舍得付出“爱心”即可。

时间的脚步慢慢走到现在，教育群体发生了巨大的变化，我们的爱也要跟着变化，给爱保鲜。

现在的孩子大多是独生子女，即使是像我们这样的郊区学校，孩子也都包围在家庭浓浓的爱的氛围里，即便是家庭环境相对较差的家庭也不会在孩子身上“抠门”，有的甚至省吃俭用但是对孩子确实大手大脚。有一个家长为了孩子的不当需求“不给买手机就不上学”把家里的粮食卖了，钱都拿了出来给孩子买了个手机。特别是近些年大兴很多村镇拆迁，有的面临拆迁。以前“知识改变命运”的说法被“拆迁改变命运”所代替。很多家庭一夜之间成为千万富翁，不用说孩子就是家长也招架不住这样的变化。以前勤勤恳恳面朝黄土背朝天靠劳动赚钱的朴实的农民摇身一变变成“富婆富翁”，他们都会找不到自己生活的目标，更何况心智不成熟的孩子呢。经济的变化也导致一些家庭结构发生变化，很多单亲家庭的孩子应运而生，问题家庭带来了很多教育上的障碍和困难。孩子的生存环境发生了变化。

社会环境的变化也是猛烈的。智能手机已经到了普及的程度，年轻人几乎成了低头一族，手机控。孩子们获取信息的渠道多了，新生事物层出不穷，面对这样飞速发展充满诱惑的世界成人都避免不了眼花缭乱，世界观和人生观尚未明确心智不成熟的孩子怎么能够驾驭。这些在蜜罐子里长大的孩子从小缺少玩伴，电子游戏或者动画片是他们最好的朋友，再加上是独生子女寄托了家族的全部。因此这一代学生更强调自我，有独特的个性，更敢于表达自己的想法，也更渴望人们把他们当大人看待，但是由于他们知识经验的局限，思维的独立性和批判性还不成熟，日常的言行中经常出会现差错，如果老师处理不当，很容易伤及自尊心，导致学生采取一些偏激的行为。就拿学生带手机弊大于利这些都是人们所共识的，但是因为手机而发生的师生矛盾和家长与学生、家长与老师之间的矛盾屡见不鲜，有的甚至酿成惨剧。

在实践中，慢慢发现与“90后”“00后”的学生打交道，必须更多地换位思考，用对他们的尊重换来师生间彼此的尊重。记得班上曾有过一位学生，经常不交作业，批评教育后，仍屡教不改。几次个别谈话后，他终于说出原因。其实前两次作业他做了，但未能按时交，而老师的当众批评使他觉得自己在老师和同学们的心目中已不是个好学生，干脆就不写作业。另一件令我头疼的事是手机问题，没收过、请过家长等等，能想到的办法都想到了，但是还是屡禁不止。最后我开了一个班会，让全班学生自己讨论，怎样对待这个问题，最后形成班规，我再没有因为手机问题找过学生，令我头疼的手机问题迎刃而解。这两件事使我懂得，老师工作的疏忽和粗暴的训斥，只会伤害学生的自尊心，让他们失去对学习的兴趣。教师不能总以教育者自居，必须放下架子，注意尊重学生，以疏导、帮助、关爱和信任的教育行为来赢得学生的尊重，让爱与学生一起成长，做到给爱“保鲜”。

给爱“保鲜”就是要不断给自己充电，使自己成为知识杂家，赢得孩子的佩服和敬重，他们会不吝惜自己对老师的爱。再有站稳自己的课堂，用学生喜欢的形式传授给他们知识，让他们在相对轻松中获得成就感，是一个优秀教师必须具备的专业素养。第三了解自己的学生，知道他们的需求和爱好，然后投其所好，因人施爱，他们也会向你投来橄榄枝。比如我所带的一个学生问题很多，父母离异和奶奶生活，对周围的人失去了信任，老师同学都很反感他，他也是自暴自弃。但是他最喜欢足球，但是他是个住宿生，每次关键时刻都看不到实况。我虽然不喜欢足球，但是在他喜欢的球队出场时我都会坚持看到最后，第一时间告诉他比赛结果。该同学喜欢周杰伦，我也装成周的伪歌迷，一有时间就听周杰伦的歌，每次找他谈话我都会从周杰伦切入谈话，拉近我们之间的距离。

总之面对家庭成长环境和社会环境均发生变化的孩子，信息技术的广泛传播性，教师的育人地位被削弱，再用简单的说教和被动的“爱”的教育就失去了效果，老师付出再多学生不买账的情况就不足为怪了。因此需要我们教育者不断更新自己的教育理念，多了解自己的教育对象，因人施爱，不是不分青红皂白一味的用自己想当然的方法去“爱”学生，让我们的师爱与学生一起成长，不断给爱“保鲜”。