浅谈如何让语文课堂活起来

浅谈如何让语文课堂活起来

近几年来，教育改革的春风吹遍了大江南北，祖国各地，同时也进入了我们的校园。但是，作为教师要跳出传统的教学模式，好像难于上青天，与培养创新精神的现代化人才还相差甚远，那怎样才能让教师跳出龙门，让语文课堂充满充满魅力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂变得更加鲜活呢？再此，笔者提出一些方法，以供大家探讨：

一、更新教学观念，转换角色，把学习的主动权交给学生。

1、教师要改变以前的一言堂，满堂灌的教学方式。把课堂还给学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。如：课堂上教师可用上“试一试，再试一试……”、“相信你，你能行！”等语言，教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生爱学的意识，朝着新的目标前进。

2、鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。

二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯，为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。

1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情，需要一个过程，这除了需要教师耐心的引导外。同时，教师可以对学生进行合理的，科学的分组，搭建学习的平台，也就是要在对组员构成的研究上下功夫。我们可以把本班学生分成若干小组，从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差几类，分组时，均衡配置。每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整，以确保小组在教学活动中，优等生、中等生能带动差生进行自主性学习，合作性学习和探究性学习，逐步养成良好的学习习惯，符合教学发展需要。

2、教师可采取的教学方法：有步骤提出问题——个体自学——自愿结合、互帮互学——小组交流——小组派代表汇报——展开全班范围的讨论与交流——学生互评——总结评价、拓展延伸，并且坚持“小组内合作为主，竞争为次；小组之间以竞争为主，合作为次”的原则。既达到竞争的目的，同时又培养良好的合作精神和团队精神。合作学习小组应做到：目标的相互依赖、奖励的相互依赖、角色的相互依赖、资料的相互依赖、身份的相互依赖。

3、为了便于同学们自主、合作、探究性学习，课桌椅的摆放，可根据教学内容的需要，安排不同的座位，如“U”字形、“人”字形或豆腐块，组合不同的小组，这样既有利于学生进行探讨学习，也可以让学生对课堂教学产生新鲜感，激发学生学习兴趣。

三、尊重学生的见解，激发学生的兴趣。

在学习活动中，每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。对文章的感悟应允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在课后的学习和生活中去寻求解答。之后，再与教师进行交流。对学生的有些独特见解，教师要充分给予肯定。有时一些见解有偏颇，也应该给予引导。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。

总之，教学是一门艺术，在教学改革的今天能投入到这样一次具有挑战性的教育改革大潮，既是一种机遇、一种幸运、更是一种挑战，我们应该摆正自己的位置，挖掘有效的语文教学方法，密切联系学生的生活世界，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，让课堂教学焕发出生命活力，让我们的语文课堂变得生机盎然。