五年级上册教学反思（合集13篇）

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篇1：五年级上册教学反思

“语文与生活”中的第一项是选择自己喜欢的歇后语故事讲给同学听；第二项是试用歇后语填空；第三项是向课外延伸，试着用自己知道的歇后语说一句话。

课前，我先让学生查工具书或向大人了解书中歇后语所包含的故事，尽可能地收集一些歇后语。

上课时我先出示书上的五条歇后语，让学生自己读几遍，注意纠正读音、语气、语速、停顿等问题。提醒学生歇后语有自己独特的读法。然后让学生把通过各种方法了解的歇后语的小故事选一个自己喜欢的讲给同学听。学生理解了这些歇后语的含义。这样学生从表面的词到故事再到内涵，有了深刻的印象，达到从文本到内化的过程。

第三部分，许多学生都说出了自己平时在生活和课外学习中学到的歇后语，并用知道的歇后语说一句话。这样既加深了对歇后语的了解和认识，又激发了学生课外学习的兴趣。

篇2：五年级上册教学反思

这是一节了解色彩基础知识的课程，第一个教学目标就是使学生理解色相环上距离近的颜色就是邻近色；第二使学生体会到邻近色搭配组合都是和谐的。

欣赏——贯穿教学新授环节，本课中欣赏色彩和谐的图片，自然而然地引导学生逐步地在欣赏中产生兴趣、理解新知并掌握新知。经过本课教学实践看也的确取得了这样的效果。

首先，用幻灯片播放的几幅色彩和谐的图片，使学生感受到色彩和谐的美，在学生欣赏过程中学生被美丽的图片深深地吸引，达到了我这一环节的目的。也自然地过度到下一环节——分析图片为什么会给人舒适，和谐的感觉，即理解什么是色彩的和谐！ 其次在第二环节，通过欣赏向学生说明和谐的含义和感受。图片整体的和谐效果的欣赏，学生感受到色彩和谐的图片看着使人很舒服、很美！那么这就是和谐，学生真切地体会到色彩和谐的含义；接着把色彩和谐的图片放大，学生直观地分析出和谐的色彩是由相邻颜色构成的，那么这些相邻的颜色就是邻近色，而且通过观察学生真正理解了邻近色构成的画面都是和谐的。

总之，欣赏贯穿整个新授知识的环节，直观明确，尤其是电脑无限放大图片的简单功能在分析色彩时却起到了意想不到的效果，放大分析图片的色彩是本节课最简单有效的手段，也是本节课一个亮点，是最成功之处！

篇3：五年级上册教学反思

本节课的教学内容为学习课文，教学要求学生在故事情境中学习并理解故事，能够朗读课文。在本节课的教学中，我充分发挥学生的主动性，教师只是充当引领、指导和组织的角色。教学中注重和文化的渗透。重点培养学生的合作能力，使学生们能够融合和接纳班级中的每一位同学。是整个课堂和谐快乐！

导入阶段我通过歌曲的合理应用既活跃课堂气氛又很自然的导入课文教学。运用歌曲和音乐教学能极大的提高学生的学习兴趣，为英语口语交际创造了和谐愉快的环境。本节课我结合教研专题，利用实物及课件创设情境，培养学生的听说能力。

教学中教师说的只是引导学生思考理解故事的问题，而回答问题及课本剧的表演要靠学生去完成，学生照着这一要求做了大量的准备工作，他们首先会熟读课文，然后确定自己的角色，再选道具，相互间作角色练习，最后上台表演。在教师的组织下，学生成功地完成了课本剧的`表演。并且让每一组学生参与并展示。

课堂中的教学关系犹如“导演”与“演员”的关系，充分发挥英语教学中师的“导演”作用是促进学生学的关键。“导”体现的是“以教师为指导”，“演”是在教师的指导下学生的演示自觉进入“角色”。

在教学过程中，教师努力做到尊重和爱护每一个学生，并注重每个学生的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的表扬。语言上，多次使用 So great ， Very good， Well done， Excellent等鼓励语和手势激励语，使他们获得成就感，增强了自信心。

本节课的不足之处是本班学生基础较好，相对来说教学内容较简单。教学中可适当增加教学内容或深度，更好的提高学生的英语听说水平。

篇4：五年级上册教学反思

一、注重有关知识、方法的复习，为梯形面积公式的理解和运用做好充分的准备。

在复习引入环节，让学生会议平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，感受梯形面积与它的上底、下底和高有关系，为学生计算梯形的面积做好认知准备，有利于他们利用已有知识推动新知学习。

二、充分发挥学生的主题作用，让学生自主运用梯形面积计算公式。

在学生运用梯形面积公式的活动中，充分发挥学生的主体性，让他们以小组为单位，通过学具的割补、拼摆，共同探索将梯形转化成会计算面积的平行四边形或三角形各种办法。在展示汇报中，一方面让学生进行全班**流，使学生感受到应用梯形面积计算公式的不同方法，另一方面，使学生从各种的方法中，发现相同的地方，从而熟练运用梯形面积的计算公式。

三、尝试运用与练习反馈相结合，促使学生对梯形面积计算的掌握和解决问题能力的培养。

在出示梯形面积公式后，为了让学生能更好地运用公式计算梯形的面积，培养学生解决简单实际问题的能力，在教学中，先创设情境，让学生在情境中感受到梯形面积计算在现实生活的实用性，通过情境促使他们对问题的理解，最后才让学生独立进行计算。在反馈练习中，把教师的指导和学生的独立练习结合起来，既提高了练习的有效性，又培养了学生运用知识解决数学问题的能力。

不足之处：

在计算过程中，一些学生由于粗心，出现了一些错误。还有个别学生出现漏算、多算的现象。今后还应重点培养学生灵活运用知识的能力。

篇5：五年级上册教学反思

五年级上册《组合图形的面积》教学反思学校地处城镇边缘，是一所农村学校，学生大都来自农村。我校从事教材实验已有五年时间，学生有一定的与组合图形面积相关的学习经验、知识基础及初步的社会生活经验积累，认知范围比较广泛。通过五年来对新教材的学习和习惯的培养训练，学生思维活跃，反映灵敏，学生对小组合作探究式学习方法很感兴趣，并具有小组合作学习的习惯和能力。

1、本节课通过组织学生拼图活动，激发了学生主动学习和参与的兴趣，学生由动手操作到离开实物，在图形上画分割线，实现了由具体到抽象的跨越，继而探索出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与肯定、表扬、不强求学生思维的一致性，充分发挥学生个体特色。

2、本节课重点是让学生探索计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线，把组合图形分解为基本图形。

3、通过小组合作学习，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的想法，相互学习，引导学生感觉到：数学就在自己身边，数学就在自己的生活中。同时，让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。

4、不足之处：在课堂上，有些地方教师还是不敢放手让学生大胆去做，只是在教师的带领下完成，因此，学生独立探究问题的积极性没有得到充分发挥。

篇6：五年级上册教学反思

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

初读这篇文章，我马上就被吸引了，作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，明明很开心可以在下雨的时候在书店看书，却“皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵，作者用细致入微的动作描写来表达自己的感情，如：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”，在“窃读”时“急忙打开书，一爷，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕”，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，担心受怕，形象生动地表现了“我”的心情变化，()使人如临其境。所有这些也给学生留下了深刻印象。

因为喜欢，因为印象深刻，所以我们师生在研读课文的时候都感受到了快乐。在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。

学生对作者的书店窃读行为和心理非常感兴趣，比较自己的生活经验，从一个个词语中感受到了作者对读书的热爱，对知识的渴望，同时受到热爱读书的感染，激发了阅读的兴趣。

篇7：五年级上册教学反思

当前的基础教育课程改革应将以知识为中心的的课程和以儿童为中心的课程整合成以情景为中心的课程，与之相应的课堂教学设计也需要重新确立新的理念。

本节课的设计理念主要体现的是以情景为中心的课程思想。我力把以学生为本的理念体现在整个课堂教学的过程中。更多地侧重于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。因此，我在制定这节课的目标时，除了培养学生进行初步的观察、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，还包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。

建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，教学不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生活经验和实践积累。以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学生的求知欲。

在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样，再教学时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生产、生活的需要，并不需要很多小数位数，这时也要取近似值。 求商的近似值与积的.近似值有什么相同点和不同点？这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。

整节课基本上体现了以学生为本的理念，体现了以情景为中心的课程思想。但是，在具体教学过程中有些细节方面不是把握得很好。

1、生活语言运用得不够贴切。

2、时间把握不够。

本着以学生发展的理念，我设计了一系列联系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能会更高。

篇8：五年级上册教学反思

在本课的授课环节中，明显地体现出一名第一次开始戴尔教学的教师尚未成熟的教育教学方法，在学生自己查找中英学校的不同的活动时，学生兴趣很高涨，很积极参与了这次活动，并培养了学生的合作意识。因此，我要在以后的教学中不断叮嘱自己，时刻注意孩子的兴趣，设计孩子喜欢的活动，激发学生的学习兴趣。就是在这节课上，每一个活动的设计都是以学生为主体，让学生在活动中练习使用新句型，在使用中学习使用和巩固本模块句型，把文化知识切实的融入到真实的英语课堂中，及时纠正学生错误的语法知识，教师也要做到及时的引导，因此，在以后的教学中我要不断的学习，不断地听课，不断的严谨自己的教学态度，认真备课，更加细致地备学生。

其次，课堂用语的准确性以及环节之间的导入语，都给学生自然的过渡。让学生真正在英语的氛围中学习不同的文化背景知识。因此，我要不断深化自己专业化的思想，强化自己专业化的语言，在自己不断走向专业化的同时，学生也会感受到一个专业化的氛围。

以上就是我在这节课中比较重点的感悟，感谢这次授课机会，让我有了这样的感受与反思，更感谢为此付出很多辛劳与汗水的孙士奇老师。就是他们使我有机会站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更远。

篇9：五年级上册教学反思

写人的看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少：

1．没有内容可以写。大多数学生想不到与老师之间发生的事。

2．不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。

3．对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能体现老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，空洞的主要原因。

4．学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好？

针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最基本的写人方法，这样，学生才头脑清楚，有话可写，才能写出自己与老师真正发生过的事，而不是胡编乱造或随意抄袭。我这节课总体来说目标明确，学生习得写法，教学任务顺利晚完成。但是听了陈阿莉老师的课以后，我觉得自己对习作的习作设计还过于呆板，不够多元化的实施这节习作教学，只是按照教材教教材，不能从教材中跳出来，改教教材为用教材，经过这样的指导，学生才能写出新颖富有个性化的习作，真正达到“我手写我心”的初衷。

篇10：五年级上册教学反思

教学前，看了看本单元的单元导读，“学习本单元课文，体会课文丰富的情感，感受童年生活的情趣”这一句话跃入我的眼帘。于是我以“结合课文内容，体会我的心情，感悟追求的`乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。”为本课教学的难点目标。由于课文的诗句通俗易懂。在学生熟读成诵之后，我让学生思考：课文中的我做了些什么？想了些什么？你怎样看待“我”的这个梦？以此让学生整体把握课文。在学生独学时，再让孩子们精读课文，找到表现作者心情的语句，在书上画出来，在旁边批注上自己的体会。在巡视的过程中我不断地发现了惊喜。以致我心中不断地发出这样的感叹：一定要相信自己的学生，把学习的主动权还给孩子。

篇11：五年级上册教学反思

一、语文与生活：

1、首先让学生自读语段，解决生字障碍，可以查字典或者通过同桌互助的方式，读通读顺语段，在朗读的基础上，理解哥哥话中的含义。

2、接着让学生小组讨论，话中蕴含的'深刻道理。

3、最后，指名学生回答，答出自己的感悟，并结合自己的生活实际，说一说。

二、诵读与感悟。

1、让学生大声朗读，解决字词障碍。读通读顺。

2、在朗读的基础上，让学生圈画礁石、浪花情感变化的词句，并根据这种变化，有感情的朗读。最后，指名学生有感情朗读，分角色朗读，男生读礁石、女生读浪花，充分调动了学生的学习热情。

3、最后，在良好的氛围中指导学生背诵，水到渠成。

三、本课优点：设置问题，让学生带着问题，充分朗读感悟，学生多少都得到了自己的理解。

四、不足：还是有少部分的学生的学习积极性没有调动起来。在语文与生活环节，应该让学生联系生活实际，具体谈一谈自己的理解会更好。

篇12：五年级上册教学反思

在教学中，我非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

一是朗读，学生在找令自己感动的.地方时，能把自己的感悟通过朗读淋漓尽致的表现出来。如：学生在感悟第七节中“心如刀绞”的情景时，通过自我的朗读，学生的分析，都体会到“我”为什么痛苦？烈火不难扑灭——却不能去扑，明明能救——却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火灼烧着、煎熬着、炙烤着，“我”怎能不悲痛欲绝啊！学生的朗读简直太精彩了，从学生的朗读我仿佛就看到了邱少云被烈火烧身的情景，那真是一种撕心裂肺的疼呀！学生的朗读甚至把听课老师都感动了。

是学生写的牌文，由于有了前面影视声响的大量的铺垫，让学生自己写一句碑文时，学生都是有感而发，不在做作，非常精彩。如舒乐思同学的“顾全大局，舍生取义的邱少云永在！”，杨婧同学写道：“邱少云，一个英勇无畏，舒身取义的人。”方锶嘉同学写得更好：“大火烧身纹不动，严守纪律保家园。不怕牺牲为祖国，烈士永存在心间。”虽然曾让他们在课前先写过，但老师没有作任何指导，这应该完全是孩子们读文读出来的自发的一种与英雄的共鸣。

篇13：五年级上册教学反思

引导鼓励学生对课文内容自主解读、自主感悟，尊重他们的感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想，充分体现了以学生为主体的教学理念。这样既训练了学生的想象能力，又培养了主动参与、合作学习、乐于探索的精神。注重把握好以下几点：

一、合作学习，重视个体差异。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据本课的重点，开展了两次小组合作学习，一次是学习1——3自然段，在引导学生深入理解太阳的特点时，教师让学生按“远”“大”和“热”的特点自由组合成学习小组进行学习，在小组合作学习中交流自己的认识。通过小组讨论，深入探究课文是怎样把太阳特点写清楚的。合作的任务明确具体，难易适中，小组成员讨论充分而热烈，并有明确分工，讨论后都形成了小组共同的意见并进行了汇报交流。这样的合作学习实效明显，在合作中学生真正有所发现和提高。特别是在小组汇报交流时，对学生的表达进行了积极的评价和有效的指导，使学生的表达能力也得到了发展。第二次合作是学习4——7自然段，让学生充分发挥自主能动性，自主选择画示意图、联系生活实际查找资料等自己喜欢方式，讲述对文中感兴趣话题的理解。学生先在小组内分工完成活动，获得真切体验，再与全班同学交流，练习内容形象而切题，更加有效地锻炼提升了学生自主解决问题的能力，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。在此基础上，植入思想政治教育，启迪学生树立为构建更加美丽幸福人类命运共同体而勇于探索宇宙奥秘的理想信念。

二、阅读与写作有机结合。读写结合是发展学生语文素养的有效手段。阅读教学十分重视学生的多元理解和课堂生成，我们应该重视学生思维的发展，促进学生对语言规律和表达方法的有益探索，这样才有利于学生语文核心素养的全面提高。这节课，当学生掌握了说明文的基本写作方法以后，我让学生写自己喜欢的一种事物，把从课文中领悟到的写作方法进行实际运用，模仿课文的说明方法说一段话，使读和写有机结合，训练学生对课内外知识的整合能力，以及创造性思维能力。这样的教学安排，使学生把在阅读课文时学到的表达方式及时迁移运用于写作实践，使读和写都得到了有效的发展。课上短短几分钟的时间，学生那充满灵性的表达就展示了出来，使课堂充满了精彩的动态生成。

三、自主学习，整体感知课文。自主学习是新课程倡导的`学习方式，也是发展学生自学能力的主要途径。张老师在这一节课中非常注重引导学生自主学习。一开课，教师就引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，自主学习生字词，同时引导学生把握课文的整体，即课文主要介绍了太阳的特点和太阳与人类的关系。在教学太阳的特点时，教师先让学生自由读课文，了解太阳有哪些特点，作者是怎样把这些特点写清楚的。这样的引导，为进一步领会课文的说明方法作了很好的铺垫。

四、适当评价，体现人文关怀。评价是促进学生发展的重要手段。教师的评价，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导，还要有恰当的延时评价。在专题写作训练时，我尊重学生的主体性，以开放的心态对待学生的理解和讲述，恰当延迟评价，把学生的理解当作宝贵的教学资源，充分体现了教师的人文关怀。