青年教师研修班学员师德学习体会(精选多篇)

第一篇：青年教师研修班学员师德学习体会

近期学校组织青年研修班的学员系统学习了《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等相关的教育法律法规和xx同志在优秀教师代表大会上的发言，不禁深感责任重大，教师的一言一行都要谨慎为之，以免给学生带来坏的影响，同时要加强自身的修养，在各方面都力求完美，把国家的教育事业完善起来。

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

第一，爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

第二，热爱学生、教书育人是师德的核心。热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

第三，更新观念、努力创新是师德的新发展。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

第四，以身作则、为人师表是师德的人格力量。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

第五，终身学习、不断进取是师德的升华。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。今天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携手共进！

第二篇：银行优秀青年员工研修班学习体会

年月日至月日，我幸运地参加了农行xx分行优秀青年员工研修班，并学习了《国学智慧与管理》、《银行经济资本与风险管理》、《领导力与领导艺术》、《管理创新与创新思维》、《宏观经济形势分析与未来走势》等课程。这是一次在宝贵的时间里接受大师授课知识的宝贵经历，让我认识到，青年员工应该坚持学习，学习也应当是一种工作。

学习的重要性不言而喻，“知识就是力量”，“读书使人明智”。学习的途径有多种，可以于师傅，于书籍，甚至于自然万物；至于“学而不思则罔，思而不学则怠”教人辩证式学习，“敏而好学，不耻下问”教人不懂要问，“吾将日叁省乎己，则知能而行无过矣”教人要不断自省。

浙江大学是名校，浙大管理学院更享负盛名。此次研修班汇聚名师，讲授管理知识、经济理论和宏观大势，理论先进，角度新颖，让人有茅塞顿开、耳目一新的感觉。计翔翔老师讲授的《国学智慧与管理》，阐述国学文化，引论“做学问当思考，不能盲从”、“惟自助者天助之”、“管理须以身作则”等真知；林辉老师讲授《银行经济资本与风险管理》，讲述银行风险知识及最新巴塞尔协议对银行经济资本的规定，强调银行须关注风险管理，要求银行在经营时，贷前风险管理提前介入，贷后及时关注企业生产经营，并做好贷后监测；王建军老师在讲授《领导力与领导艺术》一课时，阐述了“做好团队”、“上有政策，下有执行力”、“so, what？”等领导艺术，令人赞叹；浙大人文学院院长黄华新老师《创新思维与银行发展》一课广征博引，融通方圆，收益颇深。其提出的“一点一滴融入真情，一时一刻遵守制度，一言一行体现形象，一心一意耕耘大业”的职业格言，思维新颖，鼓舞力强。黄老师推荐的梁漱溟《这个世界会好吗？》和白岩松《幸福了吗》两本书籍，思想丰富，发人思考，我均有拜读；王老师的《宏观金融形势解析》一课，用“刚撞上冰山的泰坦尼克号”形容今日形势，使人深思。

从紧张的工作中获得如此宝贵学习机会，如饮甘泉，让我加深对自己和对工作现状的思考：

第一，要坚持学习，把学习当做工作来做。要经常加强业务的学习，操作系统的学习，以及“如何减压”的学习。一种方法是交流，包括岗位间的纵向交流，客户经理间的横向交流；一种方法是读书，即黄华新教授的方法，脑袋容量“大”了，压就降了。重视学习才能与时俱进，忽视学习则如井底之蛙。要追求进步，“工作忙”，“没时间”，“等一等”等借口最耽误事；

第二，勤思考，深挖掘。我现在xx分理处担任客户经理岗位，深知要成为一个优秀的客户经理，既要通业务，熟悉产品，又要多用脑袋营销。须在岗位上多思考有哪些工作没有做，或者没有做好；哪些措施可以优化，哪些风险需要进一步追踪控制；还要多想想管理的客户有哪些产品没有做过，有哪些潜力可以挖掘等等。既要身体力行，又要积累技巧；既要主动，又要坚持；

第三，发扬团队精神。多思考如何让网点的团队更协作，更积极，更友爱。团队需要互帮，比如临柜业务，临下班时，帮同事轧帐，需要调休时，先想想同事；团队需要交流，比如这次宝贵的学习机会，参加学习的员工来自各个支行，大家认识交流，探讨借鉴，均能获益匪浅。在网点，同事们交流营销心得，交流点钞技巧等应成为团队文化的一部分。

第三篇：数学骨干教师高级研修班学习体会

在xx师范大学参加数学骨干教师高级研修班学习二十来天，正如东大远程与继续教育学院师资培训中心的多媒体教室墙上的标语所写那样：交流、感悟、反思、提升。这些天的学习给我们的收获是很大的。

一、专家接触促提升。在这次的学习中，有相应学科和公共学科的知名专家给我们上课，如中小学新课程改革数学课标组组长史宁中教授、郭建华教授、孔凡哲教授、柳海民等。这近距离的接触，面对面的交流，让我们瞻仰了专家的风采，领略了专家的“风骚”。他们先进的理念，丰富的学识修养与魅力，触动了我们的心灵，升华了我们的思想，充实了我们的理论，提升了我们的能力。

二、实地考察促启发。在这次的学习过程中，我们不但聆听了专家的讲座，我们还实地考察了两间小学，听了他们成功的经验介绍。相同的环境，相同的工作，相同的境遇，相同的教育对象，通过交流与互动，让我们相互之间有了共同的话题，共同的感悟，共同的反思，共同的提升。

三、同伴互助促成长。参加这次的学习，认识了很多同行人，结交了很多同道中人。这是一笔丰富的学习资源。在学习的过程中，相互之间的交流及在以后的工作中，我们互相帮助，互相促进，互相学习，共同提高，共同成长。

四、学生生活促反思。离开校园生活十几年，又回到校园，再次当起学生，我们烦躁的心安静了下来，我们可以静下心来学习与感悟，静下心来学习与反思，反思我们的工作，反思我们的得失，反思我们的成败，反思我们的缺失……有所思必有所得！

第四篇：浅析新时期青年教师的师德学习

浅析新时期青年教师师德学习

花茂学校雷洪霞

内容摘要：国家对农村中小学教育事业的扶持，使农村学校青年教师的数量急剧增加。青年教师队伍整体素质逐渐转好，具有时代赋予的新特点。但新时期青年教师的特点决定了青年教师在师德师风方面存在一些问题。加强农村青年教师自身的师德修养，是新时期加强农村青年教师师德师风建设的重要途径之一。

关键词: 农村中小学青年教师师德师风修养

目前,国家对农村中小学教育事业的扶持，使农村学校青年教师的数量急剧增加。教师队伍整体年轻化，农村中小学师资队伍低年龄、高学历趋势明显。农村青年教师队伍整体素质较好，具有时代赋予的新特点。但同时，青年教师队伍中少数人所表现出的不良思想和行为，与学校的建设和发展的要求相比、与社会对中小学青年教师的期望要求之间尚有一定的差距。造成这种差距的原因有很多，其中，教师自身师德师风修养不够是重要的一方面。青年教师加强自身师德修养，是新时期加强青年教师师德师风建设的重要途径之一。

一、新时期农村中小学青年教师加强自身师德修养的重要意义

“修养是指一个人在思想、政治、道德品质和知识技能等方面，长期地、自觉地学习、锻炼、涵育和陶冶的过程，以及经过努力所达到的水平。师德修养作为道德修养的重要组成部分，是指教师为形成良好道德品质所进行的自我诊断、自我教育、自我改造、自我陶冶、自我锤炼的过程，以及所达到的水平，其中包括依照教师职业道德原则和规范所进行的自我批评和自我解剖；包括在教学实践中所形成的情操以及达到的境界”自我师德修养是师德师风建设的重要手段，青年教师必须重视自我修养，增强自我修养的自觉性和积极性。

中小学青年教师加强自身师德修养是基础教育事业发展对青年教师的客观要求。社会主义市场经济对教师职业道德修养的影响既有积极的一面，也有消极的一面。如拜金主义、享乐主义、功利主义等腐朽思想必然会渗透到学校的方方面面，如果一些消极腐败之风蔓延到教学工作中，则教师这个神圣的称号将要被亵渎、被玷污。中小学青年教师加强师德修养是自身肩负的历史使命所必须的。高校的教育对象是思想单纯，没有社会阅历的青少年，是祖国未来的花朵，中小学青年教师肩负着培养这些花朵的光荣使命。这就要求青年教师不仅要有渊博的科学文化知识，而且要具有良好的自身修养，在思想品德方面成为学生的楷模，

并付诸教书育人的实践活动中。加强青年教师自身师德修养是学校校风建设的必然要求。校风是由教风、学风和工作作风的有机结合，其中教风起着纽带和桥梁作用，而教风在很大程度上来说，就是师德师风的具体表现，教师良好的师德修养是建设良好校风的重要前提。

二、新时期青年教师加强自身师德修养的主要内容

教师个体道德修养必须符合教师职业道德的整体规范，符合时代的要求。在新时期，青年教师加强自身师德修养的主要内容有：

1．树立献身教育事业的崇高理想。教师的工作艰辛而繁重，有的只是默默的付出和无私的奉献，将自己的知识、才华和生命献给教育事业。作为青年教师，走上教育岗位之初，就必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，使自己的所作所为锁定在这个目标上，忠诚党的教育事业，把培养人、教育人和塑造人作为自己终身的志向、抱负、职责和义务，以从事教育为荣，以献身教育为乐，不断增强责任感和使命感，全心全意为推动教育事业的发展作出贡献。

2．热爱学生，诲人不倦。爱护学生是教师所特有的职业情感。只有赢得学生的信任、尊重，师生之间才能进行心灵的沟通。教师对学生的爱可以成为激发学生自我教育的动力，推动学生努力学习，积极进取。诲人不倦是师爱的重要内涵，是教育事业对教师的基本要求。学生的思想工作要靠教师的耐心开导，可能会发生反复。这就要求教师用深刻的哲理进行正确的引导，用教师的爱心滋润学生的心田，不断寻找解决问题的最佳方法和最好途径，从而引导学生勤奋学习，努力成才。

3．言传身教，为人师表。言传身教，为人师表是老师最基本的道德规范。所谓言传身教，就是用自己的言行为他人做出表率。教师在教育实践中既要“言传”也要“身教”，但最重要的是“身教”，中小学青年教师的工作对象是一群模仿力强的青少年学生。学生在与教师接触的过程中，会自觉或不自觉地观察和模仿教师的言行。因此，中小学青年教师应当加强学习，精通专业，具有渊博的知识，并不断更新知识，提高自己，严谨治学，精心育人，用自己的言行，为学生做出表率。

4．关心集体，团结协作。中小学肩负着培养社会主义建设事业建设者和可靠接班人的宏伟大业。要完成这一光荣而艰巨的任务，单靠个人“孤军作战”是不行的，还要依靠集体的力量。为此，青年教师既要充分发挥个人的聪明才智，又要有团结协作的精神，发挥集体的作用，把个体劳动与群体劳动有机地结合起来。教师之间“道义相砥，过失相规”，要善于依靠和吸收集体的力量和智慧，尊重老同志，虚心向同事学习，取长补短，使自己尽快成长。

5．精通业务，勇于创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发

达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”现代社会发展日新月异，知识也在不断更新，现代教育对教师提出了更高的创新要求。因此，钻研业务，勇于创新是教师必备的教学工作态度。作为一名青年教师应当解放思想，更新观念，增强竞争意识，大胆探索，努力实践，使自己的工作富于创造性，才能出色地履行自己的神圣职责。

三、青年教师加强自身师德修养的具体途径

青年教师只有选择正确的道德修养途径，把握行之有效的道德修养方法，以高尚的道德品质和崇高的理想人格作为自己的道德向往，才能达到崇高的道德境界。

1.以科学理论作指导，是青年教师加强自身师德修养的必要途径。青年教师自身师德修养是一种理智的、自觉的活动，必须以科学的理论作指导。为此，教师必须把学习科学理论放在首位。第一，学习马克思主义的基本理论，特别是要认真学习马克思主义教育理论。青年教师只有认真地、自觉地、系统地学习这些理论，才能掌握科学的世界观和方法论，才能从根本上明确师德修养的指导思想和方向。第二，学习道德科学基本理论，特别是学习教师职业道德理论。要正确理解教师职业道德的理论、原则和规范，提高对教师职业道德的认识，明确教师职业道德修养的目的和方向，把握教师职业道德修养的要求，就应该自觉地去学习教师职业道德理论。有了这些理论知识，才能分清善恶、正邪、美丑，也才知道如何去加强自身修养，以增强自身师德修养的自觉性和主动性。第三，学习教育科学理论。教育科学理论是人类长期的教育教学实践经验的概括和总结，反映了教育科学过程的客观规律。学习教育科学理论，有助于教师进一步了解教育的本质、目的和规律，树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，克服教育教学活动中的盲目性；同时还有助于教师自觉遵守教师职业道德规范，积极履行教师义务，做到敬业、乐业、勤业，把师德修养落实到具体的教育教学活动中。第四，学习科学文化知识。努力学习与教师职业相关联的科学文化知识，这是教师形成优秀品德和高尚情操所不可缺少的。“学高为师”，那些登上最高道德境界的人们，都是以科学文化知识为自己思想支撑的。作为人师的教育者，只有不断地学习科学文化知识，才能丰富教师道德修养的内涵，才能促进自身道德修养的提高。

教师在加强学习中，要注意把学习科学理论与学习古今中外进步的教育家和优秀教师的思想和事迹结合起来。在人类教育史上，历代进步的教育家和优秀教师在自己的教育和道德实践中，造就了许多传统美德，留下了不少值得仿效的师德风范，这是人类宝贵的精神财富。“博采古今师德精华，就能帮助自身不断地增强师德意识，激发师德情感，升华师德境界，提高师德修养水平”。

2．与教育教学实践相结合，是青年教师加强自身师德修养的根本途径。“教

师职业道德修养既离不开科学理论的指导，更离不开教育教学的实践”。第一，教师的道德品质不是先天形成的，也不是仅仅靠“闭门思过”就能造就的，主要是在教育教学实践中经过长期的锻炼和自我改造形成的。严格地讲，通过书本上的学习，了解和掌握到的只是教师职业道德的基本理论知识，只是前人实践经验的总结，而不是自己已经具备的道德品质。第二，只有将这些师德理论、原则和规范运用到教育教学的实践中，运用到教书育人的过程中以后，它才能逐渐变为自己的思想和行为。

3．自觉坚持“慎独”，是青年教师加强自身师德修养的有效途径。“慎独”源于儒家经典《礼记?中庸》，“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”意思是说真正的君子在独处时也要谨慎不苟，决不因处事隐蔽而放纵，决不因私心萌动而不觉。“慎独”要求一个人在单独活动、无人监督的时候，也能坚持自己的道德信念，自觉地按照一定的道德原则和道德规范去行动，而不做任何不道德的事。“慎独”是对人自律意识的培养，是道德修养的一种有效途径，也是个人道德修养的最高境界。它主要依靠教师在教育教学实践中所形成的内心信念来支配自己的行动，是衡量一个教师道德觉悟和思想品质的试金石。教师所从事的劳动基本上是个体性劳动，因此教师在进行职业道德修养中更应当把“慎独”(更多好范文请关注：wWw.haoWorD.com)作为一种十分有效的修养途径。

参考资料：

张贵新 李广平: <<新时期师德修养>> 首都师范大学出版社 2014年7月

第五篇：教师师德学习体会

　未来世界的竞争是教育的竞争,人才的竞争.推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命.要培养造就二十一世纪高质量,高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍.而教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量.因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键.

当前,由于受市场经济大潮的冲击,有悖师德的现象屡禁不止,一定程度上影响了人民教师良好的整体形象.例如:教师急于求成,往往口不择言,伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子,迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生,把学生清晰地分为三六九等,做不到一视同仁.对优生"笑脸相迎",对后进生"横眉立目",给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益,盲目地乱办班,乱收费的现象也屡见不鲜.

导致师德失范现象的因素很多,主要有以下几个方面:

一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通.二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚.三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生.四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程.师德形成决非一种表面的具体行为.任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观,学生观,质量观,管理观,学习观,评价观等一系列相关理念在内的综合观念.一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现.

在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为广大教师面临的重要课题,笔者认为应做到以下几点:

一,转变教育理念,实施差异教育.

学生是学习的主人,是发展的主体.教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长.因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼.部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分.众所周知:爱迪生七岁上学,因成绩差退学;爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝;德国诗人海涅是尽人皆知的后进生;普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统.事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系.创造力有早有晚,有先有后,越是有个性的人,创造力越突出.个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异,实施有差异的教育,实现有差异的发展.

二,以身示范,情感育人.

搞教育不能搞形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为.因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一.而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节.我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的"责任"为丰富的"情感",去面对学生之间出现的各种各样的问题,琐碎小事也会变得富有诗意,不仅要有爱的情感,爱的行为还要有爱的艺术.

三,加强学习,树立先进理念.

爱岗敬业,无私奉献,已经成为衡量教师师德的最低标准.当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟,高超的教书育人之能,还必须具有高雅的情趣,健康的身心,具有终身学习的能力,懂反思,讲合作,富有团队精神.在工作中要不断地学习新的教学理念,通过学习,使教师树立起正确的人才观,教育观,教育价值观等,努力使对教师师德的外在要求,变为广大教师的内在需求和自觉行为.

四,加强制度建设,严格行为规范.

　可以通过建立师德调查问卷及通报制度,在评优表模,晋职晋级等方面坚持"师德一票否决".通过这些方式进一步增强广大教师的师德意识,使他们学有内容,赶有目标,行有规范,促使师德建设走向自觉,健康,协调发展的轨道.

面对知识经济时代的到来,面对新世纪的挑战,只要我们广大教师精诚团结,坚持不懈地加强自身师德修养,一定会建立起一支"师德高尚,业务精良,适应跨世纪教育发展需要"的教师队伍.