《花钟》观课报告

《花钟》观课报告1

《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。听了白老师的讲课，感触颇深，就以下几点谈谈我的感受

一、清溪瘦水自成韵。

学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。白老师努力激发学生的学习积极性，如在教学的导入阶段，她的设计先是采用多媒体出示各种美丽的花的图片，带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。学生发出了阵阵的赞叹声，这样就吸引学生的注意力，而且学生很快就进入了文本。回顾白老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是白老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。有人说“等待是一门艺术”，课中白老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。

二、巧妙运用“多媒体教学手段”。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。本节课上白老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。在教学中，白老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。如：在导入新课时白老师首先出示花钟的图片让学生欣赏，这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前，学生如同走进了花的世界，有了身临其境之感。这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。而当学生还沉浸在美的感染中时，白老师趁机出示最后一自然段介绍花钟，让学生了解什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自内心的渴求走进文本，去感受、体验语言文字的美。再如：各种鲜花的图片与文中美言相结合的展示，这样图文并茂的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

三、合理利用语文课程资源。

白老师这节课的设计意在初读的基础上再引导学生重点品读第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处。让学生在学习之后能运用书中的描写方法，进行仿写。让学生感受不同的写法所展现的植物开花状态，明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动。教学流程环环紧扣，一步步引领学生感知课文，从而体会作者美妙的构思以及大自然的奇妙，这样的设计当然能较好地完成教学目标。

在教学时，白老师也恰如其分地做到了。比如：品读第一自然段时紧紧抓住了花开放时的不同样子，让学生体会写法的不同时，去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了不同的动词来描写花开放的情景，从中体会丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。然后再让学生体会句子都运用了什么修辞手法，再让学生去仿写，使学生对学习的知识得到了及时的积累与运用。这样悉心的指导我相信学生一定能模仿文中的拟人写法，也能把其它花的开放写得很优美。只可惜时间有限，没能让我们领略到孩子们的奇光异彩。

总体来说，白老师的这堂课有许多值得我学习的地方需要我在今后的教学中实践，课堂教学是一门永远值得研究的艺术，我将在不断的学习中不断提高自己的教学艺术，提高教学效率。

《花钟》观课报告2

第一、教学目标的达成度较高。能做到准确把握年段目标，单元目标和课时目标。崔峦老师曾说过：“要想把语文课上得省时高效，就要把目标确定好，准确把握年段目标是根基。”《花钟》这一课是三年级上册的一篇课文，三年级属于中年级，中年级的教学目标主要是词、句、段的教学，课上重视了在句中理解词语的含义，引导学生用不同的方法理解感悟。再比段的教学，首先让学生把握段落的主要内容，构段的方式，然后再体会文本语言，最后回归整体，这都是年段目标的体现。再看单元目标，《花钟》这课是“细心观察”这个专题的第一篇课文，文章仅用三个自然段将鲜花之美，花钟之奇描述的生动形象，情趣盎然，全文可用一个字来概括：美，花儿美，花钟美，语言之美，让学生抓住重点句子去感悟句子的表达特点，学生在读说的过程中就懂得了：写不同的花，可以抓住动作形态特点写，还可以运用拟人化手法去写，这样会是使文章更生动，更具体。可以说王老师的课围绕教学目标真正做到了让学生学有所得，学有所获。

第二，课堂教学结构清晰，重点突出。把品读语言理解内容和悟写法结合起来，让学生借助课件美美地朗读，最后熟读成诵，读写结合，真正做到了清清爽爽一条线。

第三，朗读指导比较到位。新课标明确指出“各个学段的阅读教学都到重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，王老师的课堂真正做到了这点，并且读的形式也是丰富多样的，有自由朗读，指导读，齐读，默读，评价读，教师范读等，让学生通过各种形式的读，在读中就自然而然的积累了语言，使全体学生主动，有效地参与到教学全过程中。学生的语文素养得到了实实在在的发展。真正提高了课堂教学的“有效性”。

第四，真正达成了语言文字运用的目标。课上，引导学生在阅读的过程中，既注重得意，又注重得言，把阅读和写作真正结合起来。也落实了课标中提出的加强语言文字运用的这样一个改革方向。

第五，重视了学习方法，学习策略的研究。在理解词语上，体会语言表达上，朗读指导上，课件的使用上，教师提问上，都进行了精心的研究，看似无心，实则有意，真正达到了“润物细无声”的作用。