浅谈多媒体技术在高中历史课堂教学中的利与弊

在信息技术已普及的今天，多媒体教学在我们课堂教学中的应用也是司空见惯，呈常态化现象的。然而，任何事物的影响都是有利亦有弊，多媒体教学在高中历史教学中也是一把双刃剑，人们在称赞其优势的同时，往往对其弊病视而不见。下面，我就多媒体技术在高中历史教学中的利与弊，浅谈一下个人的一些认识。

多媒体技术的运用在高中历史教学中的优势是不胜枚举的，我只选择其中的两点简要谈谈，试图能窥一斑而知全貌。

一、多媒体教学能更为有效地创设课堂教学情景，激发学生的学科兴趣。

情景教学的核心内涵是激发学生的学科兴趣，在历史教学中情景创设尤为重要。我们的高中生，虽然接受到的信息较广泛，有一定的阅读基础，但由于缺乏一定的人生阅历，对于一个问题的理解或一种思想的领悟却往往停留在表面，难以深入理解体会。对于文科类的学习而言，重在理解领会上，所以必须要去努力克服这一硬伤。此时，教师作为一个引领者，就需要将课本上的抽象的生硬的知识点形象化、具体化，创设课堂教学情景，将那些晦涩难懂的思想、事件，用学生容易接受的方式来表现，才能激发学生对历史学科的兴趣，才能产生情感上的共鸣，而多媒体技术的恰当运用，在此时是一个非常重要的途径。比如，我在讲授必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》这部分内容的时候，引入了大型史政纪录片《复兴之路》中的相关视频资料来创设情境。视听相结合，再加上相关知识点的补充，使学生们更容易接受并理解那段曾经逝去的岁月，更易于理解课本上的生硬的文字所包含的内容，也更易于进行情感上的爱国主义思想的教育。尤其是《复兴之路》的前两集——“千年局变”和“峥嵘岁月”，按照历史发展线索，逐步呈现了中国在近代史上如何一步步沦为半殖民地半封建社会，中国人民如何在国家危亡之际开始了民族觉醒，如何一步步探索求民主的救国之路，如何在民族救亡的探索之中选择了社会主义道路，并最终完成反帝反封建的历史任务的。这两集视频资料与我们的课本内容紧密结合，在课堂教学中起到了真正的画龙点睛，情感升华，激发兴趣的作用，也极大地体现了多媒体技术在历史课堂教学中的优势。

二、运用多媒体技术有利于培养学生自主，合作，探究的能力。

学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，所以在平时的教学中，我们必须改变传统的“教师讲授，学生接受”的被动学习方式，尽可能在教师讲授基础知识的前提下，让学生主动获取更多的相关知识点，增强学生的合作探究能力。而多媒体技术的信息呈现方式是多种多样的，我们可以通过不同的方式、不同信息的呈现，让学生自主提炼相关信息和知识点，并进行合作探究，培养他们自主、探究、合作的学习习惯。例如，我在讲授必修2第六单元的《罗斯福新政》这一课的内容时，先给学生们播放了大型纪录片《大国崛起》之“（美国）新国新梦”中的相关视频资料，通过简单呈现罗斯福新政的背景:“1929到1933年经济大危机”的相关情景，引导学生思考并回答了经济大危机的原因、表现、影响及当时美国政府采取的应对措施、结果，加深了学生对所学知识的理解及记忆。然后播放了视频《罗斯福就任总统》并引导学生思考:假如你是新当选的美国总统，面对严重的经济危机，你将如何实施国家干预经济的政策来摆脱困境，复兴经济？在学生利用五分钟时间自主思考并分组讨论的基础上，通过幻灯片展示了“国家干预经济示意图”，帮学生理清了思路，简化了记忆，达到了很好的效果。还有，比如在讲必修三第一单元《“罢黜百家，独尊儒术”》这一内容时，先通过幻灯片展示相关历史文献记载，并让学生根据这些史料去自主探究“罢黜百家，独尊儒术”的背景及具体内容，再进行相关梳理。这样既有利于培养学生自主、合作、探究的能力，又有利于加深对课文内容的理解及记忆，还做到了“论从史出、史论结合”，真正体现出了多媒体技术在历史课堂教学中的优势。

多媒体技术的运用在高中历史教学中有着传统教学模式不可比拟的优越性，但是，也不可否认，随着多媒体技术的运用与不断发展成熟，我们对其背后隐藏的危机，也要有清醒的认识。就此，浅谈以下两点:

一、不当使用多媒体，教师就会失去在课堂上作为一个引导者的作用。

历史课堂的无穷魅力，要想让学生感悟、领会，主要依赖老师生动的语言、敏捷的思维和富于想象力的描述去牵引学生的思想、思维于字里行间，这样学生才会获得真实的阅读体验，达到“知文达理”的效果。然而，在多媒体被广泛应用的现代课堂上，老师们往往容易被牵着鼻子走，为课件所制约，常常为了完成既定的教学任务，面对学生在课堂上出现的问题不予解答或所言含糊，解答不够清晰准确。整堂课只剩下教师和电脑的交流，课堂上教师也总是想方设法将学生的思路引到电脑的程序上来，此类现象实在是多媒体教学的弊端，缺少了师生之间的真正交流。

二、不当使用多媒体，会使课堂信息量太大，无法拓展学生思维，不利于学生对知识点的准确把握。

多媒体技术在历史课堂教学中的运用，很大程度上可以满足学生的视听等感官需求，但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图配的太多或过分夸张，或为了所谓的美化效果而过于修饰，加很多动态点缀画面的话，一堂课下来，内容花里胡哨，学生眼花缭乱，课堂气氛的确是很活跃的，但该记的重点内容没记住，疑难点没突破，思维也没有得到拓展，这样的课堂势必是失败的，这也是多媒体技术在课堂中运用不当带来的弊端。比如，我在讲解必修三第八单元“文学的繁荣”和“美术的辉煌”时，就犯了以上错误。

总之，运用多媒体技术是课堂教学发展的必然趋势。在现在的高中历史教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教学中的积极作用，使之更好地为课堂教学服务；又不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学中的核心位置。我认为只要我们运用现代教育思想，灵活把握多媒体教学，认清多媒体技术在高中历史教学中的利与弊，就能扬长避短，真正发挥教师的积极性、主动性和创造性，打造高效、优质的高中历史课堂。