怎样上好一节小学英语课？

浅谈小学英语教学

怎样上好一节英语课？这是我们年轻教师一直探讨的问题。就我个人认为，英语学习过程应该是活泼的、主动的富有个性的过程。，在英语课教学中，我着重把握好以下几个方面：

一、引入新课的方法要新颖

好的开始是成功的一半。一节成功的好课，是从新课开始的。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的是需要他们的好奇心和求知欲，因此，如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地导入课堂？对一节课来说，是非常重要的。

1.歌曲引入式

歌曲学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱之前，有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同凡响的效力。如在课前唱一首曲调欢快与本节教学内容相关的歌，可以振奋学生的学习情绪。

如在《It is cold in winter>>  这一课时，我先让学生欣赏《rain ,rain,go away》这一首歌。歌曲中那轻快优美的旋律，使整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙的音乐，学生由rain这个单词轻松地步入了新课。

2．直观导入式

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以图片、图像、实物等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。如在教三年级的句型What is his her name?时，教师可事先准备好若干张明星和卡通人物的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的特征，如He is tall. He has short hair等，然后教师用What is hisher name?进行猜测游戏导入新课。

3．情景导入式

师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一，情景导入法是英语教学中常用的一种导入新课的方法。小学阶段的英语对话多出现在一定的英语情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等肢体语言，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地表现出来。如导入What do you like?这一话题是，教师可以将整个教室布置成一个水果店，自己扮演店主。引发学生的兴趣和食欲后，再教学What do you like? I like …这俩个句型。

在导入新课时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出合适的导入方法，才能事半功倍。一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半。”教学实践也证明了这一点。

二．教学形式要多样，使整个课堂活起来。

许多小学生在开始接触英语时，兴趣很高。但是，由于教师上课时不注意方法，总是机械地向学生灌输词句、句型和语法规则。学生也只能被动地接受那些枯燥无味的规则，久而久之，学生就对英语失去了兴趣。这就要求我们广大的英语教师不断地求新探索。在教学环境、教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。

1.利用游戏                                                               

游戏是深受小学儿童喜欢的活动形式之一。可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式。

我们在课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏和表演游戏等几大类。

记忆单词和句型是学生学习英语的难关，通过游戏我们可以把这些变得情境化，使学生更容易掌握。

（1）词汇游戏                                                                                    

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中使用。单词接龙，是经常用到的一种游戏，即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。

（2）句型游戏                                                                               

学习一个新句型，如要学生反复机械地背诵，这样的效果不大，而且令学生很厌烦。假如教师适当地加入一些游戏，一切就会迎刃而解。连锁反应，是我们句型教学中常用的一种游戏。就是让一个学生单独操练句型的方法。如老师问一个学生What do you want to be？学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

2.      利用简笔画

简笔画是英语教学法专家理查兹和吉伯逊的创作。其优点一方面是简单、容易，人人会在短期内学会，而且几笔画在刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景和一个情节。另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面常会分散学生注意力，造成误解的缺点。

3.      利用角色表演

英语表演既是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动。它符合学生们活泼、好奇、善于模仿和喜欢交际的心里特征，同时也适应英语教学的需要。学生的表演技能虽有高低之别，但他们会表演也喜欢表演，教师应充分利用这一点，让学生在英语学习这个广阔的天地里施展一下他们的表演才能，通过身临其境的表演去领悟各种语言情景，去理解各种不同语言表达方式的作用，去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。

三．重视课的结束部分，要做到完满收场。

一节课犹如一出戏，结束时应该是高潮。但有的教师往往不注重课的结束，一节课下来，就草草收场。这似乎有点虎头蛇尾的味道。在课的结束时，我们可以试用：

表扬和批评

课结束时可用几句话表扬上课突出努力的学生，批评不认真的个别人。

设置新的悬念

提出新的问题留给学生思考答案，或提出下次将要进行的教学内容引起学生注意。也可让学生猜下节课值日生将要讲什么新鲜故事等。

唱一支短歌

下课前几分钟唱一遍学过的英文歌，也会使学生情绪高涨。

平时，人们常说这个方法好，那个方法不好。从一定程度而言，具体方法本身无好坏之分。关键在于运用的时间、地点、条件、对象、目的等是否合适。人是变化的，教人的方法必须也是变化的。原来有效的方法，如果永久使用，一成不变，也可能引起学生厌烦，成为无效的方法。因此，我们要不断的重新组织，不断地创新，才能成功地上好每一节英语课。