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微观角度谈本班管理的常规做法心得

发布时间:2020-09-07 12:26:24 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

作为一个新手班主任,管理班级的经验来自于两方面:一是听取经验丰富的老教师的管理建议;一是根据班级实际,不断尝试“试错-更正-试错-更正”的管理模式。鉴于自我经验和认知的不足,此处仅从微观角度谈本班管理的常规做法。

1、多到班级守护学生。我的班主任彭老师告诉我,有事没事多到班级坐坐,守着学生。从高一至高三,我一直坚持着这一原则。守护学生能够提高学生学习的自觉性,也能够用外力约束学生的学习习惯,逐渐培养学生自觉学习的良好习惯。

2、和科任教师形成一股合力。3班的科任教师非常团结,目标一致,更重要的是我的科任老师们都在用自己的感召力,在学生面前努力塑造和维护我的良好形象,这会增加学生对我的认可度和信任感,便于我的管理。

3、培养责任意识高的班干部团队。在我的班级里有精干班干部3人,分管班级各方面事务,外围班干部3人,候补其余班级事务需要。给予学生更多的认同感,在学生面前适当的“示弱”,会让自己更“省心”。

4、设身处地思考“当年高三的我最需要的是什么?”。理解、关心、陪伴、给予学生自信,及时疏导学生的负面情绪。

5、以身作则,感召学生。学生很聪明,也很容易模仿,教师的言传身教是最好的教育,做一位积极向上、踏实认真负责的班主任,或多或少会调动学生的学习。

6、建立友好的家校关系。家长是学生的长久陪伴者,班主任是“人生旅途”的同行者,在这三年中,因为学生,彼此产生的交集,目标一致。友好的家校关系能够帮助班主任更好的管理学生,日常工作也更容易得到家长的支持。

高中三年的时间转瞬即逝,从事班主任管理工作的做法概括起来两个字:借力。一是借助科任教师的力量,一是借助学生自助管理的力量,一是借助家长配合的力量。

优化自己,和学生一起发展进步。我一直坚信:身教大于言传。当我们在讲台上认真做工作、备课的时候,能够用实际行动感染到学生。

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