《免疫调节》教学设计

一、说教材

1.教材简析

本课是浙江科学技术出版社《生物必修三》——稳态与环境中第三章第二节的内容。主要内容包括淋巴细胞的起源与识别、细胞免疫、体液免疫、免疫接种。本课学习内容的特点是：

（1）概念多、难度大。本课涉及到的免疫物质有MHC、抗原、抗体、受体、抗原-MHC复合体、白细胞介素-2等，涉及的免疫细胞有巨噬细胞、辅助性T细胞、细胞毒性T细胞、效应细胞毒性T细胞、记忆细胞毒性T细胞、B淋巴细胞、记忆B淋巴细胞等，涉及的免疫过程有淋巴细胞的起源、淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫、主动免疫、被动免疫等。由此可见概念之多，体系庞大复杂，学生学习难度之大。

（2）前后知识联系复杂。本课学习的内容与前面的知识有着非常大的联系。比如本课知识中所涉及到的抗体是一种分泌蛋白质，这便涉及到了必修一中分泌蛋白的分泌过程，内质网、高尔基体、核糖体等细胞器的功能等。淋巴细胞的起源这一内容涉及到了必修二中基因的选择性表达等。而本课的内容学习又为下一节免疫系统的功能异常埋下了伏笔。由此观之，本节课的内容有着承上启下的作用。

鉴于以上的分析，将免疫调节分为两个课时进行教学。第一个课时为基础免疫物质的介绍（如抗原、抗体、MHC等）、细胞识别、淋巴细胞的起源，第二个课时为细胞免疫、体液免疫、免疫接种。

二、说教法

1.教学目标

根据高中生物教学大纲的要求，我确立了一下四个方面的教学目标。

（1）生命观念：学生通过对免疫调节意义的学习能够树立正确的免疫观和稳态观，学会呵护生命。

（2）科学思维：学生通过对免疫概念体系的学习能够用科学语言正确讲述免疫调节的过程。

（3）科学探究：学生通过对特异性免疫的学习能够深入解释免疫应答产生的原因，并联系之前所学能够正确地总结细胞间信息传递。

（4）社会责任：学生通过对免疫原因的认识能够培养自己将课堂所学知识用于社会生活（比如本次新冠疫情的防范）、造福他人的实践精神。

2.教学重难点

高二学生经过前面一年对生物的学习，已经具备相应的生物思维，对事物也有了一定的判断力，同时相应的分析能力也有所提升，生物体系日趋完整化。学生在前面的学习中已经学过了蛋白质的合成分泌，细胞器的形态结构，细胞增殖分化，DNA的复制转录，内环境与稳态，非特异性免疫等，对生物的基础概念与结构也有了很多的了解，生物基础较好。但是在本课特异性免疫调节中，学生对相关的免疫名词概念并不熟悉，对特异性免疫体系过程也不了解，在这里你需要给予学生一定的讲解帮助。

据此，本课的教学重点为：

（1）各类免疫细胞识别的物质基础、对象和特点

（2）细胞免疫和体液免疫的过程

（3）形成正确的免疫观和稳态观

教学难点为：

（1）细胞免疫和体液免疫的过程

（2）特异性免疫知识体系的构建

3.教学策略和方法的选择与设计

（1）情景导入法，创设与学生生活紧密相关的情景，提高学生的学习积极性。

（2）任务驱动法，培养学生带着问题进行思考从而提高其分析问题、解决问题的能力。

（3）小组讨论，培养学生合作学习中取长补短，提高其辩证思维能力。

三、教学设计流程

免疫调节分两个课时进行上课教学，在此仅介绍免疫调节的第一个课时，即基础免疫物质的介绍（如抗原、抗体、MHC等）、细胞识别、淋巴细胞的起源的教学设计流程。

1.以现在与学生生活息息相关的新冠疫情作为引入，激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，我设计了如下的开场白：

同学们，我们都知道新冠病毒会威胁我们的生命健康，但是你们知道新冠病毒在进入了人体后，我们的细胞与新冠到底发生了什么吗？我们的细胞倔强又努力，它们与新冠病毒之间到底进行了一场怎样的战役呢？今天这节课我们就来了解一下我们的细胞与新冠病毒之间的斗争吧。由此吸引学生的注意力。

2.给学生布置任务，让学生们在课本上找出关于免疫物质MHC、抗原、受体、抗原-MHC复合体、白细胞介素-2的相关概念，让学生们带着问题去阅读书本不仅可以提高学生对课本的熟悉度，也有利于培养学生分析与解决问题的能力。并且了解这些相关后有助于学生接下来对免疫调节的学习。

3.回到课前提出的问题，新冠病毒进入人体后都经历了什么，指导学生按照分组进行小组合作探讨淋巴细胞是如何识别病原体的，包括B淋巴细胞的识别与T淋巴细胞的识别，并总结两者的异同。并下发小组讨论记录纸，记录小组每个成员的观点与贡献。在学生进行小组讨论的过程中进行巡视，引导一些不积极参与讨论的同学参与讨论，倾听同学讨论中遇到的问题，并循循善诱引导他们找到答案，而不是直接告诉学生答案，同时肯定学生优秀的观点，激发其自信心与学习兴趣。在学生完成好小组讨论后，请每组派代表总结本组成员的观点，同时上交小组讨论记录纸。

4.播放视频讲授淋巴细胞的起源，为下次课时的细胞免疫与体液免疫打下基础，并留给学生课后问题，帮助他们回顾本次课时的知识点和预习下次课时的知识点。视频可以拉回学生的学习兴趣与注意力，让学生对微观下的淋巴细胞起源有一个初步的认识，这样在讲解时可以达到事半功倍的效果。

四、说评价

1.根据学生课堂表现进行评价，包括学生在书本上找到的免疫物质的概念是否正确、回答问题的情况以及课堂小组讨论的表现结果：是否积极参与讨论，在小组讨论中的观点和贡献等来进行评价。

2.根据学生课后的反馈情况进行评价，主要表现在学生本次课时的课后练习的正确率。

综合以上两点来评判学生对本次课时知识内容的掌握程度。