《梅花魂》教学设计

教学目标

1、认识会认“魂”“幽”等11个生字，会写“魂”“缕”等14个生字。

2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。

3、能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。

德育目标：领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

教学重点：对课题“梅花魂”的深层理解。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。

课时安排1课时

教学准备：PPT课件

教学方法：朗读品析法、四环节教学法

教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道什么花冬天开放吗？听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢？王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”；王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，（板书课题目:《梅花魂》）学生齐读课题。

二、学——自主学习、独立思考

（一）、出示自学提示：

1、用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子，说说你对题目“梅花魂”的理解

2、默读课文，思考：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

（二）学生自主学习，教师巡视指导。

三、议——小组互学、交流评议。

（一）、小组汇报自学内容。

（二）、小组交流体会，在外祖父的心中，这梅花只是花吗？再读外祖父的话，探求梅花的深层寓意

四、评——全班汇报、交流评议

（一）、课件出示生字词，指名读，并进行纠正。

（二）、文章可以划分为哪几个部分？

明确：因梅花而回忆2—15段：教作者读唐诗宋词；对墨梅图分外爱惜；因不能回国痛哭；把墨梅图赠给作者；送手绢给作者。16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神。

（根据回答板书：吟诗落泪；珍爱墨梅图；思国伤怀；赠墨梅图；送梅花手绢）

（三）、深入研读，重点感悟

1、同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的喜爱？

2、这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱呢？从这些句子中你能体会出什么呢？

明确：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常宝贝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净，都能看出外祖父分外珍惜墨梅图。（注意引导学生分析关键字词）

3、外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”梅花为什么不能玷污？

明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”

外祖父这里所说的是梅花的精神。正因为梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。

4、外祖父仅仅是在说梅花有品格、灵魂、气骨吗？

明确：不是。老人喜爱、赞赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。作者运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节；送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、练——课堂练习、拓展延伸

1、积累本课的四字词语

2、完成本课课本和基础训练上的习题

3、如果你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢？

板书设计