青松教学设计 青松说课稿

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《青松》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解诗的意思，体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质，并能初步领悟诗人的情感。

教学重难点：体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。

教学用具：课件

教学过程：

一、创设情境，知诗人。

1、同学们，现在是冬天了，天气十分寒冷，在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷?

小朋友们真棒!我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。

2、在这岁寒三友中，老师最喜欢青松。你们喜欢吗?为什么?

我喜欢青松，是因为它不畏严寒!

陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，你们知道陈毅爷爷吗?出示：

学古诗要求一：知诗人 陈毅简介。

陈毅爷爷不但会带兵打仗，还非常有才华。在一个寒冷的冬夜，大雪纷飞，陈毅披着衣服走到屋外，看到灯光下的青松，情不自禁地吟诵起来——(师饱含深情朗读古诗)

3、出示诗。。

今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。

二、初读古诗，求流利。

1、学古诗要求二：读准字音 读通诗句

生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。

教师板书诗句。

2、谁来做做小老师，带着大家读读生字。

出示提示

3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了，谁来试一试?

学生朗读，师相机正音。

4、要想读好诗，不仅要正确流利，还要读出韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢?

出示提示

再次练读，读出诗的味道。

三、再读古诗，会诗意。

1、“大雪压青松，青松挺且直。”

我们先来看第一句， “大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢?

出示大雪中的青松。

虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很(大)，下的时间也一定很(长)。用一个成语来，这真是(生：鹅毛大雪)。是呀，那雪多大呀!每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定——(很厚很厚)，天气一定——(很冷很冷)。

可是，就在这冰天雪地里，在这寒风暴雪里，却挺立着一棵—青松。(指第一句)谁来读好这一句诗?(指名读。读出雪很大，天很冷，雪压在身上很重的感觉)

这么重，这么厚的雪压在身上，青松有什么反应呢?(生：青松挺且直)

青松是怎样“挺且直”的呢?谁愿意做青松?(学生表演)

通过这么一演，我们都知道了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其实在这里“挺”和“直”意思相近，中间用“且”连接起来，“且”就是而且、并且的意思。

出示字的意思

从这句中，你认识了------的青松?(不畏严寒)

板书：不畏严寒

让我们也来学学青松，把胸挺起来，把腰直起来!挺直腰板，你们看起来多有精神多自信啊!想想，你们曾经在什么样的情况下这么自信地昂首挺胸的呢?

是啊!取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀!这是自豪地“挺直”、自信的“挺直”呀!而青松呢?它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀?

在狂风暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体，这种“挺直”多么不容易、多么令人敬佩啊!让我们一起再读读第一句。

风雪有什么可怕!困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么!寒风吹不倒!大雪压不弯!昂首挺立于风雪之中，这就是青松!让我们都做一名勇敢者，一起再来读好这一句诗!

4、要知松高洁，待到雪化时。

我们再来看后两行，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢?

生：雪化后的青松更高。

生：雪化了之后，青松一定更绿了。

生：青松一定更好看了。

生：青松在阳光下可能还闪着光。

生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

生：被雪洗过的青松，可能更干净了。

出示图片

师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。

出示字的意思

青松不仅不畏严寒，还高尚纯洁。

板书：高尚纯洁。

四、了解背景，悟情理。

1、这首诗是赞美青松不畏严寒、高尚纯洁的品质。

小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗?

写作背景：小朋友们，你们知道吗?

那是 1960 年的时候， 中国人民面临着巨大的困难， 中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了死亡的威胁!可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服!在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。

简介写作背景后，问：你们想想文中的青松指谁呢?

(生：中国人民。中华民族)

师：此时，你想说什么吗?你觉得中国人民怎么样?

生：中国人民真了不起呀!

生：中国人民真坚强呀!

生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的!

师：是呀!中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀!就像这高尚、纯洁的青松!于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——(师生齐读)。

师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的—生齐答：中国人民!

在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。陈毅爷爷是用他告诉我们，困难只是短暂的，它终将过去。小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。

五、总结全文，知写法。

陈毅爷爷这种由青松来赞美人的写法，就叫做——借物喻人。

板书设计：

青松

不畏严寒 高尚纯洁

《青松》说课稿

一、说教材

《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。

三、说学情

我们班的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉，有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。

四、说设计理念

这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知;所以在设计时，做了适度的整合，充分利用练习册中提供的时代背景，读读背背中的情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。

五、说教学过程

(一)、读理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的?请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决?

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子?(松树笔直的站立着)

你能做个挺且直的姿势吗?

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗?找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗?

3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

(1)过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊!我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么?

(2)按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，

这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

(3)如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢?(树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。)

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢?(更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁)

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧!

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗?(你想知道我们松树的高尚纯洁吗?冰雪马上就要融化，那时你再来看吧!)

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

(二)、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗?请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么?(经济困难)青松指的是什么?(中国人民)

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

(三)、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。

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