口耳目教学设计（实用7篇）

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篇1：口耳目教学设计

口耳目教学设计

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

【教学意图及设计意图】

版块一 ：复习

1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

鱼   飞   雨   风   土   云  马   牛  山  水  大   田

2.导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。

【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】

版块二 ：识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？

（学生对象形字的特点只需意会即可）

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？

【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】

二、举一。（揭示课题，教学“目”。）

1.书写课题：

学生试读，

教师范读、

带读。

2.图、文对照，认记“目”字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）

借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）

识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3.师生共同小结学习“目”的方法：

看图读字――比形认字―识记生字。

【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的`教学埋下伏笔。】

三、反三。（自学其余生字）

1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流，相互启发。

1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）

2）、台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）

【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】

四、融会贯通。（反复认读生字）

认读生字：

（1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】

版块三：巩固  （巩固发展，开放创新）

1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法）

a）给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

b）说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）

c）猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。――月；东边升，西边落。看时圆，写时方。――日）

教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。

d）加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

e）选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

f）编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”――兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，

2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

a）学生分类。

b）校对答案。

c） 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）

3、课后练习，巩固方法。

a）翻开书48页，用笔连一连。

b）答案对照

【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】

版块四：书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，

第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一      下轻轻收起。

（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”

书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？

②强调笔顺规则：先横后竖。

③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

⑤书空

⑥学生描一个、写一个；

⑦评议；继续练写。

书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

③书空。

④学生分别描一个、写一个。

⑤评议。

⑥练写。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】

版块五：作业

布置作业。

1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】

附：为了弄这个，想了7天，电脑前目不转睛坐了4个小时。手都酸了，眼都红了，呜呜~`~还我年轻，还我美丽。

篇2：口耳目教学设计

口耳目教学设计

学习目标

知识与技能

1.认识本课生字，会写口、耳、目、手、足、站、坐七个生字。

2.理解“站如松”等四句的含义，并能正确、流利地背诵这四句话。

3、能在自己身体上指出这五个器官，知道这五个器官的用途。

过程与方法观察、说话、合作

情感态度价值观观察图画，图文结合，认识五个器官和它们的用途，教育学生养成听、说、读、写的好习惯，学好语文，并能在实际生活和学习中正确运用语文。

教学重点认识并会写本课生字，知道五个器官的用途。

教学难点指导书写、认识五个器官。

教学准备生字卡片，插图的`课件，与本课人体器官有关的图片若干。

教学方法讲授、朗读、图文结合、合作、探究、练习

学法指导朗读、图文结合、合作、探究、练习

前置性作业

1、根据书中图画认识五个生字，并能指出身体上的五个器官。

2、说出五个器官的用途。

3、在父母的指导下朗读“站如松”等四句话，体会含义。

4、按照笔顺写出七个生字。

班级学习展示过程第一次补充完善第二次补充完善

一、学习生字：

1、全班齐读生字。

2、指名读生字。

3、一边读生字，一边指出相应的人体器官。

4、课堂活动：

请一位同学上到讲台，其他同学在下面念生字，让他指出相应的人体器官。

5、学习生字。

6、说说这五个人体器官的用途。

二、学习课文：

1、师范读课文。

2、生齐读课文。

3、指名朗读课文。

4、课堂活动：

按课文要求做做这四个动作。

5、说说这四个动作对我们的活动提出了什么要求？

“耳”由横、竖、竖、横、横、横六画组成。“目”由竖、横折、横、横、横五画组成。“口”由竖、横折、横三画组成。“手”由撇、横、横、竖钩四画组成。“足”由竖、横折、横、竖、横、撇、捺七画组成。

“耳”是听声音的器官；“目”是看东西的器官；“口”是说话、吃饭的器官；“手”是拿东西、写字等的器官；“足”是走路的器官。

“站如松”就是要求站立要像松树一样直，“坐如钟”就是要求坐要像钟一样稳，“行如风”就是要求走路要像风一样快，“卧如弓”就是要求卧下要像弓一样弯曲。

注意：第一竖短，第二竖长，第三横是出头的。

“目”就是眼睛。

“口”就是嘴。“足”就是脚。

竖钩的钩是向左面钩，如果向右面就叫做提。

捺是从左上角往右下角写，不要写成横。

拓展延伸总结巩固同步练习

作业

1.按笔顺抄写书中七个生字。

2、默写并背诵课文。

篇3：口耳目教学设计

一 、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二 、了解学情，掌握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三 、大胆尝试，培养自学的能力。

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。

基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力;接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一 看图说意认字 二 看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口 耳 鸟 兔 羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望--- 去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。

1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。

可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。

2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记生字的方法。(编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等)

3、对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。

《口耳目》原文

kǒu ěr mù

口 耳 目

kǒu ěr mù

口 耳 目

yáng niǎo tù

羊 鸟 兔

rì yuè huǒ

日 月 火

mù hé zhú

木 禾 竹

________________________________________

口 耳 目 羊 鸟 兔

日 月 火 木 禾 竹

________________________________________

篇4：《口耳目》教学设计

《口耳目》教学设计

教学目标：

１、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画“丨、丿、丶”和1个偏旁“?”。

3、培养观察能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学难点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字

教具准备：本课12种实物图片、有关笔划和生字卡片

课时划分：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、开火车认读学过的生字卡。

如：山、水、田、雨、石、土、鱼等。(及时予以肯定，给孩子表现的空间，激起他们学习新课的欲望)

２、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。

二、尝试认字

１、出示生字“日、月、兔”，看看谁能认识这几个字，是怎么会认的？(这些字在前面课文中和生活中经常接触，再次激起学生的成就感，以投入下面的主动学习中。)

2、出示“日、月、兔”的实物卡片，请学生上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。初步感知图文。

三、图文结合，整体感知

１、出示其他的实物图片，学生看图说说，图上画着什么？(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。

２、小组讨论：把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？(初步体会象形字的特点)

３、全班交流。

4、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己认字，真了不起!下面我们一起把这些字记得更牢好吗？

四、揭示课题，教“目”字

１、出示课题：学生试读，老师范读，带读。

２、图字对照，认记“目”字。

⑴读字看图。

认读：“目”，知道“目”指的是眼睛。

⑵看字比形。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方？

⑶识记生字。

小组讨论：你是怎么记住“目”字的？

老师引导：“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

⑷师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。

五、学习生字

1、小组合作，自学其余的生字。

2、老师巡视，点拨指导。

六、汇报交流

1、学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的？

2、老师揭示易忽略的笔画。

如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

3、随“兔”的教学，认识“?”(角字头)，说说还认识哪些带“?”的字。

七、巩固生字

１、抽读生字卡片。

2、开火车读、个别读、齐读。

3、摘果游戏。

一棵长满果实的梨树，每个梨上都有一个生字，认读一个，摘走一个。

八、指导书写“丨”

１、认识笔画“丨”。

⑴出示“竖”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵老师范写，并介绍两种写法。

悬针竖，即带针尖的，起笔和收笔都要重些。

2、学生书写。

3、学生练习笔画，师巡视，及时纠正、纠错。

九、布置作业

1、读拼音，写笔画。

héng( ) shù( )

2、读一读、拼一拼、连一连

1、mù ěr kǒu yuè rì huǒ

口 耳 目 日 月 火

2、niǎo tù yáng hé mù zhú

木 禾 竹 羊 鸟 兔

第二课时

一、游戏引路，复习巩固

１、给字宝宝带帽子。

⑴出示12个生字和12顶帽子。(帽子上写着生字的.音节)

⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。

⑶开火车认读。

2、摆一摆。

把几个字宝宝分别排成四队，带头字已摆好。(按器官、动物、天体与现象、植物这中类来分)

二、指导书写“十、木、禾”

1、书写“十”

⑴分析笔画“十”有几个笔画？

⑵介绍笔顺规则，先横后竖。

⑶学生观察范字，说说这里的竖带针尖吗？

⑷老师范写，并提醒：横写在横中线上，右边稍高，竖在竖中线上，横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖的。

⑸学生描、临后评议。

⑹继续练写。

2、认识新笔划“丿、丶”。

⑴出示“丿”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵老师范写“丿”，讲述书写要点，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

⑶学生书写在手上，充分感受运笔力度的轻重变化。

⑷认识“丶”。“丶”的书写要点：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

3、书写“禾、木”。

⑴观察范字，说说他们有什么相同的地方和不同的地方？

⑵老师范写。

⑶学生描、临后评议。

⑷练写。

三、实践活动

1、我会连

⑴自己根据图和字的联系连一连。

⑵小组交流自己所认的字。

⑶总结识字的方法。

2、加一加，变一变。

如“口”加一笔变成什么字？(日、中)加两笔呢？(目、田、白、右)

⑴同桌互相讨论。

⑵师生共同总结。

四、扩展活动

找一找生活中你还认识哪些象形字？

五、布置作业

1、把瓜、车、马、虫、牛、电这几个字与相应的图连起来。

2、读一读，照样子口头组词。

火(火车) ( 火苗) (火星)

竹( ) ( ) ( )

目( ) ( ) ( )

篇5：《口耳目》教学设计

教学目标：

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mù” ）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的—— ，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）

3、认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的`身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的'：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

篇6：《口耳目》教学设计

【教材分析】

本课是人教版第一册识字一的第二课。本课是象形字归类识字。12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

【学习者分析】

本节课的教学对象是小学一年级的学生，经过将近两个月的拼音教学，学生已经初步适应小学的课堂教学。他们思维活跃，想象力丰富，求知欲强，要求表现的愿望较高。所以本课运用形象直观的多媒体；猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣，让学生在学中乐、乐中学，从而启发学生发现汉字与图画的关系，感受我国的汉字文化。

【教学目标】

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。

2、认识3 种笔画“竖、撇、捺”

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

【教学重难点】

重点：识记12个生字，会写3个生字。

难点：通过12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

【教学准备】

多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、复习导入

1、师：孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、马、人、多、少、）学生认读

2、导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。（课件出示图片和象形字“口”）

【设计意图：联系旧知激趣导入，轻松地把学生引进了课堂，调动了学生的兴趣，通过成功认字，增强了自信心】

二、感悟汉字，提示课题

1、师：请同学们认真观察，你看出了什么？和我们以前认识的老朋友一样吗？（不一样）

2、（课件出示“口”字）请小朋友睁开你们的火眼金睛，仔细观察这个字。古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“口”字，你们觉得它和我们身上的哪个部位很像呢？（生答：嘴巴）

3、同学们，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。（跟读三次：“象形字”）

4、你们还想认识更多这样有趣的朋友吗？今天这节课我们一起学习第2课《口耳目》，比一比谁能顺利闯关。现在，老师来写题目，看看哪个小朋友看得最认真！（板书课题）

【设计意图：通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。】

三、识字大闯关

闯关一：图文结合师生共同学习：口、耳、目、日、月、火

课件出示：口、耳、目、日、月、火（带拼音）

1、自由读

2、开火车读（指导纠正）

3、齐读

4、游戏指“五官”认“口、耳、目”

5、猜字谜，画图画

（1）东边升，西边落，看时圆，写时方。（日）

（2）有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

（3）能取暖，能做饭，能照明。（火）

猜出谜底后，请同学上讲台画“日、月、火”。师指画，学生读相应的字。

6、打开课本，再次图文结合观察6个字的演变过程。

【设计意图：让孩子们通过观察、自读、开火车读、游戏指读、猜字谜等形式多样的活动，循序渐进地认识了生字，并感知到了形象字的特点】

闯关二：自主合作学习“羊、鸟、兔；木、禾、竹”

1、同桌一起学习，出示要求：

A、先自己读准字音，然后同桌互读。

B、观察图片，互相说说有你的小发现

2、同桌学习，教师巡视指导

3、小组汇报（读字；说知识；说记字方法）

4、师补充巩固（媒体出示儿歌，儿歌注有拼音）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

【设计意图：在闯关一中学生已经掌握了认字的方法，所以本环节我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。】

闯关三：游戏巩固找朋友

玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的12个生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

儿歌：（图片头饰的同学）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友 （先找象形字），（两个人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友（三个人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”

闯关四：认识更多象形字（课件演示）

同学们识字本领可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？（水、山、田）老师还给大家搜集了一些象形字，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢？（牛、果、弓、龟）

【设计意图：为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。】

四、认识三种笔画，指导书写

出示笔画卡片“竖、撇、捺”

1、指认笔画的名称

2、师范写三个生字“十、木、禾“，学生观察

3、学生练写

4、展示优秀作业

【设计意图：这一环节我主要让学生通过观察笔画、范写、练写、展评等形式，激励学生逐步写好汉字。】

五、作业设计

1、完成课后练习“我会练”

2、找一找，在哪些地方还可以看见我们本课认识的新朋友，和你的家人、朋友说一说。

3、用今天所认识的“新朋友”给家人讲一个小故事。

【设计意图：生活中处处有语文。结合小孩子丰富的形象力这一特点，让学生通过把所学生字编故事，这样会一举多得】

板书设计：

2、口 耳 目

口 耳 目

日 月 火

羊 鸟 兔

木 禾 竹

【教学反思】

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：

一、联系旧知激趣导入

课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。

二、玩中学，学中乐

根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。

“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。特别是在学生自主学习的基础上又通过儿歌再次巩固了对“羊鸟兔木禾竹”的理解运用。

三、游戏识字感受象形文字

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。

汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。

篇7：《口耳目》的教学设计

《口耳目》的教学设计

一、教材分析

本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析

这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的'生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学目标

1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

四、教学重点、难点

教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

五、课时

2课时

六、教学准备

1、学生准备有关本课7个生字的字卡。

2、有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程

《口耳目》第一课时

(一)复习旧知，导入新课

1、复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下

(指名读──开火车带读)

2、复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

(男女生对背──全班齐背)

3、下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4、谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

(二)观察图画，集中识字

1、(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?

2、学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)

3、根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”

①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。

②指名读──同桌互读──指名读──齐读

(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)

4、看图了解生字所指的身体部位。

①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)

②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。

(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)

③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

(重点词语朗读：人口耳目手上足下)

5、想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。

6、举字卡游戏。

老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

师：我眨眼睛。生：我举：“目”。

师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。

师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

师：我拍小手。生：我举：“手”。

师：我踏小脚。生：我举：“足”。

(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)

【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2011版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】

(三)认识笔画，书写生字

1、学习正确书写“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。

②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

2、学习正确书写“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“目”字书写。

【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】

(四)作业设计

1、用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。

2、猜一猜。

①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。( )

②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。( )

板书设计

《口耳目》第二课时

(一)复习旧知，导入新课

1、生字复习：口耳目手足

(指名读──开火车读)

2、出示身体部位图，说出对应的生字。

3、词语复习：人口耳目手上足下

4、谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

(二)学习课文，认识新字

1、通读课文，把课文读正确、流利。

①老师范读课文，学生打开书认真聆听。

②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

2、有感情朗读课文，读出古语的韵味。

①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。

③指名读──男生读──女生读──齐读

【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】

3、理解课文的含义。

①理解“站如松，坐如钟”。

认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)

生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)

(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

“如”的意思是什么?

说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)

动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?

学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。

②理解“行如风，卧如弓”。

同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。

反馈交流句子的含义。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)

有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

照样子，说一说。

明如( )。甜如( )。

白如( )。粉如( )。

③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

4、师生合作有感情朗读课文。

师引读：

站如──

坐如──

行如──

卧如──

【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】

(三)认识笔画，书写生字

1、学习正确书写“耳”字。

①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“耳”，学生跟着书空。

注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。

④学生练习正确书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“耳”字。

2、学习正确书写“手”。

①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。

②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“手”，学生跟着书空。

注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。

⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

3、看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

(四)作业设计

用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。