新版《可贵的沉默》教学设计【多篇】

[引言]新版《可贵的沉默》教学设计【多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《可贵的沉默》教学设计 篇一

１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

多媒体课件。

１课时。

一、揭示课题，导入新课

１、板书课题：可贵的沉默。

２、引导学生说说什么是“沉默”？

（沉默就是不说话）

３、齐读课题，质疑：

师：看到题目你有哪些问题？

（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）

二、学生自学，解决疑惑

１、课件出示自学要求：

⑴ 借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

⑵ 读课文，标出自然段。

⑶ 思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

⑷ 小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。

２、给一定的时间，让学生自学。

３、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情

１、读准生字、新词的字音。

２、理解词义：

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

３、读课文，理清条理：

⑴ 课文讲了一件什么事？

（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

⑵ 哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？

（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：

第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：（１７自然段）：写家长会上，家长们的反映。

第三段：（１８自然段）：写“我”的感受。

４、学习内容，理解重难点：

⑴ 请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

⑵ “我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

⑶ 老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？

课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

⑷ “沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

⑸ “像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

⑹ 老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

⑺ 有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

⑻ “啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）

《可贵的沉默》教学设计 篇二

这是一篇关于爱的。它讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。通过学习，使学生受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

1在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

2抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情3、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人的教育。

（一）学会质疑，为体会“爱”埋下伏笔。

清人唐彪的话：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。故学者非悟之难，乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑，他们泛起的是思考的涟漪。我在板书课题后，再启发学生：读了课题后，你有什么问题要问？师生共同筛选两个值得探究的问题：（1）同学们为什么而沉默？（2）沉默为什么是可贵的？再让学生带着问题读课文。问题1，在学生初读课文后，就可以解决。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默为什么是可贵的。有孩子说，平时老师请我们回答问题时，我说不出来，只好表示沉默，但这样的沉默却一点儿也不可贵。于是在第二课时，我就抓住这个问题，“一发而动全身”为体会“爱”埋下伏笔。

（二）图文结合，初知课文大意。

本课的两幅插图，学生的神态、动作形成了强烈对比，比较好地体现了课文的主要内容。于是在上课伊始，我就出示这两幅画，先让学生观察画，找出描绘学生沉默的画，再让学生通过初读课文，用笔画出写这幅画的句子读一读，孩子们了解到：当老师问：“向爸爸、妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了沉默的画面上应该是没有人举手的，而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情；又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同，学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合。

（三）以形象为径，用感情作舟，架设起对话的通道。

中老师的独具匠心的用意作为引领整个教学过程的线索，通过老师的

话语激起的是学生无限的想像，课堂上始终洋溢着浓浓的感性气息。我把写老师的部分设计为整堂课的过渡语，或是教师喃喃自语，或是师生共咏。

“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……此时此刻，孩子们会想些什么呢？我适时地抓住语言的空白处，给足孩子们想象的时间，于是，在孩子的心灵深处涌起的是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，多么后悔啊！同样的运用还在课文的最后，理解：“这一片沉默给了我多大的享受啊！”通过三个不同梯度地句式练习，引发学生从多角度、多方面去体验沉默的可贵。那就是孩子们能够自我反思了，懂得要回报父母的爱，同时也爸爸、妈妈、老师带来了快乐、幸福。

（一）关于课堂生成。其一，每一堂课，我们都很期待有亮点，期待学生有精彩的表现。但是，我想课堂中最出彩的是基于学生的需求的生成。比如课堂质疑，教师要善于引导学生从异彩纷呈的学生提问中筛选出有价值的问题，并能在课堂教学中清晰地看到你是在围绕这些有价值的问题展开的。而不是置学生的问题不顾，质疑和教学“两条腿走路。”其二，要真正地深入文本，通过反复与文本对话中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那师生就是鱼，鱼只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我们只有与文本这样的亲密接触中，去期待学生对文本的多元解读。

（二）关于研读文本。案例一：在第一次试教时，我问学生：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？为了让学生展开想象，在孩子们沉思时，我配上了一段音乐。结果令人大倒胃口。不仅没能激发学生的想像力，还为他们铺上了一块绊脚石。再细读课文，不禁扪心自问：为何不让孩子在寂然无声的氛围中静心想像呢？案例二：为了让自己的第二课时上得轻松、实在一些，想把兴奋、沉默的两部分，硬生生地割开。结果没有前者的铺垫，学生在研读沉默这一部分时，显得十分苍白、虚假。再去研读文本，发现这两个部分中截然不同的神情戏剧性地出现在同一课堂中，读者的思绪有一个跌宕起伏的过程，这个爱字才会在孩子们的心中写下浓浓的一笔，这恰是本文的精妙之处。上课前后想法不少，每上一次都有新的收获。不足之处，请老师们校正。

《可贵的沉默》教学设计 篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容， 感受父母对自己的爱，懂得关心父母， 关心别人。

理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

体会沉默的可贵。

2课时。

一、课前互动

播放《生日歌》。

二、谈话导入，渲染气氛

过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！

谁来说说你过生日的情景？

三、观察插图，指导说话，学习与图相关的内容

刚才大家都说的真好，老师相信，我们班的同学一定都是善于观察，善于动脑、会学习的孩子。老师请大家来观察课文中的两幅插图 ：

(出示图一)

1、仔细观察，说说这两幅图有什么不同？

2、同学们观察的真仔细，下面先请看第一幅图(出示图一)说一说，这是在什么情况下发生的情景？

3、同学们打开书本第72页，在文中找出描写这幅图的内容，大声读一读。谁愿意来读给大家听？

1、⑴ 生读，师相机出示幻灯片，指导朗读：

“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

“几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……”

⑵ 是啊，爸爸妈妈都十分重视我们的生日，又是请客，又是送礼，我们多么幸福啊！这时候的孩子们感受到了什么？

板书：感受 爱

⑶ 请同学们把这部分内容再有感情地朗读一遍。

⑷ 那我们呢？平常生活中，我们从哪些地方可以感受到爸爸妈妈的爱？

2、⑴ 爸爸妈妈为你们做的，可真多啊！老师想现场采访一下，你们知道爸爸妈妈的生日吗？知道的请站起来！

⑵ 你们真是懂事、孝顺而又有爱心的孩子，老师真替你们的父母感到骄傲和自豪。

⑶ 老师发现，坐着的同学都沉默了。老师也想来采访这些沉默的同学，你们刚才在想些什么呢？

让我们一起来读读课文中的这句话：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

为什么老师说他们犯了错还可爱？

是啊，知错能改的孩子就是可爱的。你们也是可爱的。

3、孩子们懂事了，他们怎样用实际行动来回报父母的爱？

⑴ 孩子们的礼物是稚拙的，但父母却感到骄傲和自豪，因为他们在乎的，不是礼物，而是孩子们的心意！

⑵ 讲到这里，老师不由得想起一句话。“懂得爱，回报爱是一个人的美德！”愿同学们都能做个这样的孩子。

⑶ 如果是你，你会用什么实际行动来回报父母的爱呢？

四、欣赏诗乐朗诵，升华情感，联系生活实际懂得回报

1、配乐诗朗诵！

2、同学们此时此刻，你想对爸爸妈妈啊说些什么，请写下来：“亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……”

3、汇报交流。

4、小结：

是啊，爸爸妈妈这种无私的深情的爱，让老师和同学们感动，老师还想告诉大家，不仅有父母，我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们，我们都应该懂得回报。课后，老师讲送给每位同学一张这样的爱心卡，爱的方式有很多，这些只是老师的建议，老师期待着大家的行动！

《可贵的沉默》教学设计 篇四

《可贵的沉默》主要讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。结合教材特点及本班学生实际，设计如下第二课时的教学设计。

1、知识与能力：

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

1．上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？②沉默什么？③为什么说这种沉默是可贵的？

2．今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。

1．课件出示两幅画面。

2．先读读课文，再仔细观察画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？为什么？

学生通过初步感知课文的语言文字后了解到：当老师问，“向爸爸、妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了沉默的画面上应该是没有人举手的，而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情；又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同，学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容，这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合，达到了初步感知课文内容的目的。

1．学习课文1__9自然段

①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们快来读读课文的

1__9自然段吧。

（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）

②老师接着问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

③指导朗读。

重点指导第7自然段：

他们骄傲地举起了手，有的还神奇十足地左顾右盼。

读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

④联系学生实际，引起共鸣

老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）

⑤过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10__13自然段吧！

2．学习课文10__13自然段

①学生通过自读课文，回答出，当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。

②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”

a.出示对比句：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

教室里，没有人举手。

b.读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？

体会出：热闹的教室，一下子安静下来，没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日；然而，没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。

c.指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

③轻声播放歌曲《懂你》，老师情感导入：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？

伴随着音乐，给时间让学生展开想象，然后，指名发言。

因为课文描写的就是孩子们生活中的情景，适时地展开想象，学生很自然地揣摩到当时的心理状态，学生可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”……

④老师导入：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

提要求：

a.先自己读读句子。

b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

他们已经意识到的是，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是。

c.同桌同学说一说。

d.指名填空。

e.指导朗读。

通过联系上文，我们知道几乎所有的爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐，他们已经意识到的是父母对自己的关爱；通过联系下文我们知道，他们还没有意识到应该去主动关爱父母，学会关心他人。

3．学习第14、15自然段

①老师语言过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们____他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

②自由读第14自然段，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？

③指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。

④联系生活实际，展开想象。

a.老师导入：结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。

b.如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

⑤过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比？学习最后两个自然段。

4．学习第16、17自然段

①自读，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么不懂之处？

②小组交流，把不懂的问题提出来。（可能会提出：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”？）

③重点指导理解句子：

出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！

a.“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？

b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了________________。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到________________。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我________________________。

c.小组交流。

d.指名发言。

1．这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

2．齐读课题，升华情感。

1．学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！

出示提示：

a.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

b.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

c.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。

2．

同学们，学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗？是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，不过没关系，现在补过，快行动起来吧，我这里有个小小的建议提供给你考虑。请你制作一个爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。

爱心卡

人物时间祝贺

父亲父亲节（6月的第三个星期日）生日（）

母亲母亲节（5月的第二个星期日）生日（）妇女节（3月8日）买一束花

爷爷

奶奶送一句祝福话

老师教师节（9月10日）送一张贺卡

同学新年生日（）自制小礼物

表格也可按时间顺序排列。如：一月有谁、具体什么时间需要何等方式祝贺；二月……

除上述内容外，还可以设计其他的爱心行动。如：几月几日为班集体做xx事；几月几日帮xx同学做xx事等。

《可贵的沉默》教学设计 篇五

1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、培养学生边读课文，边思考和提出问题并能联系上下文理解问题的能力。

3、理解孩子们的情绪变化，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓住人物的神态，动作进行生动描写的方法。

理解孩子们的情绪变化的原因，从中感知去关心父母和别人。

体会为什么说沉默是可贵的。

一、复习导入

同学们，这节课我们一起来上一节语文课。有信心吗？你们的信心感染了老师，也给老师带来了力量。好，让我们再一次走进第17课，齐读课题！回想一下，这篇课文写了一件什么事？(根据学生回答，适时评价，适时点拨)

根据孩子们的情绪变化，课文中描写了几个场景呢？(热闹--沉默--热闹 适时板书)想不想去重温那令人兴奋的热闹场面呀？好，老师这就带你们去。(课件出示第一幅插图加上背景音乐，祝你生日快乐)这么热闹的场面课文是怎样描述的呢？(引导学生说出书中的句子或者词语，适时评价)师：多么开心的场面呀，多么幸福的笑脸呀，再加上你们的。描述，老师知道了，孩子们已经感受到爱了(板书：感受爱)。然而老师却觉得这还不够？为什么？(因为老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的最珍贵的东西)

师：哦，珍贵的东西，让人向往，那究竟是什么呢？(课件出示第二幅插图)请同学们看这幅画面，你发现了什么？(孩子们的表情变了，她们不说话了)看着这幅画面，你有什么问题？(孩子们为什么沉默了？、、、、、、)(适时评价：你真会提问题，学问学问，学贵在问，会问才会有所学呀)

就让我们带着这些有价值的问题一同走进沉默篇

二、入情入境，想象理解沉默图。

师：请同学们默读课文(11、12、13)自然段，看看课文是怎样描述这场沉默的？在读文前老师有一个温馨提示，读书法有三到，心眼口信皆要，老师再加一个手到，边读边圈画出表示安静沉默的词语来。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。开始吧！

生：(默读，圈画)

课文是这样描述这场沉默的？

根据学生的汇报出示课件(12、13)自然段的相关文本句子。

你圈出了哪些描写这场沉默的词语呢？

生1：“安静、依然安静、沉静、寂然无声”。

师：在安静的教室里，有几位女生沉静的举起了手。沉静的举起了手，这是一个怎样的动作？谁来试一试？为什么要沉静的举起了手呢？谁能说说“寂然无声”是什么意思？

生：就是一点声音也没有。

师：你能说它的近义词吗？(评价，同学们的积累还真不少呢，让这些词语也去丰富你的词语库吧)

师：那课文里又是怎样描写寂然无声的？(没有人举手，没有人说话)

师：现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景吗？(教师范读)让我们一起来感受这份安静和沉默吧！(生读)

师：刚刚还是幸福的高谈阔论，还是快乐的回忆往事？为什么一下子会变得如此沉默呢？(学生汇报出我说的问题)

师：面对老师提出的问题，为什么没有人举手？为什么没有人说话呢？(课件)看来在这寂然无声的教师里，孩子们的心却是不平静的，而老师发现你们已经走进了这群孩子。

师：现在就让我们一同置身于这个班级中同他们一起沉默吧，看看在这篇沉默中我们会想些什么呢？(课件沉默图 播放懂你)

(师朗读：想想平日里，是谁为你的起居忙碌？生病时，是谁在你的身边悉心照顾？取得成绩的时候，是谁高兴的脸上乐开了花？犯错误时，又是谁心痛不已的捶胸顿足呢？从你呱呱坠地的那一刻起，他们就把所有的爱给予了你；你咿呀学语第一次叫出爸爸妈妈的时候，他们激动不已、热泪盈眶；你蹒跚学步跌跌撞撞的时候，又是他们用坚强的臂膀给你依靠……伴随着一个个快乐的幸福的生日，你们在渐渐长大，而他们却在慢慢变老。孩子们，想起他们每天劳碌的身影你们是否有所感悟呢？)(学生回答，教师适时评价)

师：看哪，你们是多么会反思的孩子呀，在这一分钟的沉默里有了这么多的收获。那文中的孩子也和我们一样吗？你们是从哪看出来的？(根据回答课件出示：他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中)能说说你的理解吗？(生答)是呀，孩子们都认识到了他们做的还很不够，感到很惭愧、自责、内疚、后悔。而且在那沉默的表情中更让我们看到了他们毫不掩饰的那深深的惭愧、内疚、自责和后悔，让我们一起来读一读吧！(课件)

在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；

在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；

在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用怎样的方式去回报父母的爱；

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了在接受爱的同时更要回报爱的道理。

师：看着他们的样子，品着他们的感受，这让我们怎能不说他们可爱呢？让我们再读这句话，读出他们的可爱吧！(读)

这么可爱的孩子，我怎么忍心再让他们沉默下去呀，更何况过能改归于无呀，所以我轻轻地问了一句：怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？这时孩子们又是什么表现？(课件出示句子：像获得赦免一样，孩子们的目光又从四面八方慢慢地回来啦。学生读)你读懂了什么？你此时的心情怎样？把你的这种理解读出来好吗？(指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。)

师：孩子们的目光从四面八方回来了，目的就是一个，都要回报父母的爱了，此时的教室又是什么样的场面？

三、感悟再次的热闹 升华主题

你从哪看出来是热闹的呢？(引导学生说出七嘴八舌，等词感受，)沉默前的热闹和沉默后的热闹一样吗？(引导学生体会)

师：俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”让我们快速读文1-9自然段和第14自然段，想想为什么说此时的热闹与沉默前 的热闹已经不一样了？(生：沉默前的热闹是是感受到父母爱的兴奋和快乐，而现在的热闹是在讨论怎么知道父母的生日，怎么回报父母的爱。学生知道回报父母了。边板书边说学生们知道回报爱了)真的要感谢这沉默的一分钟呀，它不但使我们更深刻的感受了父母的爱，还让我们懂得了要去回报爱的道理呀！看，这就是我要找的那极为珍贵的东西呀，一颗会感受爱又懂得回报爱的感恩之心呀，所以我们说，这沉默是---可贵的。

师：孩子们有了回报父母的想法，他们是否付出行动了呢？能从哪里看出来的？(根据回答出示家长的话)现在你们就是这些孩子的家长，你们来夸夸自己的小家伙吧！这位家长，此时你的心情是这样的？(高兴、欣慰、激动)孩子们送给你们贵重的礼物了吗？(没有)那你们为什么这么高兴呢？(孩子也关心我们爱我们)是呀，正像你们说的那样，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关心和爱呀，所以孩子们对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，哪怕只是一个很微不足道的礼物，或是一个甜甜的微笑，再或者是一句简简单单的问候，都会让父母感到很温馨、很满足。所以老师说：(课件出示 再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。)那孩子们的这一行动、父母的这一欣慰都源于那一场沉默，所以这沉默是---可贵的。

当老师听见家长的这些话时，应该是什么心情呢？请各位小老师来体会体会。(生想想老师的心情是开心的、快乐的。)

所以，课文的结尾说，(课件出示：这一片沉默给了我多大的享受呀)

我享受到了什么呢？(验到了教育的成功和快乐。)

这一片沉默仅仅给老师带来享受吗？还给谁带来了享受？(孩子，家长，我们)是呀，请看大屏幕，同桌互相交流，带着你的理解和感受把句子补充完整。

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了———————

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到———————

这一片沉默，给了老师多大的享受啊，使老师感到了__________

这一片沉默给了我们多大的享受啊！因为我们—————————

指名发言。同学们说的真好，可见你们感受的有多深刻。让我们一起来读一读吧！

看哪，这一片沉默给了这么多人这么大的享受，你们说这篇沉默的价值大不大？(大)所以说，这沉默是----可贵的，带着你对这篇课文深深的理解再读一遍课题。(升华情感。)

四、拓展与延伸

师：在这片沉默里，我们学会了感恩，知道了接受爱的同时还要回报爱的道理。然而父母对我们的爱有多少有多深，我们对父母的情有多浓却是无法衡量的。让我们一起走进冰心的《纸船》，去感受那远行在外的女儿冰心对母亲的那种深深的依恋和刻骨铭心的思念吧！

(配乐朗诵)《纸船》

孩子们，此时此刻你是不是有千言万语想对爸爸妈妈说呢？请在这音乐声中让我成为你的爸爸妈妈，和我说说你的心里话吧！

师小结：你们的一番话给了我多大的享受呀！从你们只言片语里，我们总结了一个真理，那就是 齐读(课件：父母的爱永远是我们最宝贵的财富，)所以我们要珍惜拥有。孝在心不在貌，孝在行不在言，让我们用行动去尽一份孝心吧！不要说等长大了，更不要说等我们有出息了，就让我们从现在做起，从点滴小事做起，让父母因为有我们而感到欣慰和自豪，有信心吗？ 好，在今晚就让我们用行动表孝心：用你那稚嫩而柔软的小手为父母洗去一天的疲劳。(课件为父母洗一次脚)好不好？

让我们的感恩之心、孝德之心在今天的这节课中生根发芽 ，长成参天大树，结出丰硕的果实。

《可贵的沉默》教学设计 篇六

《可贵的沉默》是一篇反映孩子与父母之间真挚情感的文章，语句优美，富有内涵，亲切感人。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一节课主要通过：营造气氛，激发感情；抓住重点词语学习，教给学习方法，联系生活实际，感悟真情；在读通课文，理清脉络的基础上让学生自读自悟。课堂上注重体现教师的精心、有效的导，发挥学生的主体性，让学生主动地、富有个性地学习，使其“循其形，入其境，体其情”。

知识与能力：认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受父母对自己的爱。

2、有感情地朗读课文。

在学习词语中感受爱。

1、课文插图及关于爱的视频。

2、文字投影片。

3、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。

一、情境导入，课题质疑。

1、播放关于爱的视频，激发切身感受。板书课题。

2、、齐读课题，质疑。师：看到题目你想知道什么？

二、检查预习，初读感知。

1、课文预习过了吗？老师要检查你们的预习情况了。你预习得怎么样了？

2、自由大声初读课文，老师给你们提几个小建议：

(1)读准生字新词，读通课文，遇到难读的停下来多读几遍。

(2)同桌互相说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲什么？

三、检查初读，理清脉络。

1、交流课文先讲什么，再讲了什么，最后讲了什么吗？

2、生字新词是读通课文的拦路虎，看看认真的你们把这只老虎赶跑了吗？

(1)自由大声地读读这些词语吧。

(2)开动车读：提示注意字音

(课件出示词语：)

祝贺 异口同声 神气十足 左顾右盼 瞥了一下 迅速 索性 蕴藏 霎时

寂然无声 恰恰 缓和 犯错误 赦免 稚拙 烦恼 享受

四、借词入境，初识沉默。

1、老师现在把刚才屏幕上的一个新词请到黑板上，你还认识吗？(贴出“寂然无声”词卡)

(1)说一说它什么意思？你怎么知道的？

(2)学习语文有很多方法，其中有一个非常重要的方法就是联系上下文。

请同学们轻声读读12、13自然段，找找“寂然无声”所在的那一句话和它后面那句话，用括号括出来。把它多读几遍，体会体会。

(3)谁来读读你划出来的句子。你对“寂然无声”的理解是——你可以用课文中的语句说吗？

(4)也可以用找近义词的方法来理解词语。14课《检阅》中哪个词和“寂然无声”的意思相近？

2、学法小结：在课外阅读中也可以用这样的方法来理解词语。

3、认识沉默图。霎时，教室里安静下来。静得快吗？哪个词语可以看出？你能用“霎时”说一句话吗？

4、指导朗读：

(1)安静到什么程度？有翻书的声音吗，有咳嗽的声音吗，有动笔盒的声音吗？

此时仿佛只能听到----------(心跳的声音，呼吸的声音)

(2)(个别读)孩子们，读书是走进情境的重要的方法，让我们通过读来表达这种安静吧。你能读出这种安静来吗？谁愿意试试？

(3)(配合齐读)让我们带着这份安静投入到课文中去配合读一读吧。

五、体会热闹，感受父母情。

1、教室里的这个场景你想到了哪个词语来概括？(板书热闹)

2、自由读1—9自然段，边读边用--------划出孩子们回答的话，用波浪线划出描写孩子们神态动作的词语，还要特别关注孩子语言当中的标点符号。为表演热闹做准备。

2、表演要求：不仅要说出你的台词，还要演出动作神态来。学生表演后：

a、你表演得这么好，说说你特别注意到了哪些词语？你为什么特别注意这些词语？你能读读这个句子吗？

b、咱们一起猜猜他心里可能在想什么 ?我估计他的心像一壶刚烧开的沸腾的水一样，兴奋得要溢出来。

c、要是你，你这个时候会骄傲地说什么？你也骄傲的读读吧。

d、你此时的心情是怎样的？你能把你的高兴劲读出来吗？

e、你从这些词语体会到什么？用读表达你的体会吧。

相机理解；左顾右盼 为什么要左顾右盼？

3、学法小结：作者就是抓住了这些语言、神态、动作的词语，让我们体会到孩子的快乐，可见语言、神态、动作这些细节描写的魅力有多大啊，同学们在以后的作

文中一定也要注重这样的细节描写。

4、学生交流带来的生日礼物。

5、指导朗读：谁愿意用你的朗读来展现这热闹的气氛。

6、结合情境理解“索性”

7、师生配合读读第九自然段吧！

六、课堂总结。

当老师问同学们知道父母的生日时，教室里寂然无声，在沉默的同时，他们在想些什么呢？下节课我们继续探讨。

七、生字指导

1、老师研究了一下这篇课文中会写的字，发现这一个字特别容易写错，顾(出示生字)，你觉得哪里最容易写错？其中左边厂下面的一笔是竖提，不要写成竖弯钩；范写“顾”，学生书空。

2、书写生字。

八、布置作业。

1、写一写：抄写生字新词。

2、问一问：向亲人或者邻居了解你小时侯父母是怎么疼爱你的。

可贵的沉默

热闹 寂然无声

感受爱

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