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田忌赛马教学设计

发布时间:2014-12-14 07:10:54 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

目录

正文

第一篇:田忌赛马 教学设计

《田忌赛马》教学设计

设计人:杨震

单位:台东区二道小学

《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(北师大版)小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是一篇语言文字学习的好文章。

教学目标 :

1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。2、掌握课后生字。

3、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。

4、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。

重点难点:

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象:

教学对象为三年级的学生。三年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛

马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程 中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点 ,领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式:

运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程 中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。

教学准备:制作交互性比较强的赛马课件。

教学过程 :

一、板书课题

二、指导书写课题。

随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。

三、总体把握课文

自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?)因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。

询问学生:你们想怎样来学习这篇课文?是再读书?提问讨论?演示课件,看看怎样赛马?还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演?

根据多数学生意见,灵活处理。

预测:

展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。

表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。

提问讨论:估计学生会提到“?胸有成竹?等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?” “孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。

四、精读课文,深入领会

研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?(展示课件)这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。

五、指导感情朗读,读中领会,读中解疑。

“读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点 。

六、总结:

用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。

七、拓展性阅读:

读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事,扩大学生的阅读量,实现课内外的有机统一,促进学生的自主发展。

第二篇:田忌赛马教学设计公开课

《田忌赛马》教学设计

西洞中学韩育婷

学习目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点:

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点:

学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、引入、揭示目标

★ 同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。板书课题,齐读课题。

1、谁能根据课前预习填一填这些空呢?

(1).这篇课文的主要人物有_____、______和 ______。

(2)._____和_______之间进行了 ____次比赛,第一次比赛田忌__________,第二次比赛由于__________,所以田忌 ___________。

2、揭示学习目标(出示,指名读):

①理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

(一)找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?

2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

(二)自学这两部分

1、出示学习要求:

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。

第_次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________。由于__________,所以田忌__________。

③四人小组中,选一人说,另选一人用简单的图演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学:

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。

三、质疑,推理

1、启发质疑:

看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?

板书:初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问:

(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?

3、默读课文,划出有关的句子。

(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

齐读这一句。板书:调换顺序

这个计策谁想出来的?板书:孙膑献计

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。

(出示)

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)

②“齐威王的马比你的快不了多少呀??” (善于思考)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)

4、小结:

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

( ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 )

五、总结、积累

1、总结全文:

同学们,今天这节课,我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事。

2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

板书:善于观察、善于思考

3、(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。

用一个词来形容一下孙膑:____________________________

用一个词来形容一下田忌:——————————————

用一个词来形容一下齐威王:——————————————

(课件出示)词语卡片:

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事,只怕有心人??

4、课外作业:发挥想象,续写《田忌赛马》

板书设计:

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

(善于观察、善于思考)

第三篇:田忌赛马教学设计3

田忌赛马教学设计

教学目标:

教学重难点:

教学准备:

课时安排:

教学过程:

一、复习词语,练习概括课文的主要内容。

同学们,今天我们继续学习课文《田忌赛马》(ppt1)

①我们先来读一读本课的重点词语。(ppt2)

②你能试着选择几个词语来说一说本文的主要内容吗?(板书:田忌、齐威王)

(学生复习词语并练习归纳本课主要内容。)

二、弄清两次比赛的经过,找到田忌先败后胜的原因。理解课文内容。

①很明显,田忌和齐威王一共进行了几次比赛?(两次)第一次田忌(失败了)第二次,田忌(转败为胜),书上是怎么叙述的呢?我们一起来读一读,我请一、二大组读第一次比赛及经过;三、四大组读第二次比赛的经过。(ppt3)

(学生读课文)

②今天,田忌和齐威王这两位历史人物还来到了我们的课堂上,欢迎!(ppt4)田忌大将军和齐威王说了,他们将把那这次历史闻名比赛奉献给大家,同学们,想看吗?(想)他们还说,比赛可以,不过得请两个同学来当比赛解说员,对比赛进行现场直播,谁愿意来? 1

(ppt4)这是王老师给解说员设计的解说形式,你准备一下再举手!(ppt5——(ppt13)

(ppt演示比赛经过,学生解说。)

③我们还可以用图表来演示比赛的经过。(ppt14)

④让我们再回到课文,第一次比赛,田忌失败后他觉得(很扫兴)他的神态是(垂头丧气)齐威王在第二次比赛时,先赢了第一场,可是输了第二场后他(开始慌了),第三场也输了,这下齐威王的神情是(目瞪口呆)

(理解“扫兴垂头丧气目瞪口呆 ” 朗读句子。)(ppt15)

齐读两次比赛经过

三、抓重点词感受人物的心理变化,朗读对话描写。

①田忌和齐威王赛马从第一次的完败到得二次的转败为胜,谁起到了关键的作用?(板书:孙膑)的确如此,如果没有孙膑的劝说田忌是不可能接受他的献计进行第二次比赛的,也就没有第二次比赛的胜利。下面我们就去学习两人的对话部分,看看田忌的心态都发生了怎样的变化?(ppt16——(ppt23)

②我们先来读一读田忌说的话。(生读)哪些词语表示他心理发生的变化?

(抓住“瞪、疑惑、没信心(板书)”先理解再练习朗读;教师读提示语生练习朗读。)

③孙膑又是怎样劝说田忌的呢?一起来读一读。哪个词语最能体现孙膑说话是的语气?(板书:胸有成竹)胸有成竹是什么意思?(本

文指孙膑在第二次赛马前已经有了取胜的打算和把握)读一读。为什么孙膑是如此的胸有成竹?他发现了什么?(“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少呀??”)

④比较句子,“快不了多少”和“比你的快的区别”。(只有每个等级的马实力相当,才可能用掉换出场顺序的方法取得胜利)说明孙膑观察的仔细(板书:细心观察)。他已经想出了战胜齐威王的计策,这同时也说明孙膑(板书:足智多谋)

⑤现在,问题来啦!你孙膑会调换马的出场顺序,难道我齐威王就不会吗?我齐威王也可以这样做呀!这样你还是比不赢我。同学们想一想在当时齐威王可不可能这样做?为什么?(抓住“得意扬扬夸耀讥讽轻蔑”板书 朗读语言描写,感受齐威王的骄兵必败 得意忘形 )

让我们再一次通过朗读来感受人物心理变化。

总结,齐威王如此的得意忘形,孙膑看到了吗?(看到了)所以他才会对取得第二次赛马的胜利(胸有成竹),所以在第二次比赛时(读:还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。)板书:转败为胜

五、总结、练笔。

1、总结全文:

同学们,今天这节课,我们学习了《田忌赛马》这篇课文,田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

(①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发,

不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难,不灰心 ⑥骄兵必败 ??)

2、想象:第二次赛马后,田忌与孙膑又见面了。。。。。。。。

教师引导,本来田忌对第二场比赛的胜利是充满疑惑的、没有信心的,可是,孙膑却帮他取得了胜利,此时,田忌一定是感到——喜出望外,对孙膑的态度又会发生怎样的变化?(佩服 赞叹)

所以,我们来想象一下,第二次赛马后,田忌与孙膑又见面了,他们会说些什么?做些什么?

生:思考交流,反馈。

提示:田忌()地说:“”板书:

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

垂头丧气细心观察得意扬扬 疑惑胸有成竹轻蔑

没信心转败为胜有点心慌了 喜出望外足智多谋目瞪口呆

第四篇:《田忌赛马》教学设计及反思

《田忌赛马》教学设计

一、教学目标:

知识技能目标:

1、学会本课的7个生字,能读准多音字“调”;理解15个新词语的意思;能从课文中

找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词;能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一

个句子。

2、能分角色、有感情地朗读课文。

3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻

蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理。

情感目标:

知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。

过程和方法目标:

初步学会看课题推想课文内容的阅读方法;能用自然段归并法给课文分段。

二、教学重点:

1、知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。

2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法;能用自然段归并法给课文分段。

三、学情分析:

备教材:

课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共18个自然段。可以分为

4段。第一段(第1、2自然段),写田忌与齐威王的第一次比赛,田忌三场都输了。第二段(第3~12自然段),写孙膑为田忌出主意,鼓励他再同齐威王比赛。第三段(第13~17自然段),写第二次比赛,田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段(第18自然段),写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅,耐人寻味,启发我们做事要仔细观察,多动脑

筋,分析情况,合理使用力量。本课课题概括了主要事件,从课题入手阅读有助于较快地把

握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明,宜进行分段训练。

备老师:课文最后一句话——“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”

是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文,深入理解其寓含的深意。在教学过程中,可

以抓住这个统领全文的内容,启发学生进行读、讲、思、议,并引导他们联系实际,畅谈学

习体会,使学生明白:事物各部分间的连接顺序非常重要,排列恰当,就会发挥整体功效,

以及“整体大于部分之(来源说明好范 文网Www.hAoWOrD.CoM)和”、“知己知彼,百战百胜”、“以己之长攻其之短,以己之短消其之长”的辩证哲理。这样,让学生深入浅出地理解哲理,不但解决了难点,而且提高了学生的认识。

备学生:虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力,但由

于年龄的限制,他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况,在教学中,应充分运用

多媒体辅助教学,化抽象为具体,化静态为动态,激发学生的学习兴趣,激活学生的想象思

维,发挥学生的主体地位。

四、教学课时安排:2 课时

第一课时:学习生字新词。初读全文,感知课文大意。

第二课时:逐段讲读、深入理解,把握中心思想。

五、课前准备:相关资料。多媒体、课件的使用。

六、教学过程:

第一课时

一、导入文本:

1、出示课题:田忌赛马。读题——有一个生字,读读看?谁有方法记住它?“忌”是形声字,上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头,不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外,你还能组词吗?“妒忌”是在哪里妒忌?所以是“心”字底。齐读课题。

2、题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后,你想从文章中了解什么? 学生质疑,(为什么赛马?和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎么样?经过怎样的)教师根据情况小结板书(为什么?几场?田忌?经过?结果?)

3、同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。

二、接触文本。

1、听老师范读,仔细听,看看你能找到几个问题的答案?2、你找到答案了吗?学生交流自己找到的问题。

(1)为什么赛马?——喜欢赛马。

(2)和谁比?——齐威王

(3)比了几场?

(4)田忌这个人——齐国的大将

(5)结果——田忌转败为胜

3、学生自读课文,读通句子,标上段落,划出生字词,如果碰到难懂的字词你会怎么办?(做上记号;查字典;查工具书;多读几次;联系上下文??)

4、学生自读课文(6’)

5、划出来的和老师的对对看,看看你找到的生字词和老师是否一样? 展示生字词。

(1)自己读读看,齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的?自己补上去。

(2)个别读生字,看看有没有把字音读准了,大家注意听。读对的跟读。读正确了吗?表扬他。

及时纠正,孙膑的“膑”读音。

讥讽的“讽”的读音。

“轻蔑”的读音。

(3)多音字组词。

(4)这些词语里面,你觉得还有哪个词的意思你已经知道的?还有哪几个词你是不知道的?

(5) 学生交流。

a垂头丧气的意思——你能做个样子出来吗?——你什么时候会垂头丧气?(不高兴的时候)——“丧”:查什么部?(十)——写的时候应该注意什么?(不要加一撇)

b目瞪口呆——文章中谁目瞪口呆?(齐威王)——他是什么样的表情啊?

c扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

d 得意洋洋——什么时候会得意洋洋?(骄傲的时候)

e讥讽——找近义词(讽刺)。文中除了讥讽以外还用了一个什么词?(挖苦)“想不到连你也来挖苦我”

f疑惑:怀疑不解的意思。——哪里疑惑?(心里)所以是“心”字底。

g胸有成竹:本指画竹子之前,对竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已经有主意,有打算。——文中是谁“胸有成竹”?

h轻蔑:轻视;不放在眼里的意思。写这个字应该注意什么?

6、生字词解决了,把这些词语放在文章中,你能读正确吗?我们这篇文章有几个小节?听的时候注意,想想:文章主要写了什么?请几位同学个别合作读课文,其他同学认真听,呆会儿评评看谁读的最好。如果有错的,就请静静的用笔在下面划个记号,呆会儿一起帮他纠正。

7、学生个别读通课文。全文读完后再评。

8、评评看:有没有读正确?我觉得这位同学很好,他一站起来,就评价人家哪里读的好,我想他一定能交到更多的朋友。要善于找到人家的闪光点。有没有找到人家的闪光点?总的来说还是好的,读的很正确。

9、刚才老师给你们的任务还记得吗?赛了几场?一共是几次?那么文章主要写什么?有没有补充?他比你说的完整。要把事情说完整。说完整的表扬。他很善于倾听,并且把他倾听到的善于总结补充。

10、教师小结:文章主要讲了田忌和齐威王赛马。共赛了几次?每次怎么样?(教师板书)第二次——田忌赢了,怎么会赢啊?孙膑帮助他,把话说完整。孙膑向田忌——献计。结果——田忌赢了。

11、根据故事发生的过程,你能不能给课文分分段呢?这里给你一个分段的提示,请同学们仔细读一读课后的第四题,读完后给课文分段。

12、学生分段,和同桌交流讨论为什么这么分?

13、学生交流。教师小结并板书。分为四段。

14、同样是相同的上、中、下三等马,只交换一下出场的顺序就能改变输赢,为什么呢?下节课,我们继续学习。

15、布置作业。

第二课时

三、感知文本

(一)激趣质疑。

1、出示两组牌,红桃:10、8 、4,黑桃:9、7、3,比大小。上来的同学当然挑红心。同学先出,结果老师总以2比1获胜。由此得出“战争中,比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的那方能否占得先机。”; “今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文,讲的就是有办法让你取胜。有兴趣吗?

(二)复习上节课内容:

1、这节课我们继续学习《田忌赛马》。(板书课题)

2、上节课我们初读了《田忌赛马》,谁还记得田忌和齐威王赛了几次?结果怎么样?分几个段落?

3、同学们学得很好,请同学们看屏幕,我们一起来回顾赛马的过程。课件出示两次赛马过程及原因。教师边播放课件边讲解。

(三)继续研读课文:

1、同样的马,换了出场顺序,却能转败为胜,这是为什么呢?这故事中关键人物是谁?(孙膑)孙膑为什么能想到这个办法,而田忌、齐威王却没想到这个办法呢?这节课,我们一起走进这三个人的内心世界,来研究这三个人。

2、分组分别研究孙膑、齐威王、田忌。

3、学生反馈,教师先引导学生研究孙膑,其他人物请同学自由汇报:

(1)孙膑是个(善于观察、认真分析、足智多谋、信心十足)的人

课件出示有关孙膑的句子,问:“你从哪里看出?”

a“从刚才的情形看,大王的马比你快不了多少呀??”

“从刚才的情形看”:说明田忌很善于观察;

“快不了多少”是什么意思?想想如果齐威王的马比田忌快很多的话,调换出场顺序还能赢吗?

出示扑克牌:357; 81012

从这里也可以看出,孙膑很善于观察

b信心十足:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”

孙膑摇摇头说:“一匹也不用换”

孙膑胸有成竹的说:“你就照我的主意办吧!”

——指导朗读(很有信心)

(2)田忌(没有自信、有勇无谋、失败了不去分析原因,垂头丧气??)扫兴、垂头丧气地准备离开,所以没有心思去想。

a 垂头丧气是怎样的?

b想不到你也来挖苦我

c疑惑、没信心

指导朗读(3)齐威王(骄傲自满、洋洋得意、轻视人)

a “夸耀”:他会怎么夸耀自己的马?

b轻蔑、讥讽——指导朗读,语气

c齐威王万没料到会有这样的结果,课文中哪个词是能说明他此时的心情,找出来,读一读(目瞪口呆)。然后用你的面部表情把这个词的意思表示出来。(眼瞪着、嘴张着)

4、现在给你一次和这三位历史人物对话的机会,你会分别和他们说些什么?

课件出示:你想对谁说??

5、小组合作分角色朗读。——汇报。

6、小组合作,大家试着排排,看哪种办法最好?

四、内化文本

1、想一想:孙膑除了这一方法外,还能有别的方法战胜齐威王吗?

2、小结:你从这个故事中得到什么启发?善于观察、失败不能气馁、胜利不能骄傲。

3、布置课后作业:如果是第三次比赛,你会怎么设计?

板书设计:第一课时:

田忌赛马

田忌齐威王

为什么?输第一次赢

几场?

结果?孙膑献计

经过?胜第二次败

第五篇:四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计

四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计

一、教学目标:

1、学生通过了解田忌赛马的故事,体会“策略”的重要性。

2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略,通过对照找到赢齐王的唯一方法。

3、帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

二、教学重难点:

重点:通过列举田忌所有可以采用的策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。

三、教学过程:

[游戏导入新课]

1、我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制三局两胜什么意思?

出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3

问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。

2、你有什么想法?

3、 “比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?”

[提出问题,研究策略]

1、 老师讲故事:田忌赛马

师:齐王和大将田忌喜欢赛马,他们把马分成三等,按照3局两胜制论输赢,第一次比赛,齐王的上等马对田忌的上等马,齐王的中等马对田忌的中等马,齐王的下等马对田忌的下等马,由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些,所以田忌输了,田忌很不服气,要与齐王再赛一局,你来帮田忌想一想,可以怎么安排三匹马的比赛顺序?

(学生可以随意说一说想到的方法)

师:同学们真能干,帮田忌想到了这么多方法,究竟一共有多少种比赛的方法呢?其中哪些方法是能够赢得齐王的呢?

2、同桌两人合作研究。

(1)找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

(2)分析这种方法为什么能够取胜齐王。

3、汇报研究分析结果。

(1)谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

(2)你有什么发现?(田忌只有一种可以取胜齐王的方法。)

(3)分析:这种方法为什么能够取胜齐王?

小结:像同学们刚才这样,把解决问题的所有可能性一一找出来,并从中找到最好的方法,这是数学中的一种很重要的方法。

4、想知道田忌赛马的故事结局吗?

师:田忌第一局比赛输了,正当他束手无策时,他的一个谋士,也就是出谋划策的人,叫孙膑,就像同学们刚才一样,为田忌一一分析各种策略的优缺点,最后找到了这唯一能够取胜的对策,最后,田忌以弱对强,反败为胜。

5、这个故事给我们什么启发?

[学以致用]

1、联系课开始的扑克牌游戏

同学的牌:10、7 、5

老师的牌:9、6、3

老师怎样出牌,能够确保自己一定取胜?

小结:在游戏中,能不能找到确保自己一定取胜的方法,非常重要。

2、乒乓球团体比赛,如果你是教练打算如何出兵

中国队队员:王励勤、孔令辉、王皓、马琳、陈王己),

世界队队员:瓦尔德内尔、萨姆索洛夫、柳成敏、 波尔、施拉格

师:你们认为要保证胜利最主要是什么?(平时的勤奋训练,实力+用兵)

3、、出示游戏规则:10颗棋子,两人轮流拿,每次只能拿一颗或两颗,谁最先拿到最后一颗,谁就获胜。

(1)游戏怎么玩?(解释游戏规则)

(2)试玩几次,想办法找到自己必胜的对策,找到以后在四人小组里进行讨论。(学生活动)

(3)反馈方法。

四、课堂总结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

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