《记承天寺夜游》教学设计

教学目标：

1. 背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。

2. 在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。

3. 学习作者在遭遇人生困境时仍能保持的豁达的心态。

教学重点、难点：

简洁朴素的语言中深蕴的意味。

课前准备：

预习课文，扫清文字障碍；查阅资料，了解苏轼生平及《记承天寺夜游》的写作背景。

教学过程：

一．导入新课：

我们今天要学习的是《短文两篇》中的第二篇《记承天寺夜游》，作者苏轼，是我们非常熟悉宋代的文学家。

二．走近苏轼：

介绍有关苏轼的文学常识：才华横溢的苏轼

林语堂在《苏东坡传》里对这篇文章给予了极高的评价，不过，对于这个评价我们不少同学在初读课文时是持有疑义的，甚至有同学说是因为这文章是苏轼写的，有名人效应了才被评为“精品”的。是这样的吗？就让我们精读这篇文章，看看它是否当得起“精品”二字吧！

三、一读课文，知内容：

1、教师范读，学生听读并注意正音及停顿。

2、学生齐读，要求字正腔圆地读。

3、谈所得：（1）文章讲了一件什么事？

（2）借助注释，串译“元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭”。

4.小结：通过初读，我们发现这篇短文字约意丰，记游所必须交代的人、事，仅用最简略、经济的语言加以表述，其余的却不再添枝加叶。看来确实当得起“精品”二字。

四、二读课文，析妙句：

1、男生读课文，要求节奏分明地读。

2、析妙句：（1）既为赏月，作者如何写月色？女生齐读文章描写月色的句子。

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

3、借助文下注解释句。

4、谈所得：这个写景的句子妙在何处？全句无一字写月，而又无一字不在写月。突显月色的清朗。

5、小结：“月色如水”这比喻并非自苏轼开始，但是苏轼化明写为暗写，别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色清朗。难怪被称为“精品”了。

五、三读课文，品感情:

1、 齐读课文，要求带点感情地读。

2、设问：（1）经过前两次分析，我们发现这篇短文确实有值得称道的地方。那么，通过刚才的朗读，你读出这篇短文所蕴含的情感意味了吗？作者在这篇短文中流露出什么情感了呢？

（2）借助文下注解释句：

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

（3）小结：罹文字狱，被贬为黄州团练副使，心情本是抑郁，但是作者在抑郁之中却能与“同是天涯沦落人”的张怀民一起有赏月的欣喜，又表现了作者一向旷达的胸襟。末尾处有两个反问，一句含蓄的议论却是意味深长。我们至此不得不服，为什么这短短的八十几个字的文章会被称为“精品”了！

六、四读课文，知作者：

1、全班齐读课文，要求身临其境地读。

2、拓展延伸：

叙事、写景、抒情议论其实始终都是在写人，从文中我们读到了一个怎样的苏轼？阅读以下诗句，让我们更加理解苏轼吧！

贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。

贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

小结：逆境中善于发现生活之美的豪放乐观！在人生态度上，他即使身处绝境，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求…… 在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑！

七、板书设计：

事件-------夜游（相与步于中庭）

景色-------清朗（月色如积水空明）

情感-------闲人（赏月的欣喜/贬谪的落寞/自嘲的达观）

八、作业：

1、 背诵默写这篇短文，完成练习册中的相关作业。

2、推荐课后阅读：林语堂的《苏东坡传》和余秋雨的《苏东坡突围》。