师德师风自查自纠工作总结

师德师风自查自纠工作总结

中华民族自古以来一直是一个十分重视师德的民族。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德建设属于道德建设范畴。伦理学认为道德的提升既要靠内在信念也要靠外在规范，既要靠自悟自律也要靠他律。非常态的师德评价，纯定性的或纯数字化的师德考核，又细又死的师德束缚，不但起不到激励和督促的作用，反而会使绝大多数教师感到标准太高离自己太远而无动于衷，标准太细捆住了自己的手脚而抵触反感。师德建设，没有教师主体自觉、自愿的参与，就不可能有真正的道德发展。

首先，学校要通过活动引导和激励引导，通过主题学习活动和专业引领，帮助教师了解教育的职业特点，职业要求，道德底限，职业规律，帮助教师树立强烈的职业光荣感，历史使命感和社会责任感，引导教师提高教育、教学、教研能力，实现专业成长。学校要开展丰富多彩的活动，营造氛围，在活动参与体验中，加强对教师的师德教育，培养教师的敬业精神。学校可以邀请师德典范做专题报告，组织开展“师德问题”讨论会、“爱如阳光” 师德演讲比赛，师生结对帮教活动，名师论坛、美文朗读大赛，评选“感动教师”等系列活动，既促进了教师的专业成长，又让教师们感受到了职业的成就感；提高教师的幸福指数和获得感，使师德在潜移默化中得到提升。管理工作抓而不实等于不抓，师德管理成效如何，开展评价督导十分关键。我们把要评价内容分为五类，第一类是遵守法律法规，因为这是一个人的道德底限；第二类是遵守教育主管部门规定的禁令，因为这是部门规则，是一位教师的师德底限；第三类是遵守教师日常行为准则，对师德进行量化考核；第四类是综合指标，即满意度测评；第五类是正面考核，记录教师的优秀典型事例。可以选择的评价方式是“过程月考核”和“结果期末考核”，平时不进行满意度测评，只进行其它项的自评和督评。自评的目的主要是规则强化。督评是通过量化考核和优秀事例的记录，将扣分原因作为“不良现象”详细记入考核表，作为索引，并保存相关原始档案。学校每期末进行满意度测评，对月考核结果复评汇总。督评由分管部门负责，比如工会。复评由师德考评或绩效考核领导小组负责。结合绩效考核。学校将业务实绩考核、年度考核、绩效考核进行整合，根据师德考核得分按比例折算成相应得分。作为评先晋级晋职重要依据。不良师德现象记录，按教育局制订的处理办法执行。学校将考核中发现的个性问题及时反馈给当事人，共性问题学校要研究改进措施，进行控制，并跟踪解决。由于满意度测评在期末进行，平时学生、家长、社会对师德的监督尤为重要，我们可以采取师德公开承诺、信箱反馈、电话调查、家长座谈会、学校开放日、家长接待日等渠道听取监督意见，调查核实后记人月考核。

其次，一个教师的师德与其自身的心理素质有关。解决师德问题，应该关注教师的心理素质问题，素质不健全的教师，更容易产生师德问题，对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力差异对学生学业所产生的影响。实际工作中，绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的，很多都是教师情绪压力问题造成的焦虑过度，致使不能控制自己的情绪。遇到问题容易小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴而造成的。如果单纯地进行思想政治教育是不能完全奏效的。这些与教师的职业倦怠情绪有直接关系。因此作为管理者应加强教师职业倦怠的心理疏导，引导老师明确角色责任，确定合理的专业期望，严格约束自己的言行，从工作中寻找乐趣，为教师营造种和谐、宽松的“人文”环境，让他们感觉到工作不是一种“沉重负担”，使教师在“付出”与“回报”之间建立一种平衡，在满足教师基本的物质需求的同时，更应该给予他们情感上的支持。更多的是要帮助教师体验成功，引导教师乐于奉献，而不是无私奉献。实际上从事教育职业，有的是热爱，有的先是无奈，多给教师一些关爱，在一些非原则性的问题上多给教师一些理解，从只关注教师对他人的尊重，同时也关注教师本人的自由、尊严和权益，让教师职业道德规范更加符合人性，符合人和社会发展的实际。教师职业道德规范只有富有人性，才能得到认同，只有得到认同，才能变成广大教师自觉的职业行为。

最后，“榜样的力量是无穷的”。加强师德教育，充分发挥“榜样” 在师德建设中的示范作用，是师德教育的有效途径之一。要树立一大批优秀教师典型，重庆谢家湾小学期末表彰教师设有七十多项奖，这给我们启示，并不是没有优秀的教师，而是缺少发现优秀教师的眼睛，我们要求太高，思路太死，非要评完美型的师德标兵，哪有那么多?师德标兵的要求太高，达到的不多，可以设单项奖，荣誉称号可多元化，比如爱生奖、默默无闻奉献奖、满勤奖等。而对于特别优秀的教师，我们应该像评价学生一样多一把衡量评价的尺子，根据他们的事迹拟定为“感动某一区域的优秀人物”给予荣誉或奖励会更合适。对于日常评选的师德模范，应该从绝大多数遵守师德原则的教师中选拔，把那些在教学工作中真正关爱学生，平等对待每一位学生的育人模范展示出来，这一类教师应该是大众化的、工作突出、心态阳光的，是多数教师努力之后能够达到的。同时利用各种媒介，大张旗鼓地宣传师德建设的先进典型和先进经验，大力营造塑造典型、尊重典型、学习典型、赶超典型的良好氛围着力培育教师的人格魅力和教学水平，可以充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用。

XXX中学XXX学科组 XXX

XXX年XXX月XXX日