师爱是教育的甘露

教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。教育的事业，是爱的事业，没有爱的教育就没有意义。师爱是教育灵魂的体现，师爱是教育的甘露，滋润着一个又一个幼小的心灵。在师德工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么，在师德工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？个人认为可以从以下几个方面努力：

一、爱学生首先要尊重学生的人格

爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。

二、爱学生要用心

教师只有用自己无私的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，才能真正走进学生的内心世界。记得有一位教育家曾说过：“要成为孩子们的真正教育者，就要把无私的爱奉献给他们”。爱是无声的语言，它能叩开学生的心门，也能架起师生间情感的桥梁，使班主任成为学生的良师益友。跟学生在一起的时候，我总是努力与他们进行非言语的情感交流。比如用满怀期待的眼神注视他们，真诚的微笑挂在脸上等等，我还特别注意运用体态语言来传达自己对他们的关心和爱护，经常抚摸它们的头，拍拍他们的肩，牵牵他们的手……这些无声的爱的表达，都是真情的流露。它像温暖的阳光，照耀着学生的心灵；它像春天的细雨，滋润着学生的心田。对于每一个孩子，我都毫无掩饰地表达对他们真挚的爱，我为他们哭，为他们笑，为他们欢欣，为他们烦恼……我从他们的眼中发现了情感的火花，热爱学生吧！只有热爱学生，学生才会把老师当作朋友，才会毫无保留地把自己的爱回报给老师。

三、爱学生要与严格要求学生相结合

严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，绝不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。例如：学校发了一张“小学生素质综合评价表”，共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生，我班陈怡春是一位成绩优秀的学生放学后悄悄地来找我，红着脸低声说：“老师，我很想当一名三好学生。”原来她的助人为乐没达标，想找老师高抬贵手。我严肃地说：“不行。你其他方面都达标，而且做得很好，老师相信助人为乐这一项你一定能行。”从此以后，无论同学们遇到什么困难，她总是想尽一切办法积极帮助同学。我激动地在助人为乐这一项为她写上达标两字。她向我投来感激的目光。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为师爱的甘露。

四、爱学生要注意感化、关爱“潜能生”

与好学生相对的，正是一些所谓的“潜能生”。这些学生中有的不但学习成绩差，而且行为习惯也不好。对于这样的学生，老师和同学都很厌烦。可是，我认为如果经常批评他们，冷落他们，那他们还有改正错误的机会吗？所以对待这些孩子，我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味地批评指责他们的过错，而是对他们的优点、成绩我都及时加以肯定，使他们自己能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视“潜能生”。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”

教师在对待“潜能生”问题上，就要把全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作。不仅不能嫌弃、歧视，而且要多加爱护，对他们要常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化“潜能生”就不再是“老大难”的问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别人回答很难的问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过几天好像又忘了，又开始有同学告状。光聊天不管用，后来我发现他爱好篮球，于是就利用业余时间让他与我打篮球。这样，不但让改变了以前骄傲自满的缺点，而且还培养了他的特长，一举两得。从此以后，我看到了这个男孩崭新的面貌，同学们也不再告他的状了。

师爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱“潜能生”与爱好学生一样，并给予“潜能生”更多一点的关爱，使“潜能生”也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化“潜能生”为好学生。

五、师德的提升需要用爱心的栽培

“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”那么，师爱就是神圣的。教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是教育的甘露。”

教师的师德修养至关重要。师爱是师德的核心。许多有成就的优秀教师和教育家，都非常重视爱的教育。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。从某种意义上说，师爱比渊博的知识更重要。其实，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

可见，师德的本质是就是师爱。在教育教学工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱自己的事业，进而在事业上取得成功。教育工作是一项充满挑战性又具有爱心的工作，教师要不断地完善自己。不断致力于自我教育，才能教育好别人。作为一名年轻教师的我，既然选择了教师这个职业，就会怀着一颗为学生无私奉献的爱心，带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。