师德为本真爱为魂

师德为本真爱为魂

学习“师德涵养”系列课程，获益颇多。回顾自己从教以来的点点滴滴，对于教育、教学、管理、服务，我都有了一些新的认识。

著名作家舒乙：称“教育家”应该是有标准的，不是拍拍脑袋算一个，随便说的。我认为起码有四条标准：第一，他有一套完整的教育理念，即有自己独立的办教育的思路，而且在相当长的一段时间里得以实践，形成了完整的一套办法；第二，他造就了一个或一系列出类拔萃的好学校，里面有好的校园、好的设施、好的老师、好的学生，毕业生中人才济济，成绩显赫，属于拔尖的，当然，这个好学校是实践那套独特的教育思想的结果；第三，他本人极富个人魅力，有很高尚的人品，有巨大的凝聚力，有伟大的牺牲精神，几乎像圣徒一样，绝对任劳任怨，鞠躬尽瘁，死而后已；有很高的智商、管理才能和应变能力，是个极有爱心的人，心地善良，博爱，是个大人道主义者；第四，他能走在时代的前列，能与时俱进，能捕捉最新的信息，能吸收最先进的知识和技能。总之，自己是个顶不保守的新人，从而能培养一代新人，造就时代的弄潮儿，去带头掀动时代的春潮。

作为80后“敢想敢做”的一代，只有不断继承前贤，勇于开创，才不会被时代抛弃，才能跟上“大课改”的步伐。反观自己，每天在三尺讲台上，每节课的40分钟里，是否真的再不断钻研和进取，去积极实践“教”与“学”的创新和改进。教师是一个需要“工匠精神”的职业，但绝非只甘于做一名“教书匠”，而是要敢于和致力于作一名新时代的教育工作者，不断向时代需要的教育家看齐。

著名教育家刘彭芝常说：“爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献；尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。”无论是对那些困惑的老师还是对那些迷失的孩子，她认为仅凭理性十足的思想和政治的说教，也许是无济于事的。她相信德的力量，可以攻无不克，战无不胜。在施德过程中，其方式是极具审美的——润物细无声。

面对学生，我知道“尊重个性”“爱与尊重”永远都是第一位的。每个学生背后都有一个家庭，一个成长故事和一份“个性”，只有在尊重这些的前提下，教育才会有效用，管理才会有力度。虽然我工作的主阵地是在课堂、教室、校园，但对一个学生成长过程中至关重要的中学教育，却是要蔓延到生活的方方面面的。只有“教”，没有付出与爱，教育是断裂的，教育成果不可能稳固和连贯。

国家教育咨询委员会委员谈松华：在传统教育中，学校是人的标准化“生产工厂”。教师是生产者，学生则是“产品”。学校的活动是一个不断生产和加工的过程。现代教育观则把学校作为具有生命活力的学习共同体。学生是学习的主体，教师是他们的指导者和组织者。学校管理以人为本的一个主要体现就是注重细节、注重过程，如果我们只看重结果，忽略过程中的一些细节问题，就可能极大挫伤教工的工作积极性，因为学生不同于物质产品，其学习基础、个性爱好、智能结构、家庭背景等各不相同，在这样一个前提下，我们不可能要求教师“加工”出整齐划一的“标准”产品。学校管理创新之一就在于融合刚性制度和柔性情感，融合外在的制度约束和内在的自我约束。

教育最核心的东西是尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类进步的精神，它是贯穿整个人大附中的办学过程的思想基础和精神力量，引领着学校活动的各个领域，为学生个性的尽可能充分发展创设环境，构筑平台，营造氛围，使学校真正成为释放和发展学生创造“潜能”的“乐园”。

陶渊明有言，“纵浪大化中，不喜亦不惧”。这种圣贤境界离我们并不遥远，它在于一种思想、一份大爱还有一份默默地付出与等待！