把传统文化与教育教学结合起来（多篇）

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把传统文化与教育教学结合起来 篇一

近年来，我国逐渐开始探索传统文化和学校教育的深度融合，并力求能够培养学生的传统美德，提高学生的综合素质，达到事半功倍的教学效果。只有将传统文化引入学校和课堂，让学生能够耳濡目染，优秀的传统文化才能更好地传承下去。

一、加强师资队伍的建设

在传统文化教育中，教师具有十分重要的作用。如果要对学生进行传统文化的教育，那么首先要对师资队伍进行专业化的培训。尽管大多数教师都具有很高的专业素质，但并非所有学科的教师都了解传统文化，就算是与传统文化有直接联系的语文教师，也不一定对传统文化有很深刻的理解。因此，在教育学生之前，先要培养教师自身的传统文化素养。例如在教研会上添加传统文化学习交流会的项目，教师在学习《论语》《弟子规》《三字经》等优秀传统文化典故后，以不同的形式来展现自己的学习成果，学校也要定期进行传统文化培训活动，让每一位教师都能了解传统文化的内涵，加强师资队伍的建设，促进传统文化教育的顺利开展。

二、传统文化与学科教学相融合

将传统文化教育与学科教学相融合，发挥课堂主阵地的作用，才能将传统文化教育落到实处。

第一，传统文化与语文学科融合。让语文教学中的识字、朗读等與传统文化相结合，不仅能够使语文教学的拓展和延伸，还可以实现对传统文化的高效学习。例如在教授和端午节有关的课文时，教师可以让学生查阅资料或上网搜索，回答端午节的相应知识，教师可以让学生出一期以端午为主题的黑板报，也可以让学生搜集其他和端午有关的诗词或事件，并分享给其他同学，在营造节日氛围的。同时，让学生感受端午节所蕴含的传统文化以及屈原的爱国情怀。

第二，传统文化与道德及法治学科融合。在学习道德与法治中有关孝敬父母的课文时，教师可以给学生讲解《三字经》中“香九龄，能温席”的典故，让学生能够学会从身边的点滴小事做起，体会父母的辛苦。

第三，传统文化与书写教育融合，很多学校都开展了书法课程，将传统文化与书法课程相结合，不仅能够丰富学生的精神世界，还可以让传统文化根深蒂固地植入学生的思想中。在书写中，既练习了书写技巧，又能感受到中华传统文化的魅力。

因此，教师通过将传统文化与学科教学相融合，依据教材又不拘泥于教材，不仅能将传统文化渗透到学校教育中，还能让学生真正理解传统文化的含义和价值，让学生在学习中感受到学习传统文化的乐趣，提高学生的文化素养。

三、传统文化与校园环境建设相融合

在开展传统文化教育的过程中，学校需要精心设计校园文化建设方案，可以采用传统文化美化校园，可以将学生的书法作品以及传统文化手抄报等张贴在教室后面，后墙黑板报主要以传统文化为主体，例如传统节日、优秀传统文化典故等。在学校的楼道走廊中展示一些经典的传统文化书籍或典故，并配图展示，吸引学生的学习兴趣。学校里每一处都可以成为中华传统文化的展示平台，为了营造良好的校园氛围，学校应做到让校园的每一处都能教育学生，每一个角落都能学习中华传统文化。因此，将传统文化与校园建设相结合，可以让整个校园都能都具有浓厚的传统文化教育气氛，让学生能够在耳濡目染中学习到传统文化的精髓。

四、用体验式教学促进传统文化教育

传统文化教育仅靠教师和学校的努力是远远不够的，比起在日常教学中学习传统文化，学生更应该亲自体验传统文化。学生要想真正学习传统文化的内涵，只靠教师讲解是不够的，学校可以根据实际情况开展体验式教学，将现有资源高效利用，让学生体验传统文化。例如组织学生去参观当地的非物质文化遗产，在传统节日期间举办相应的习俗活动，还可以举办校园传统文化朗读大赛等。除此之外，学校还可以布置一些有关孝心的作业。无论是哪一种体验式教学，都会对传统文化教育起着至关重要的作用，都能激发学生学习传统文化的兴趣，让学生在乐中学，在体验中感受到中华传统文化的独特魅力，并能实现传统文化与学校教育的深度融合。

五、结语

总而言之，中华传统文化是博大精深的，传统文化与学校教育缺一不可，将二者进行深度融合，不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以真正提高学生的核心素养。因此，学校只有加强对师资队伍的建设，将传统文化与学科教学和校园环境相融合，积极采取体验式教学，在推动传统文化教育的过程中不断探索，才能真正实现传统文化与学校教育的深度融合。

把传统文化与教育教学结合起来 篇二

传统国学经典《三字经》《弟子规》《论语》等以其独有的魅力，在长期的文明传承中大放异彩，引领华夏的民族精神，为世人留下了光辉灿烂的文化精神财富，是世界重要的文化遗产。作为小学语文教师，对传统文化的传承，我们肩负的使命光荣而艰巨。为了更好地研究课题学习传统文化，培养人文精神，我是从以下几个方面把传统文化融入教育教学中的。

一、利用传统节日对学生进行传统文化教育

中国的传统节日形式多样、内容丰富，是弘扬中华民族优秀传统文化和传承中华传统美德的重要载体，对加强小学生的传统文化教育具有很重要的意义。清明节时让学生背诵有关清明的诗句，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂春城无处不飞花，寒食东风御柳斜，感受诗人的情感。端午节时向学生介绍伟大的爱国诗人屈原，请学生带着问题请教长辈或借助网络进行查找，明白端午节时赛龙舟、吃粽子、悬艾叶的习俗。中秋节期间，搜集与中秋节相关的诗词，在班会上举行诗词朗诵会，要求能说出诗词作者所要表达的主要内容，体味其中的意境；激发学生从不同的角度感受节日的意义所在，灵活地激发每位学生的探索创造精神；充分利用班级展示板大力宣传中秋节的由来，让学生制作手抄报，写自己过中秋节的感受，营造浓郁的校园文化气息。重阳节，搜集并背诵与重阳节相关的诗词，开展爱老敬老实践教育活动，到敬老院为老人送慰问品、打扫卫生、表演节目，在活动中陶冶情操，培育人文精神。这些活动既能使学生体会到中华文化的博大精深，又能了解中华文明的传统美德，对培养学生的人文精神大有益处。

二、把传统文化与语文教学有机地结合起来

学生们已经能熟背《三字经》《弟子规》《论语》等经典，也已经积累了一定的古诗，但不会恰当地运用，所以教给学生学会运用的方法很重要。在日常的语文教学中，我把传统文化教育逐步渗入到实际的小学语文教学中去。如学习《钓鱼的启示》运用了《论语》中的君子喻于义，小人喻于利君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠，君子坦荡荡，小人长戚戚等名言教育学生要做一个有道德的人，并出示了有关道德修养的名言警句衡量是真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么（孟德斯鸠）。我在教学《画杨桃》时，出示《论语》中的知之为知之，不知为不知，是知也。关于善待他人的名言己所不欲，勿施于人，教育学生实事求是，善待他人。教学《和时间赛跑》时，积累了关于珍惜时间的名言：少壮不努力，老大徒伤悲；花有重开日，人无再少年；一日之计在于晨，一年之计在于春；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭。学唱了《明日歌》，教育学生懂得珍惜时间，努力学习。再如学习《新型玻璃》一文时，运用《弟子规》中的读书法，有三到，心眼口，信皆要教育学生要用心读书；用凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊教育学生发言时声音要洪亮。并积累了有关科学的名言在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才能希望达到光辉的顶点（马克思），使学生明白先进的科学技术使人们的生活水平得到改善，所以我们要从小爱科学、学科学。这样，不仅积累了传统文化，还加深了对课文的理解，使语文课充满了浓浓的语文味。

三、用传统文化指导学生的学习和生活

指导学生用《三字经》《弟子规》《论语》中的学习态度、为人处世之道指导自己的学习和生活。如我班的周同学在美术课上把李同学的手划伤了，我指导她在作文中写道：下午到校，班主任把我俩叫了过去，问清了事情的经过，然后耐心地教导我，我都听进心里，句句都在我心里打下烙印，我以后再也不这样做了。孔子说己所不欲，勿施于人。如果今天我换位思考一下，可能我比李同学还要娇气！我会把老师教导我的话永远记在心上。以后各科学具尽量自己带全，如果确实需要向别人借学具，也要等别人用完再去借。做事时不能毛手毛脚，因为《弟子规》中说事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。今天发生的事令我终生难忘！再如我班的曹同学没有经过主人的同意把其他班同学的球拿去玩了，我用《弟子规》中的用人物，须明求，倘不问，即为偷，借人物，及时还，后有急，借不难教育他用别人东西时要得到主人的允许才能拿，并要及时归还。班长杨同学协助我管理班级，他说有的同学对他不服气，我用弟子规中的行高者，名自高，人所重，非貌高，才大者，望自大，人所服，非言大教育他要处处以身作则，正确树立自己的威望。

总之，我在平时的教育教学中有意识地引导学生积累并运用传统文化，既避免了老师空洞的说教，又培养了学生的文化底蕴，提高了老师的教育教学艺术水平，有利于学生的健康成长。由于教学相长、相辅相成的原因，利用传统文化教育学生，也给老师提供了学习传统文化的机会和一个展现老师才华的平台，所以说传统文化使教育教学锦上添花。

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