平面设计毕业论文（新版多篇）

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平面设计毕业论文 篇一

关键词：设计史；教学实践；课程改革

多年来，针对平面设计史课程内容繁杂、讲授模式单一、学生容易产生消极情绪的问题，许多研究者和教学经验丰富的教师纷纷提出改革意见，呼吁摆脱固有的讲课模式，优化教学辅助手段，适当调整编排内容，充分调动学生的学习积极性，改革作业模式。作为一门专业理论课，平面设计史课程往往容易受到忽视，一些高校甚至一再压缩理论课程的课时，而平面设计史课程改革效果不显著。

一、平面设计史课程的教学目标与存在的问题

1.教学目标

目前，平面设计史课程教学主要是理论知识的传递，文本学习与设计实践缺乏综合联系，教学目标也缺乏深度。其实，平面设计史课程的教学目标是综合而有层次的。作为历史类课程，平面设计史课程必须让学生认真学习和掌握各个时期的平面设计风格，了解平面设计的发展历史。其次，平面设计史课程能启发学生了解现代平面设计思潮的起源，在历史中寻找其根源，了解现代平面设计产生的动力，通过了解平面设计的发展历史，从而更深刻地理解现代平面设计。学生通过学习习近平面设计史知识，能更好地理解现在的平面设计，进而展望平面设计的未来发展趋势。康威在《设计史》一书中说：“对过去的研究能使我们明白我们从何而来，曾面临何种复杂的选择和决定才走到了现在。如果没有这种的视角，我们的理解将是有限的。我们会沦为‘现在’的囚犯，无法预见选择性或是认识到选择的可能性。”①除此之外，更高层次的平面设计史教学还应该使学生对设计物研究方法和策略有一定的了解，增强对学生综合史论分析和设计思维的培养。要做到这一点，教师必须拥有多年的设计史研究经验，这样才能启发学生构建历史研究的独立思维，知其然并知其所以然，达到更高层次的学习境界。

2.存在的问题

部分学生轻视理论课是大学教育存在的重要问题。史论内容繁杂、枯燥，其产生的学习效益也不能在短时间内体现出来，所以往往难以激发学生的学习热情，这是平面设计史教学面临的一大难题。平面设计本身是一种实践的过程，专业课程也以实践性课程为主，学生本科毕业时做的是毕业设计而非毕业论文，就业需求也以学生的设计实践能力为主导，这就导致理论课程不受重视。该问题之所以产生，从根源上讲，是因为部分学生对课程背景与意义一知半解，对设计历史与理论研究的价值没有长远的眼光，如“设计史学习对设计素养的提升有哪些益处”或者“学习设计史能给设计实践带来多少帮助”。如果能把这些问题的答案潜移默化地传达给学生，使学生明白设计创新能力离不开开阔的设计视野和渊博的历史知识，设计史学习有助于培养学生全面的设计修养和扎实的理论功底，平面设计史课程就会得到应有的重视。兴趣的激发是多点的，而提升平面设计史课程的价值确实是重要的手段，尤其应注重激活传统设计中积淀的设计思想与智慧，并创造性地转化到现实设计中。在学习习近平面设计史课程时，部分学生因知识结构不全面而存在一些困难，需要教师通过启发、讲授帮助其克服。部分学生不理解年代久远的设计作品产生的背景，所以对设计作品缺乏深入的了解和认同，而且每名学生对此问题的表现各不相同。教师要认真面对这个问题，平面设计史课程教学的目的应该是使学生建立正确的设计理念，而非就理论而理论地讲授所谓“正确的内容”。因此，教师在课堂上要培养学生树立正确的设计理念。

二、提升平面设计史课程价值的方式

目前，平面设计史教学改革的重点是改变固有的教学方法，以适应艺术类学生的思维特性，创新教学的手段与方法，使学生在课堂中由被动学习转变为主动探索，找到解决设计问题的真正方法与途径，培养设计创新能力。这些改革手段都是必要的，可在不同程度上改变平面设计史教学的固有思路，适应人才培养的多元发展。笔者从事设计史教学多年，也在积极探索教学改革的方法。

1.丰富实物史料学习

“用历史说明造物，用造物说明历史”②是一种历史观。设计作品是对设计历史的最佳体现，也是串联历史发展的基本点。早期平面设计史的研究主要是实物史料研究，即对不同时期平面设计风格演变的探究。因此，分析实物史料、案例教学对平面设计史学习至关重要，教师需要灵活运用案例教学法，采用多媒体教学手段，厘清不同时期、不同地区的平面设计脉络，细化不同设计思潮、风格、流派的设计手法、主要特征，构建丰富多彩、身临其境的平面设计史学习氛围，使学生深入历史情境，产生共鸣，获得更深刻的认知与印象。同时，教师需要拥有丰富的文化积累与开阔的视野，充分准备教学内容，否则容易使平面设计史课程沦为平面设计作品鉴赏课。如，在绪论部分，除了对考古已发现的史前原始人岩壁洞穴画进行了解之外，还可以加入对洞穴画与原始文明、原始巫术、原始部族生活的联系和考古猜想，将史前人类文明与视觉传达内容相结合，为学生提供丰富的知识构架与学习渠道。

2.合理设置实践环节

“设计学本质与内涵的扩延决定了设计学的人才培养观，我们主张‘知行合一’，认识只是知识的反馈，实践是对能力的评价……将认识的道理转化为实践的能力……”③因此，平面设计史课程教学应具有开放性，使历史文本与专业素养、专业实践互动提升。部分高校的平面设计史课程作业以理论为主，考试也是提交一篇论文。其实，平面设计史课程也是需要实践的。设计的实践转化本身就是设计史学习的目标之一，教学实践环节需要教师的精心设计。如，平面设计史的诸多章节都有对英文字体设计与发展历史的介绍，这是学生熟悉经典英文字体的绝佳机会，可以进行字体创意实践练习。讲述现代艺术对平面设计的发展与影响的章节，以大篇幅文本介绍现代艺术流派，对平面设计方面罕有涉及，教师不妨让学生对各个艺术流派的风格表现进行总结，用设计作品的形式表达自己对各个流派风格的认知。

3.培养学科交叉能力

如今，平面设计史研究的重点和难点逐渐转向设计与设计作品在人类社会文化中的作用等方面。平面设计史不是独立存在的，它是文化史和艺术史研究的一部分，还与商业史、民族史、文学史等研究有共通的话题和资料，有时研究者也需要查阅相邻学科的内容与文献。在教学过程中，教师需要打破章节限制，增加跨学科的知识融合。除课本知识外，还可以融合区域设计史、设计史学术前沿思想和研究、设计的文化语境和专题教学等拓展性、外延性的内容，完善学生的设计史观，鼓励学生脱离书本独立思考，营造良好的艺术设计学习氛围，培养学生综合分析问题的能力。

4.强化基础知识记忆

课程改革并不等于抛弃传统的知识记忆模式，我们不能为了改革而改革，也不能为了创新而否定传统教学手段。平面设计史课程教学的主要目标应该且必须包括对整个人类平面设计史中重要设计事件、设计人物、设计流派、设计作品和风格的深入把握，课程结束后的理论考试是最好的手段。AlstonPurvis教授除了以博物馆般的阅历进行精彩的讲授外，记忆和考试是他一贯坚持的教学手法。他多年来在平面设计史教学中坚持每学期两次闭卷考试，期中一次，期末一次。在考试前他会给出需要记忆的范围，其中包括大量设计作品的时间、作者、作品名称，学生必须一字不漏地记住，不下一番苦功夫，是很难过关的。知识记忆的考查是提高课程难度的有效办法，也是激发学生学习能力的直接手段。

三、对平面设计史教学改革的看法与反思

我国自古以来就重视文人对历史的学习和哲学思考，强调史学的“经世”功能。这个理论对设计史同样适用，往事即“设计的历史轨迹”，治道即“设计的当下实践”。平面设计史课程是学生深入了解学科背景与发展的一门重要课程，它能使学生借鉴历史、获得设计经验，提高设计理论素养。如今，部分高校忽视平面设计史课程，主要是因为未能正确认识其价值与地位。平面设计教育者不能急于找到改革措施，必须先从根源上理解改革的必要性，分析改革的原因与目标，从而寻找解决问题的方法。在平面设计史课程教学改革的过程中，我们应该正确看待传统教学的落脚点，以务实的态度理解课程价值，重视设计理论与设计实践的转化关系，合理采用改革创新手段，把平面设计史课程的精粹与现代教学手段、学生的思维特征、人才培养目标、设计发展趋势结合在一起，不盲目创新、哗众取宠，让平面设计史教学成为设计专业人才培养的重要手段。教师必须认真思考课程教学的目的和手段，深入了解平面设计史课程的独特性。在教学中，教师要潜移默化地让学生认识到平面设计史学习的重要性和价值，同时，深入浅出地培养学生正确的历史学习观念和方法。

注释：

①（英）康威。设计史。邹其昌，译。高等教育出版社，2007.

②李立新。中国设计艺术史论。人民出版社，2011.③杭间。设计史研究。上海书画出版社，2007.

参考文献：

[1]贾国涛。中国设计史课程教学理念与方法再探索。装饰，2014（12）.

[2]杨高钰，邱琳。艺术设计专业设计史课程教学研究。美术教育研究，2011（9）.

[3]陈红玉。英国设计史教育与研究新动向——记英国皇家艺术学院亚洲设计史项目。南京艺术学院学报（美术与设计版），2011（1）.

[4]陈广英。设计史课程实验教学探讨。美术教育研究，2012（2）.

[5]黄倩。佩夫斯纳的设计史研究方法探析。装饰，2013（9）.

平面设计毕业论文 篇二

关键词：高校；毕业设计(论文);质量保障

本科生的毕业设计(论文)是高校本科教学的重要内容，是实现本科人才培养目标，提高学生实践能力和创新精神的主要环节之一，是对以前各个教学环节的继续、深化、综合和检验。学生毕业设计(论文)的质量是评价高校教学质量的重要指标。近年来，高校本科生毕业设计(论文)的质量普遍下滑，引起了教育界专家的广泛关注。江苏省率先在全国开展了全省范围内普通高校优秀毕业设计(论文)评选和抽检工作，让优秀毕业设计(论文)更大限度地发挥示范和引导作用，并有针对性地对应届毕业生的毕业设计(论文)进行抽查，规范对毕业设计的管理工作，以提高毕业设计的质量和学校的管理水平。因此，如何保证和提高毕业设计(论文)的质量，已成为当前高校关注和研究的重大课题。

一、毕业设计(论文)工作中存在的主要问题

(一)学生方面

各高校都把毕业设计(论文)工作安排在第七学期末或者第八学期初开始，而且大部分都持续整整一个学期的时间，即每年的2月份至6月中下旬。而这段时间正是毕业生找工作的高峰期，当前日趋严峻的就业形势使毕业生们不得不忙碌地奔波在各招聘会场和参加企业的面试，工作不确定根本无心做毕业设计(论文)。另外，有一部分用人单位要求毕业生签约前在单位实习一段时间，学生实习期间要忙于熟悉企业的情况，投入到毕业设计(论文)中的精力也有限。这些使得学生的就业工作成为了影响本科生毕业论文(设计)质量的最主要原因。

毕业设计(论文)是对学生所学知识和技能的综合考核，学生的知识水平和自身素质也影响毕业设计(论文)的质量。有些学生专业知识不扎实和能力缺乏也导致毕业设计(论文)没有深度，没有新意，只是照搬别人的观点和成果。有些学生选题过大、过窄或者和专业联系不紧密，导致无法开展研究。当然，也有部分学生思想不重视，从网上或杂志上找材料，东拼西凑，甚至抄袭。这也是造成毕业设计(论文)质量下降的因素。

(二)指导教师方面

高校扩招之后，学生人数急剧增加，一个教师指导6～8个学生甚至更多的现象屡见不鲜，甚至在部分高校出现过一名教师指导一个班级的现象。这些教师本身承担着大量繁重的课堂教学和科研任务，指导人数过多难免精力不足，无法对每一个学生的选题及进展情况进行及时督促和指导。部分指导教师自身的科研水平不高，没有能力指导学生完成高水平的毕业设计(论文)。还有个别教师责任心不强，对学生放任自流，不闻不问，也使得毕业设计(论文)质量难以保证。

(三)管理制度方面

各高校虽然针对毕业设计(论文)都有比较全面的工作条例和管理办法，但是为了使学生能顺利毕业，在毕业设计环节上普遍存在着管理不严格，执行不规范的现象。很多学校缺乏对该教学环节全方位的监控和指导，毕业设计(论文)质量评价体系不科学，答辩环节也没有标准可循。这些因素都使得毕业设计(论文)的质量得不到保证。

二、提高毕业设计(论文)质量的方法与措施

(一)建立完善的毕业设计(论文)监控与管理体系

毕业设计(论文)工作持续时间长，还有部分学生在实习单位进行，不便于管理，经过几年的探索与实践，江苏大学建立了校、院、系(教研室)三级不同层次的毕业论文(设计)工作管理机构，分别负责对毕业设计(论文)的指导、检查和质量监控。学校负责毕业设计(论文)工作的宏观管理和指导，协调教学资源的配置等；学院负责所办专业毕业设计(论文)工作的具体实施，并对毕业设计(论文)教学环节的教学质量负责；学院分管教学院长是毕业设计(论文)工作的直接领导者和责任人，全面负责所办专业的毕业设计(论文)工作，系(教研室)在学院的领导下具体负责毕业设计(论文)的组织和实施工作。

各管理部门在毕业设计(论文)进行过程中，分三个阶段进行教学检查。前期主要检查开题情况，包括指导教师是否到岗、课题条件是否具备、学生是否有困难等；中期主要检查课题进展情况，包括课题进展是否符合计划要求、教师指导是否到位、学风是否正常等；后期则主要检查毕业设计(论文)完成情况，包括课题任务是否完成、完成部分的质量是否符合要求、毕业答辩准备工作进展情况等。

(二)强化过程管理，进一步规范和完善制度

为了加强对毕业设计(论文)工作的管理，对毕业设计(论文)工作的前期、中期、后期(包含选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到答辩各环节)分别制定规范化的要求，做到全过程管理。

1.严把选题关，做好前期工作。为了让学生和指导教师充分重视毕业设计(论文),要求各学院在第七学期中期及时启动毕业设计(论文)工作，尽早进行毕业设计(论文)动员，明确教学要求。毕业设计(论文)选题的好坏直接关系到毕业设计(论文)质量高低，因此要求选题的难度和工作量要适当，选题应尽可能结合生产、科研和社会经济发展、科学管理实际，有一定的理论意义和实际应用价值。指导教师根据专业性质和各自的研究专长拟定选题，陈述选题理由并论证选题的先进性、可行性，交系(教研室)讨论审定，然后报主管教学院长批准。只有审批合格的选题才能提供给学生选择，从源头上保证了毕业设计(论文)的质量。

2.多形式指导，确保中期质量。指导教师是毕业设计(论文)工作的主导，充分发挥指导教师的作用是提高毕业设计(论文)质量的关键。为确保质量，我校要求指导教师由具有讲师(或中级)以上技术职称，并且具有较丰富的教学和实践经验的教师担任。为保证指导的时间和质量，要求各专业指导教师指导的学生人数一般不超过6人。为了更好地发挥老教师传、帮、带的作用，还可以采用成立指导小组的形式，让考核合格的助教等进行协助指导，提高指导教师的整体水平，从而保证毕业设计(论文)的整体质量。

近年来，有就业意向的单位要求学生在本单位实习的越来越多，针对这种情况，我校采取校内外结合的双导师制。在校外进行毕业设计(论文),由学院主管教学院长负责审批。可以在其实习单位或“准就业”单位落实一位经验丰富的科研人员担任指导教师，并在校内给其配备一名指导教师负责联系，定期检查，掌握进度、要求，协调有关问题。

3.严把答辩考核与成绩评定关。答辩考核与成绩评定是毕业设计过程的重要环节，是检查、评价和考核学生毕业设计质量的重要手段。只有按期完成毕业设计(论文)各项要求的学生才能通过答辩资格审查，进入毕业设计(论文)的最后一个答辩环节。答辩小组成员至少由5位本专业的教师组成，各小组严格按照学生陈述，答辩小组提出问题，学生认真准备后回答问题，答辩小组评分。为保证公正，学生参加答辩的小组和顺序均随机抽号产生，成绩优秀的学生还需参加院级公开答辩。

为了使毕业设计(论文)成绩更加客观公正，我校的毕业设计(论文)成绩由评阅人、指导教师和答辩小组的评分按比例综合评定，最后由各学院答辩委员会审定。设计(论文)总评成绩中指导教师评分占30%,评阅人的评分占30%,答辩小组综合评分占40%。由于每部分成绩评定都有严格的评价标准和权重，有效克服了人情分、印象分等不良现象，保证了成绩评定的公正性和客观性。

(三)构建科学的毕业设计(论文)质量评价体系

为确保毕业设计(论文)成绩评定的客观公正性，我校建立了科学规范的毕业设计(论文)质量评价体系。针对指导教师、评阅人、答辩专家制定了不同的评价项目和标准，从选题及收集阅读资料，研究思路及框架，分析与解决问题的能力，工作中有无创新意识或独特见解，学习、工作态度及完成任务情况，独立工作能力等方面具体考核，由于每个考核指标都明确规定了内涵和权重，各个等级的论文都有详细的评分标准，最大限度地避免了不同专家评价学生毕业设计(论文)时的主观差异。

(四)建立健全毕业设计(论文)评优等激励机制

为了激励指导教师和学生，学校应每年进行优秀毕业设计(论文)和优秀指导教师的评选，对学生的优秀毕业设计(论文)进行汇编和展示，对指导教师进行表彰和奖励，营造一种积极向上的氛围，提高对毕业设计(论文)的重视程度。

毕业设计(论文)需要充分调动学生的主观能动性，可将毕业设计(论文)与各种专业竞赛如挑战杯竞赛、机械设计创新大赛等，以及大学生科研立项、大学生实践创新训练计划等项目相结合，鼓励学生结合学科专业，从自身所长与兴趣出发，积极参与各类竞赛和实验实践活动。由于学生提前一两年受到科研训练，在探索、研究、创新的实践训练过程中进一步提高了自身的实践能力和创新能力，从而保证了毕业设计(论文)的质量。

三、结语

高水平的毕业设计(论文)必须建立在完善的毕业设计(论文)质量保障体系之上，学校应进一步完善毕业设计(论文)管理制度，明确指导教师的责任和工作内容，加强对毕业设计(论文)选题、指导、答辩等过程的检查和监控，严格毕业设计(论文)成绩评定标准，健全优秀毕业设计(论文)评选等激励机制，通过各种途径尽可能地培养学生的科研创新能力，才能最终促进毕业设计(论文)质量的大幅度提高。

参考文献：

[1] 沈赤兵。提高理工科本科生毕业设计质量的探讨[J].高等

教育研究学报，2007,(6).

[2] 付瑞东，崔占全。关于提高毕业设计质量的几点思考[J].

教学研究，2003,(12).

[3] 王小雪。本科生毕业论文管理质量与绩效评价[J].教育探

索，2004,(8).

平面设计论文 篇三

（一）标志设计

它引用了传统文化中的印章，底色则采用象征着和谐吉祥的“中国红”为标准色，这样的设计不仅传达着喜庆热烈的氛围，还深深的烙印在人们的心中。北京奥运会会徽的设计无疑是非常成功的，它不仅充分体现了中国文化与现代设计的完美结合，而且“中国红”的大胆融入，也使得其更具中国特色。除此之外，诸如中国银行和中国联通的标志设计在色彩上都采用了“中国红”，它们摒弃了象征严谨、效率的蓝色，选用吉祥兴盛的红色，想必也是一种创新和时尚。

（二）包装设计

随着经济型社会的发展，各类眼花缭乱的商品不断涌现出来，怎样才能更好的脱颖而出呢？显而易见，包装设计是不可忽视的。色彩在包装中的运用是关键的，以它自身所具备的强大视觉冲击力吸引着更多人的眼球。“中国红”在包装中的运用非常多，例如很多白酒包装、月饼包装、年货包装等。设计师们会采用这种喜庆而浓重的色彩风格来装饰我们的节日，白酒包装更是利用“中国红”渲染了中国传统的酒文化，在提升酒的品位同时也迎合了商家所要传递的氛围和心情。

（三）招贴设计

招贴设计的目的是让受众能够直接明了的读懂广告信息，所以对能够给人留下第一印象的色彩选择是非常重要的。适当的色彩运用不但可以起到醒目主题的作用，还可以延伸画面的内涵，让人们在读图的同时可以尽情想象。著名设计大师靳埭强先生，他很好的将中国的传统元素融合在平面设计中，细心观察，我们不难发现，在他的招贴作品中，对于“中国红”的运用，虽然只是作为点缀的视觉符号，但却带来了意料之外的视觉体验。它融入了自己的设计理念，传递着中国人的精神文明，“中国红”的点缀给人们带来了非同寻常的意义。

（四）产品设计

产品的设计风格彰显着一个民族的历史、文化以及科技水平。怎样在更贴切地表现我国文化底蕴的同时又能让产品在竞争中占据优势呢？产品的外观设计肯定是重要的，中国人讲究喜庆和吉祥，红红火火的色彩必定会带来一种心理上的愉悦和满足，所以在产品的外观设计上“中国红”的运用优势是显而易见的。例如家喻户晓的旺旺集团，他们的产品几乎都将“中国红”作为主色调，很好的迎合了人们的心理，同时也寓意着企业红红火火，蒸蒸日上。

二、“中国红”在平面设计中的反思

当我们在惊叹中国传统文化博大精深时，在赞扬“中国红”所带来的正能量时，不要忘了什么叫恰到好处和因地制宜。或许“中国红”丰富多样的象征和寓意会让人们钟爱，但约翰伊顿曾做过一个色彩实验，将一种色彩放入不同颜色环境中，所产生的视觉效果是不同的。比如“中国红”，将其放入蓝色中它是炽烈的，将其放入深红中它是平静的，将其放在橙色上它瞬间就黯淡无光了。这个实验让我们了解到“中国红”不同的视觉效果，在今后的设计中要结合设计环境和情感内涵，将“中国红”恰到好处的融入其中，彰显传统文化的魅力。

三、结语

“中国红”是中华民族的一张名片，是具有中国特色的设计语言。随着经济全球化的发展，中国的“本土化”设计走向了世界，让更多的人看到了独具风格的“中国红”。我们要将传统文化融入设计，在突显民族特色的同时更好的与世界接轨，展现中华文明和时代精神。

平面设计毕业论文 篇四

关键词： 自学考试 艺术设计 毕业设计报告书 教学改革

艺术设计专业的毕业论文，是培养艺术设计专业学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作的综合训练。艺术设计专业毕业设计，是学生在导师的指导下，运用已学专业知识，按照规范化的设计程序与方法进行的设计活动。其目的是培养学生综合运用所学知识的能力、独立分析和解决本专业范围内有关设计应用问题的能力及创新思维能力，使学生的知识、技能和综合素质得到进一步充实和提高，是学生专业技能、艺术才华与综合应用能力的集中展示。

艺术设计专业以往的教学模式：毕业论文是与专业相关的某一领域、某一问题的已有理论的介绍和自己对该方面内容的理解。并按规定的格式、字数完成文本的制作。毕业设计是与专业相关的某一实际问题的解决过程，包括：问题分析、调查研究、案例分析、具体设计、修改、定稿、实物或模型制作等一系列活动。

以往艺术设计专业毕业论文教学中存在的问题包括：1.毕业论文与毕业设计脱节、理论无法联系实际；2.毕业论文抄袭现象严重。以往的毕业论文和毕业设计是分离的两个部分，毕业论文并不围绕毕业设计展开。现在，我们提出以“毕业设计报告书”代替毕业论文的形式。“毕业设计报告书”是以毕业设计的过程为依据，按照毕业论文的格式、字数要求，完成一篇有一定理论基础并结合实践经验的文本。

苏州工艺美术职业技术学院高等教育自学考试艺术设计专业经过三届毕业设计报告书的教学，综合以往经验和不足，围绕毕业设计报告书的顶层设计、过程管理和质控体系，落实毕业设计报告书的三要素（形式要素、内涵要素和评价要素），总结出毕业设计报告书的教学改革实施规范。

一、准备工作（毕业设计开始前一学期末）

（一）下达毕业设计教学任务。

管理部门根据专业方向、人数，给教学单位下达毕业设计教学任务，毕业设计课程占12-16学分，安排时间12-16周、192-256课时，建议一学期完成。

（二）确定毕业设计指导教师。

教学单位专业负责人确定毕业设计指导教师，指导教师应由讲师及相当职称以上且有一定实践经验的教师担任。助教、研究生不能单独指导毕业设计。指导教师原则上由专业负责人在校内教师中安排，校外兼职教师也可担任指导教师，但必须经管理部门同意方可担任。为确保毕业设计的质量，每名指导教师所指导的学生人数，一般不超过15人。指导教师对学生的指导，每人每周不得少于2次。

（三）召开毕业设计动员大会，学习毕业设计实施规范。

毕业设计开始前，必须进行有管理部门、教学单位、指导教师及学生参加的毕业设计动员，组织学习毕业设计实施规范，明确职责及要求。

二、前期工作

（一）指导教师确定毕业设计课题。

1.选题、审题的工作程序及要求

毕业设计课题由指导教师提出，并填写《毕业设计选题表》，陈述课题简介、课题应完成的任务和对学生的要求等，经所在教学单位审题后，报管理部门。毕业设计所选题目中，如果同一项课题需由2名及2名以上同学完成，则应在申报课题的名称上加以区别（加副标题），并且在“设计要求”中加以区分。

选题工作应于进行毕业设计开始的第一周完成并落实到学生，学生初步选题后由专业负责人和指导教师协调确定各学生的选题，填写《毕业设计选题汇总表》，交管理部门，以便学生及早准备。

2.选题原则

（1）符合本专业培养目标、满足教学要求，使学生得到综合系统的训练。

（2）课题应有一定的深度与广度，工作量充实，使学生在规定时间内经过努力能按时完成任务。

（3）课题应尽可能结合实际生产社会发展需要，促进教学、实践的有机结合，调动学生积极性。

（4）课题的选择应符合因材施教的原则，使学生在原有的水平和能力上有较大提高，并鼓励学生有所创新。

（5）对学生个人提出的选题，若符合教学要求，且有特色，如果条件允许，经所在专业负责人审查后，则可积极支持并给予安排。

（二）任务书与过程跟踪表的填写与下达。

根据学生的选题，指导教师填写《毕业设计任务书》包括：课题应达到的目的、课题任务的内容和要求、课题成果的要求、工作进度计划。学生填写《毕业设计过程跟踪表》，记录每次毕业设计修改的过程、产生的问题及教师提出的修改意见。

（三）毕业设计开题。

学生根据自己的选题和老师给出的《毕业设计任务书》要求，撰写《毕业设计开题报告》。《毕业设计开题报告》包括：课题名称、研究目的和意义、毕业设计报告书的思路、参考书目、指导老师意见、是否通过等。指导教师根据学生填写的《毕业设计开题报告》，判定能否通过开题，进入下一阶段学习。如果开题不通过，则学生需要重新选题和提交《毕业设计开题报告》。

（四）毕业设计调研。

通过开题的学生，根据所选题目，进行市场调研。学生需确定自己毕业设计的特定对象，根据这一对象，拟定调查问卷，发放一定数量的调查问卷并收回，进行数据整理和统计，从调查问卷的结果总结出特定对象的需求，并撰写《毕业设计调研报告》。

（五）文献摘录。

学生根据自己的选题，通过互联网搜索、文献摘抄、实地考察等形式，学习国内外已有的典型、独特、代表性案例，总结以往优秀经验或失败教训，作为自己设计的基础和铺垫。

三、中期工作

（一）设计方法和设计过程。

这是毕业设计过程的核心阶段。学生通过前期开题、调研、文献摘录，得出自己的设计思路，并通过一定的设计方法，完成设计初稿、修改过程、设计定稿的过程。

（二）毕业设计中期检查。

学生提交《毕业设计过程跟踪表》，汇报毕业设计进度和阶段成果，指导教师填写《毕业设计中期检查表》，教学单位检查指导教师到岗情况，学生出勤情况，学生工作进度，教师指导情况及毕业设计工作中存在的问题，并采取必要、有效的措施解决存在的问题。检查应有书面记录，并将检查情况及处理意见汇总报管理部门。

四、后期工作

（一）毕业设计报告书制作、毕业设计制作、实物、模型制作。

毕业设计后期阶段，学生根据毕业设计报告书的格式，将整个毕业设计的过程，按照要求整理到毕业设计报告书中。毕业设计制作：根据不同的专业方向要求，毕业设计的作品也有不同。环境艺术设计方向的毕业设计主要是设计平面图、立面图、效果图等，通过展板打印的形式展现，并制作相应的建筑模型。平面设计方向的毕业设计主要包括：书籍设计、包装设计、VI设计、海报设计、网站设计等，通过制作系列实物展现。

（二）毕业设计报告书答辩。

答辩委员会的成员由一名专科学校专业负责人及两名本科学校专业负责人组成。答辩委员会下设若干答辩小组，人数以三五名为宜，成员可以是本校教师，也可以聘请校外教师。答辩时间控制在每人15分钟左右，其中，学生讲解5分钟，教师提问及学生答辩10分钟左右。

（三）毕业设计展示。

根据不同专业方向要求，毕业设计的展示也有不同。环境艺术设计方向的毕业设计主要是毕业设计展板和建筑模型展现，平面设计方向的毕业设计作品主要是书籍、包装、VI、海报、网站等通过系列实物展现。

参考文献：

[1]陈珊，马啸林。艺术设计专业毕业设计过程控制法初探。教育与职业，2010（18）.

[2]姚婷。装潢艺术设计专业毕业设计教学环节的探索与实践。艺海，2011（8）.

[3]周静。艺术设计专业毕业设计教学环节的探索与研究。南京广播电视大学学报，2009（1）.

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