数学教学心得体会

培养学生检验能力 促进学生素养提升

——数学教学心得体会

《2011版数学课程标准》指出：有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法。因此小学阶段应着力培养学生良好的学习习惯和较好的学习能力，为进一步学习做好铺垫。而小学数学教学中“检验能力”的培养是一个重要环节。学生缺乏良好的检验习惯，会在解决问题的能力高低上体现出来，也会在学生能力素养上得以体现。而在平时教学中教师很少在这方面进行有意识训练与培养，学生也就没有养成这方面的习惯，对今后的学习能力的形成造成很大影响。在此，就检验的重要性及检验方法，谈谈我的一点看法：

一、从案例入手发现问题，查找原因

案例：

在一次单元检测质量分析中，我让学生查找自己失分原因，孩子们给我的答案有：“老师，我把估算看成口算了。”“老师，我列式对了，计算错了。”“糟糕，忘记写答案了。” “有一题忘了做了。” “数字抄错了”……

经过反思与查找，我发现这都是“不检验”惹的祸。究其原因有：

1．小学生年龄特点造成。小学生贪玩、粗心、注意力易分散，没有把检验当作一回事，结果不该错的错了。计算结果忘记添0了、忘记写单位了等等。

2．学生过分相信自己的能力，认为这些题型我早就会了，我都做好多遍了。

3．教师在教学中没有充分重视学生检验习惯培养，缺乏监督机制造成的。日常教学中，学生的回答只要是教师和其他同学认为对就通过，而没有进一步深入探究结果是否正确。久而久之，学生就失去了“检验”这一良好习惯的培养机会。

4．很多时候，有的同学虽然知道要检验，但却不知道该怎么进行检验。

二、从实际出发探索方法，学会检验

“授之以鱼，不如授之以渔”。 让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。新课标提倡算法多样化，检验的方法其实也有很多：回头再算、估计、逆运算、联系实际、代入、替换等等。我们可以根据实际灵活选择不同的方法来进行检验。

1．计算题的检验要按照算理，依据法则，遵循规律，要让验算真正落到实处。学生最容易犯的错误一是“流于形式”： 套用验算的格式写了一遍，根本没有深入到实质再算一算。因此出现了从计算结果与验算结果来看是一致的，但与正确答案又不相符的情况。二是“移花接木”：明知道根据乘法交换律验算时，两次的积应该一致，但当发现两次结果不一致时，不是反思自己的计算过程，而是将其中一个竖式结果直接改成另一个竖式的结果。三是“不管不顾”：除法计算用乘法来进行验算，明明验算后乘法的积与原式中的被除数不一致，学生也照样放心地写下答案。验算要紧扣运算的法则：根据加法、乘法交换律来验算的，一定要比对两次计算的结果是不是真的一致，不一致就要找问题所在，是第一遍计算出错还是验算的时候算错；根据乘除法、加减法之间的关系来检验的，则要认真比对减法的被减数与加法的和，或者除法的被除数与乘法的积是否一致。如“一个数除以6，商是7，余数是3。这个数是几？”在解决这道题时，用“商×除数+余数=被除数”。而检查时应用求出来的被除数再除以6，看看是不是等于7余3。

2．概念类的图形题或其他题，检验不能盲目断定，而要紧抓概念的本质。“红领巾是不是钝角三角形？是不是等腰三角形？” “平行四边形是不是轴对称图形？” “如何同时包装两本书最节省包装纸？”……这些问题不能光说光看，争论不休。在多数学生处于迷惑状态时，老师要及时让学生用实践来证明自己的观点。如：用三角板的直角比一比红领巾最大的角；把红领巾的两条边重叠比一比；拿出手中的平行四边形纸对折试一试；找两本书实际包一包……这些过程就是在反思、在检验。学生经历了检验的过程，也就能辨别对错。正是有了概念的引领，才让学生找到了正确的答案。

3．检验要符合生活实际。有时候学生的答案和实际生活经验相悖，检验的时候就要从实际生活出发。比如出现“爸爸‘可能’是男的”；“爷爷今年24岁”这样可笑的答案。这是一眼就能看出来的错误。还有的要计算后结合实际来考虑：激流勇进每条船坐5人，我们班44人，如果都玩激流勇进，一共要租几条船？因为44÷5=8（条）……4（人），所以很多学生的答案是8条。而实际上，如果租8条船，只能坐40人，多的4人还得租一条，所以应该是租9条。

检验的方法很多，在平时教学中，要积极引导学生积累，并在运用中掌握。同时注意检验形式的多样性。如：自查、互查、小组查、家长查……通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。不只是能够提高学习成绩，而且从长远看会对孩子们的一生产生积极影响。

三、从长远着想重视检验，培养习惯

青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。正因如此，我认为教师在教学中应充分重视检验，培养学生检验的习惯。

1．激发学生的兴趣，爱上检查

鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃。所以在教学中我们不但要充分调动学生的积极性，还要培养学生学习的兴趣，通过自主、合作、探究等方法让学生充分理解学习过程，掌握知识。同时多给学生成功的体验和设置有趣的情境。以此来调动孩子们的兴趣，使学生把检验成为一种自觉的行为。

2．培养习惯要持之以恒，贵在坚持。

习惯的养成不是一次、两次就可以了，而是要有足够的“耐心”和“恒心”。首先，是教师在日常教学与生活实践中能以身作责、做好检查的示范性：比如在黑板上板演完毕后、面批作业、个别辅导时，都要有意识地带领学生检验，一步一步地给学生以示范，让学生受到潜移默化的影响；其次，在每一节课中教师都能对学生的回答进行检验培养，把检验作为学生解答问题时的必要步骤长期坚持下去，让学生逐步养成自觉检验的良好学习习惯；最后，是学生作业习惯的规范化：有些学生计算失误与能力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。每做一道题，要让学生明确检查的步骤，要求尽可能细化。如计算题要做到“四查”：一查数字是否抄对，二查符号是否准确，三查顺序是否正确，四查结果是否写上。只要有平时的坚持不懈，学生就一定能养成检验习惯，为今后的学习打好基础。

3．密切联系家长，巩固检查习惯

良好检查习惯的培养，单凭教师个人的力量远远不够，需要家长与教师的密切配合。要经常与家长沟通、交流教育方法，利用家庭作业让家长培养孩子独立完成作业的能力，督促孩子完成作业后要及时检验，孩子检查后再家长检查，切不可因溺爱孩子包办检查。

著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”检验习惯的培养对学生的成长有着深远的影响，不仅能培养多种思维能力，而且有利于培养学生的耐心、细心、恒心和知错就改的良好品质。习惯成自然，只要我们平时坚持不懈，多加训练，学生的检验能力一定可以大大提高，同时对于教育质量的提高也能起到“事半功倍”的效果。