小学作文存在的问题及对策

我从事语文教学已有十五年了，孩子们的作文普遍存在的问题有：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，个个耷拉着小脑袋。二是为了完成任务就抄作文书。每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之。好一点的是多抄几篇，拼凑成文。三就是空话、假话连篇，一看就是编的。究其原因，主要有：①学生平时没有做生活的有心人，不会仔细观察而缺少写作素材，甚至有许多新鲜事、趣事、奇闻乐见都因不用心去记取而从身边溜走，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上；③学生读的好作品少，一流的作品太少。 针对以上的这些问题，我主要选用了以下方法：
   （一）亲身体验，感受生活的美好，激发写作兴趣
农村的孩子大多是留守儿童，真正亲身体验的机会不多了。他们很少自己做玩具，连放的风筝都是买的，空闲的时间以看电视居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。让学生亲身体验，走出课堂，感受生活的美好。比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船。教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，从而激发学生的写作兴趣。
    (二)仔细观察，引导写真事、抒真情，提高写作水平
     1、引导学生学会观察   
对中段的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。比如：2010年下的第一场雪，我在老远就看到孩子们兴奋的样子，有的在用手接雪，有的在用嘴巴舔雪，有的还抓住一团雪往同学身上扔……他们乐此不疲地玩着。上课铃一响了，仍沉浸在欢乐之中。我就利用这一有利时机给孩子们上了一堂非常有趣的作文课。他们跃跃欲试，把自己观察到的不断地说出来，还加上了自己的体验。次日交上来的作文，可想而知了。因为只有有了亲身体验，写作才有源泉，印象才会深刻，写作才会有兴趣，所写的文章才会有个性。
     （二）形式多样，方法得当，
1、强化自述训练
在平时的教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流。依据这一点，我设计出许多的自述内容——各种童话图画、我的家，我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中我着重对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。
2、用心交流，反馈及时    
（1）鼓励，少给批评
     学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以，我在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
    （2）快速批阅，及时反馈
     学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，我采用及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知欲，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。
     3、看，读，感受，作文三步曲
    每天读报时间或学习的间余都抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，发动学生多购买自己喜欢的书籍在班上争相传阅，从而可以提高学生的阅读水平和写作水平。
    在阅读的过程中除学生自我感悟外，我还给予方法上的指导．对课文 “少讲，精练，多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物。对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导．鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。