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“自主互助”教学方法在作文教学中的运用

发布时间:2019-05-29 11:30:07 作者:水中月2650 审核编辑:本站小编 点击:下载该Word文档收藏本文

“自主互助”教学方法在作文教学中的运用

齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区雅尔塞中学      岳佳梅

语文是基础学科,肩负着重大的使命。作为语文教师一定要跟上时代的步伐,改变教学理念,面向全体学生,重视“听、说、读、写”训练,全面提高学生的语文素养。但在教学实践中,作文教学往往被忽视。通常采用这样的做法:教师拟定一个题目,学生课后完成,然后上交,教师评改,再反馈给学生,这一过程往往需要很长时间,效率太低。

多年的教学实践让我明白在:作文能力的提高,需要进行系统的教学,需要学生的日积月累。于是我尝试着把“自主互助”教学方法运用到作文教学中,对学生进行系统的作文训练,并取得较满意的效果。我的做法是:一次写作训练利用3—4课时,采用“自主互助”的教学方法完成训练任务。

初中一至六册的教材中,每单元都安排了系统的写作训练,我每次都根据教学目标进行认真训练。具体方法是:

第一课时——写作前指导,采用“自主互助”教学方法

人都说“兴趣是最好的老师”,那在写作前激发学生对本次作文的兴趣就尤为重要。我常精选范文,偶尔写下水文激起学生写作的欲望。俗话说:磨刀不误砍柴工。要想写好一篇文章,审题立意、选材构思至关重要。我常常利用一课时进行写作前指导。例如,七年级下册四单元写作训练任务是:怎样选材,那我第一课时就引领学生探讨选材问题。学生先自行阅读教材内容,明确选材的注意事项,选材要真实,要新颖,要能突出中心;还要注意详略得当,对突出中心起主要作用的要详写,次之的要略写。然后小组合作,进行写作前的热身活动,那就是教师出题目,学生选材料。每个小组完成3个题目的选材,除老师给出的题目“在操场上”和教材上“熟悉的街道”的题目,小组还要自拟一个题目进行训练。组内完成后,全班进行交流分享。在训练学生写演讲稿时,我先为学生播放精彩的演讲视频,师生共同讨论这场演讲之所以打动人的原因后,再结合本单元的文章,小组合作探讨,总结归纳演讲稿的特点及写作要求。最后,每小组围绕一个主题,准备2分钟的演讲,在班级展示。圆满完成第一课时的教学任务,第二课时的写作就能顺利完成。

第二课时——自主写作

要求一节课必须交卷,不能少于要求字数。为了激励学生快速写作,前十名交作文的同学,可以把自己的名字写在黑板上,并注明写作文所用时间。

第三四课时————互助评改

“写”只是完成写作训练的一半任务,“评”这一环节必不可少。我采用自评——互评——小组评——展评——教师评的方法,完成这一环节的任务。自评解决不了多大问题,因为学生是用他们最高的水平写作,自认为写的很好。互评和展评效率高,对学生帮助很大。互评找缺点和优点,小组评打出分数,写出评语,提出修改建议。展评坚持公平的原则,分层次推选展评文章,有时也通过抽签方式推选展评文章,让学生借鉴优秀作文的成功经验,吸取问题作文失败的教训。这样能能关注到每个学生,培养他们的自信,给他们展示自己的机会。经过两年的训练,初三作文讲评课效果特别好,教师要点拨的,几个学生的点评一综合就已经说出来,几乎都不用教师再补充。评改作文这一环节最后还是要教师把关的。我会把所有的文章都收上来,再看一遍,根据需要对一部分作文利用课余时间进行当面批改。

家庭作业——二次写作。

大部分学生不愿意重新写一遍,我就经常对他们讲“红楼梦”的成书过程:批阅十载,增删五次,讲为求一个字,捻断数根须的故事;与他们分享托尔斯泰的名言:“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西,他就前程远大”,巴尔扎克的名言:“多改出佳品,华章苦中来”。以此让他们明白:好作文是改出来的。另外我要求喜欢写作的学生先写,然后展出先后两次的作文。学生看到两次作文的巨大差别,慢慢地习惯了二次写作。

作文是语文的半壁江山,作为语文教师怎能不重视作文教学?不断探索适合自己学生特点的教学方法呢?我尝试的做法就是作文教学要肯花时间,写作前要精准指导,成文后要重视批改。把“自主互助”教学方法运用到作文教学的课堂上,让学生互相激励,互相帮助,共同提高,人人都写出让自己满意的作文。

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