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今天你“懒”了吗?

发布时间:2021-03-19 09:42:07 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

今天你“懒”了吗?

摘要:魏书生的课堂对白

关键词:学习“懒”;运用“懒”;反思“懒”;提升“懒”。

参考文献:无

“卖油翁”的典故,家喻户晓,妇孺皆知!它告诉我们一个亘古不变的真理——“勤能补拙,熟能生巧”。在中华文明进程中,这一理论孕育了许许多多各行各业独领风骚的风流人物,他们在不同的历史时期发挥着不同的历史作用。我是一名普通的农村小学语文教师,在普通的岗位上默默地奉献着、耕耘者,努力寻找着自己“天生我才必有用”的教学价值。工作之初对“勤能补拙,熟能生巧”八字方针佩服的五体投地,深信这就是一线教育教学最可借鉴的成功秘诀。可是近几年随着小学语文课堂教学的积淀和经验的不断丰厚,对此我逐渐产生了疑问?师道之于学生解惑的影响,是不是“越勤、越熟”,学生才会“越巧”呢?经过长时间的观察、反思、论证、实践,我却感悟出了不同于前期的认识。那就是一线课堂教学中——“懒”中生“巧”,岂不更好!因此,我提出一个口号“今天你懒了吗?”

众所周知我们小学一线教育工作者的工作对象是——“孩子”,孩子是什么?孩子是有生命、有思维、有主见,更有主观能动性的生命个体。孩子们不是“4.0版”智能化机器产品,而是经过沃土里孕育的生根发芽的秧苗,孩子们从来不是被制造而是主动的在生长。俗语说得好“懒”婆婆“巧”媳妇,这一理论在俗世的生活中得到了印证,同理“懒”教师“巧”学生在我的教育教学生涯中也得到了印证,而且效果不错。在此提倡在小学语文教学中老师可以放下忙碌的身和忙碌的心,不适时宜的让心静下来,让身体懒下来。教师要学会“耍懒”。而且要遵循三个原则“懒得有理、懒得有据、懒得有法”,只有这样培养出的学生才会得“巧之妙”,现结合自己的教育经历,与广大同仁分享一下个人观点。

一、学习“懒”。

勤快惯了的人,突然学起懒来真是件苦差事,不过我也努力坚强的学了下来。“懒”字不好写、不好认、更不好学。笔者认为在小学语文课堂教学中懒字的境界是“人懒意不懒”。“懒”考验的是教师深厚扎实的专业知识、高超细微的提炼技巧、灵活巧妙的掌控能力。为此:我不断留心观察身边有经验的“懒”同事的一举一动,几年下来颇有收获。如:我校有一教学语文的“口吃”老师,正因为“口吃”课堂上懒的说话,正因为懒的说话,却创造了课堂高效的奇迹。从教二十余年,无论任教什么阶段的班级,教过的学生的成绩期期第一,年年第一。布置给孩子的家庭作业寥寥无几,课间又和学生玩的淋漓尽致,好一个“懒”字真经。经过慎密的观察、追踪、分析,我发现此师“懒之道”:“同学们打开课本找一找这节课的学习目标是什么?”学生们自己找,学生们七嘴八舌的发言,他懒的说。(培养学生寻找问题的意识,学会带着问题去学习。)‚“老师关于文章的中心句哪一句在哪里?我们怎样才能找的更准确?哦!哦!哦!“这个我不知道,你们同桌讨论,同桌讨论不出小组再讨论,谁明白了谁发言”。(对学 群学激发孩子的课堂主动参与意识。)ƒ进行试卷讲评的时候:学习委员统计一下错题,摊派给每个小组一个或两个,小组内互相讨论,准备十分钟然后前台展讲一下,错误的原因可能有哪些?正确的思路应是什么样的?(培养学生发现错误,解决错误的好习惯,同时培养孩子们课堂展示表达能力。)长期下来他的学生由被动的学习变为主动的探究,积极的参与思考、快乐的合作学习,久而久之学生形成了一种良好的学习习惯并融入自己的一生,这样的学生将来肯定大有作为。感慨:这位老师“懒之道”的精髓,不值得我们每一位语文工作者深思和学习吗?

二、运用“懒”。

教师要懒出花样,懒出匠心,懒出奇招。有这么一个故事,虽与懒看似无关,实则相似。

本校由于学生人数急剧增加,需扩增教学班,可教师编制一时难以解决,学校缺少一位小学语文教师。校长实在没办法,动员了一位五十多岁的王姓数学老师顶岗,王老师被逼“赶鸭子上架”,虽然很委屈、很无奈,但在责任心的驱使下还是硬着头皮接下这一差事。王老师“忧愁了好几天”,凝视着自己鼻腔里喷出“袅袅轻烟”忽然灵光一闪,何不“偷师于生”呢?王老师为自己的伟大发现激动了好几个小时,接下来开始巧妙地运用“懒之道”来教学。每次上课他总是退到幕后,把学生搬上前台。每一堂新课,他总是严格要求学生先预习,由学生轮流进行前台展讲,一人讲多人点评补漏,而他也不闲着躲在一边琢磨起教材的知识点。几年下来,他所任教的班级学生语文成绩特棒,而他自己也已将小学语文知识融会贯通,成为一名“学富五车”的合格小学语文教师。这种偷师于生的做法,虽情非得已,可深的懒字精髓。品王老师的故事我明白:只要心中有“懒”,才会“懒”的其法。

三、反思“懒”。

日反思、周反思、月反思、年反思,学会反思就等于学会进步。在实际教育活动中,我乐此不疲。因为只有教师懒之有理、懒之有道,才会有学生的学之有理、学之有道。学生自己能做的事,学生自己能够明白的知识道理,为什么我们非得替学生做、替学生想、替学生说呢?实际课堂教学中我们可爱的老师们,几乎都在犯一个通病——“太勤快”!老师勤快的地方太多,岂不耽误了孩子们体验感悟、技能锻炼和思维延伸的好机会。在一定程度上讲老师过于“勤”难道不是一种误人子弟的做法吗?对于教师的日常课堂教学中的“懒”,我认为堂堂反思、时时改进必不可少,这是我们一线教育工作者课堂教学能否成功的重要保障。日反思得“做法”;周反思得“总结”;月反思得“经验”;年反思得“升华”,反思贵在坚持。曾子曰:“吾日三省吾身”,先贤尚且如此,况我辈乎?

四、提升“懒”。

“懒”字的境界,是无限的追求,升华到一种炉火纯青,随心所欲的地步是我今生所愿。下面欣赏的一个教育故事,魏书生老师的一段课堂对白,现摘录如下:

老师你留的作业我不写行不行?(生)

开玩笑,不写作业成绩怎么能上去?(师)

老师你的作业我们都会了,非要写的话,这不脑力劳动变体力劳动了嘛?(生)

你不写作业,怎么提高书写读写能力啊?(师)

老师啊,我不写你的,我自己写一些有用的行不行?(生)

这倒是也一个看法啊,全班同学讨论?怎样对待老师留的作业?(师)

大部分同学说,老师留的作业有时候有用,有时候没用,有用的就写,没用的就不写不就行了吗?(生)

这倒是一个理呀!那但是每天还得有一定的训练啊,怎么办哪?(师)

结果同学们讨论协商出得出一个结论:学生轮流出作业题,学生轮流检查作业题。魏老师从此置身事外“懒”的管学生的作业问题,可学生作业质量比以前更高了。这段对话可以说是运用教师“懒”字神功的经典。从中我悟出一个道理:“充分尊重每一个学生观点、充分引导每一个学生的思维、充分相信每一个学生的能力”,这是“师之惰”不断前进和提升的力量源泉。

“懒”扎根于勤奋的土壤,生发于教师浩瀚的知识海洋。“今天你‘懒’了吗?”事关我们全体一线小学语文工作者在实际教育教学中能否承担起“培养真正的人”的重任,应该成为每一个一线教育工作者深刻反思的永恒主题!诸位同仁请细思在小学语文课堂教学中学会“懒”中生“巧”,“懒”得其法,把本该属于孩子的课堂还给我们的孩子是不是效果更好?更妙?

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