大学课件开发协议书

第一篇：大学课件开发协议书

大学课件开发协议书

编号：_________

甲方：_________大学（以下简称甲方）

乙方：_________（以下简称乙方）

为促进网络技术和多媒体技术在教学中的科学运用，有效推动学校本科教育观念的更新、教学模式的变革和教学质量的提高，甲乙双方依据教育部2014年4号文件精神，经协商一致同意签订本协议，共同遵循下列各项条款：

一、基本权利和义务

甲乙双方应合理规划、共同协商确定现代教育技术应用的课程、方式方法及实现目标。其中本协议中进行课件开发的课程分三个层次：校级建设课程由乙方确定，甲方认定；院级建设课程由甲方确定，乙方认定；教师自发建设课程由甲方认定即可。乙方依据本协议签订课程的建设情况提供经费支持，组织学校教学委员会下设的教学改革与建设小组参与课件开发及应用的检查验收，并给出评定意见；甲方负责课程建设的日常管理，监督和支持课课件的开发及应用，定期组织建设课程的检查验收，保证签订课程按质按量按期完成开发任务。

二、建设目标

在优化教学内容的基础上，发挥网络教学及多媒体教学的优势，科学利用powerpoint，authware等多媒体制作工具、flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具、vb／vc／java／asp等语言、access／sql数据库进行单门或系列课程的课件开发与应用，课件主要用于教师的辅助教学、学生的自学（包括预习、复习）和师生之间、学生之间的交流等。甲方承诺截止_________年底完成下列_________门课程的课件开发，并应用于教学实际；乙方承诺在甲方按协议完成建设目标后总计至少投入_________元用于支持甲方的课件开发与应用（拨款说明请参看第六条条款）。

三、建设内容

1．校级建设课程一般应为至少开设过一学期，教学内容稳定、学生受益面广并计划至少在以后两届学生中继续开设的通识教育基础必修课程（包含英语类和计算机类的选修课）、学科基础必修课程，且建设内容应涵盖不同学分数的同性质系列课程的所有教学内容。经双方协商，确定一期校级建设课程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序 │ 课程名称│ 面向专业│负责人│备注│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│2│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│3│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│4│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│5│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│6│││││

├──┴──────┄┴───────┴───────┴────────┤

│说明：项目负责人应为课程组负责人，每个项目负责人只能承担一门课程的建设│

└───────────────────────────────────┘

要求：网络课件

工具：flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具（含vb／vc／java／asp等语言、access ／sql数据库）

基本模块：

课程简介及电子教案

教学重点和难点（对教学的重点和难点以知识点为单位，应用多媒体素材--图片、图表、配音、动画、录象或仿真等弥补传统教学中的不足，通过形象生动直观的教学设计强化教学效果、提高学习效率，但应避免与教学内容无关的纯表现）

案例或例题

习题及自测

参考文献相关网站

常见问题解答及交流讨论答疑

* 网络课件的导航应清晰明确、操作简便

* 网络课件的文字说明中有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点应与相关背景资料链接。

2．院级建设课程一般应为至少开设过一学期，教学内容相对稳定并计划至少在以后两届学生中继续开设的通识教育基础课程、学科基础课程和专业及专业前沿课程。经双方协商，确定一期院级建设课程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序 │ 课程名称│ 面向专业│负责人│备注│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

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│2│││││

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│4│││││

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│5│││││

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│6│││││

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│说明：课程组负责人应负责或参与，每个项目负责人只能承担一门课程的建设 │

└───────────────────────────────────┘

要求：可为网络课件、也可为单机程序系统或制作精良的演示文稿

工具：powerpoint，authware，方正奥斯等多媒体制作工具；flash， dreamwave， frontpage等网页制作工具；vb／vc／jav／asp等语言；access／sql数据库

基本模块：同校级建设课程

四、课件开发基本规范

基本原则：

1．课件可以购买或自行开发，其中网络课件的开发是一个系统工程，涵盖教育教学原理、网络技术、多媒体技术、软件开发技术，其应以教学经验丰富、有专业特长的课程主讲教师编写适合网络教学的脚本，课程组集体讨论修改，交由专业开发队伍制作为主；具备课件开发能力的教师也可直接参与网络课件的制作。

2．网络课件应具备开放性、先进性、协作性和稳定性，利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自学：开放性是指网络课件的体系和内容相互关联又相对独立，便于教师的调整、更新和适时使用；先进性是指网络课件不简单等同于电子教案，而是面向日常教学的重点和难点，提供丰富形象的教学资源，能有效弥补传统教学中的不足；协作性是指网络课件通过电子信箱或在线讨论等形式，实现教师与学生、学生与学生之间平等、自由的交流与协作；稳定性是指网络课件本身的链接准确、运行无错误，能普遍适用于多种运行环境，并能持续进行更新与维护。

基本流程：

为保证课件开发的速度和质量，在全面编写课件脚本之前应制作“课件原型”，即选择某一知识点先行开发软件，从而基本确定课件的总体设计风格和脚本模式。课件开发的基本过程如下图所示。

┌────┐

│总体设计│

┌→││┐

┌───┐ ┌───┐ │ └────┘│ ┌──┐ ┌──┐ ┌──┐ ┌───────┐

│确定教│→│确定教│→│↓→│脚本│→│素材│→│课件│→│教学环境设计 │

│学大纲│↑│学内容│↑│↑││编写│ │准备│ │开发│ │（教学素材与 │

└───┘│└───┘││ ┌────┐││└──┘ └──┘ └──┘ │教学平台集成）│

││└→│网络软件│┘││└───────┘

│││原形实现││││

││└────┘↓││

│┌────┐┌────┐网络课件集成的网络课程

││原形修订│←──│征求意见│││

│││││││

│└────┘└────┘││

│↓↓

│┌────┐┌─────┐┌──────┐

││ 修订 ││试用与测试││教学活动设计│

└──修订意见──────││←────││←─││

└────┘└─────┘└──────┘

基本要求：

课件开发标准遵循教育部《教育资源建设技术规范》（详见教务处主页“网络课程”栏目）。课件完成后统一上传至教育技术中心服务器，挂教务处主页，并由专人管理，课件开发负责人可远程更新维护。

五、验收指标及方式：

教学大纲、教材（明确课件开发的重点内容）、教案、案例集／习题集、试题等教学资料

经课程组认定的课件实现原型及总体设计方案（含学院、学生等的反馈意见及修订意见）

完整的课件脚本（依据学校脚本培训要求）及符合规范和要求、包含基本模块的课件

课件试用意见（包含课程组意见及学生意见等）、课件开发总结及更新维护计划

院级建设课程主要以网上验收的形式进行鉴定，校级建设课程还应组织有现场的验收鉴定会，甲方的综合验收意见依据课件建设的总体情况确定。

六、拨款说明

首期拨款（计划款项的50％），乙方应在本协议生效之日起一个月内拨给甲方

依据甲方课件建设的中期检查情况，乙方确定对各项目是否追加款及追加款额度，不合格者将终止协议

依据甲方课件建设的综合验收意见，乙方拨计划款项的40％（验收意见为“优”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者将终止协议；

甲方的剩余款将于课件验收应用一年后，乙方视教学使用情况拨款。

七、相关变更条款说明

本协议在执行过程中，如随项目的深化，原定内容需修改的，须经甲、乙双方协商同意，签订协议修改书后方可生效；

撤消或终止协议建设内容的，甲方应退还乙方尚未使用资金，已购物资由乙方全权处理，其中对教学改革造成不良影响者，承担方（甲方）须承担一定的连带责任。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份（课件开发负责人需保留复印件一份），经双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

负责人（签字）：_________负责人（签字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

签订地点：_________签订地点：_________

附件

课件基本素材的说明（在开学时面向项目参与人开展的培训中强调）

在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。中文字体尽量用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。

在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图象应有足够的清晰度。

色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。网页色彩要与内容相适应，背景颜色应与前景颜色协调，各页间也不宜变化太大。清晰度反映了显示系统呈现画面细节的能力。

构图是指画面的结构布局。构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，是教学内容形象地展示在学习者面前。

动画是课件的主要表现形式。动画的造型要合乎教学内容的要求，比喻和夸张要合理，动作应尽量准确，动画要尽可能接近事实。 影像的目的是突出教学重点和难点，增加可信度。由于动态影像的信息量大，受网络带宽的限制，播放可能会出现停顿现象，这时应适当减小影像的播放窗口，要尽可能采用流媒体技术。

在声音质量上，应要求解说准确无误，通俗生动，流畅清晰；音响时机恰当，效果逼真，配乐紧扣主题，朴素流畅，有利于激发感情，增强记忆。在声音的处理上要慎重考虑，应与影像结合起来综合平衡，如果是在www上使用的课件应尽量少使用声音，在局域网上使用的课件也不可滥用，能用文字表达的尽量用文字表达。

在内容结构上：同一网页中不宜同时出现过多动态区域。网页长度不宜太长，一般不要超过三屏，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏。每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。背景音乐应选用恰当。控制功能、操作方法符合常规习惯。表现形式要生动活泼、色彩要和谐、页面布局美观，重点内容要有多媒体表现。

课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

使用的格式应该规范。脚本可以使用不同的格式，但必须规范，而且便于对脚本各项内容的表达，这些内容包括：

显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息，反馈信息和操作信息。

注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。

逻辑编号。显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。

媒体、交互信息和“热字”的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体（文字、声音、图形或图象等）、教学信息中的“热字”以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。

脚本的修改和“试运行”。对于编写好的脚本，应组织编写人员和更多的教师对其进行审查，修改其错误，补充其不足，然后，让未来的使用者对脚本进行“试运行”，看是否能达到预期效果。这样得到的脚本作为编程或写作的蓝本，会明显的提高开发课件的速度和质量。

第二篇：大学课件开发协议书

编号：_________

甲方：_________大学（以下简称甲方）

乙方：_________（以下简称乙方）

为促进网络技术和多媒体技术在教学中的科学运用，有效推动学校本科教育观念的更新、教学模式的变革和教学质量的提高，甲乙双方依据教育部xx年4号文件精神，经协商一致同意签订本协议，共同遵循下列各项条款：

一、基本权利和义务

甲乙双方应合理规划、共同协商确定现代教育技术应用的课程、方式方法及实现目标。其中本协议中进行课件开发的课程分三个层次：校级建设课程由乙方确定，甲方认定；院级建设课程由甲方确定，乙方认定；教师自发建设课程由甲方认定即可。乙方依据本协议签订课程的建设情况提供经费支持，组织学校教学委员会下设的教学改革与建设小组参与课件开发及应用的检查验收，并给出评定意见；甲方负责课程建设的日常管理，监督和支持课课件的开发及应用，定期组织建设课程的检查验收，保证签订课程按质按量按期完成开发任务。

二、建设目标

在优化教学内容的基础上，发挥网络教学及多媒体教学的优势，科学利用powerpoint，authware等多媒体制作工具、flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具、vb／vc／java／asp等语言、access／sql数据库进行单门或系列课程的课件开发与应用，课件主要用于教师的辅助教学、学生的自学（包括预习、复习）和师生之间、学生之间的交流等。甲方承诺截止_________年底完成下列_________门课程的课件开发，并应用于教学实际；乙方承诺在甲方按协议完成建设目标后总计至少投入_________元用于支持甲方的课件开发与应用（拨款说明请参看第六条条款）。

三、建设内容

1．校级建设课程一般应为至少开设过一学期，教学内容稳定、学生受益面广并计划至少在以后两届学生中继续开设的通识教育基础必修课程（包含英语类和计算机类的选修课）、学科基础必修课程，且建设内容应涵盖不同学分数的同性质系列课程的所有教学内容。经双方协商，确定一期校级建设课程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序　│　课程名称│　面向专业│负责人│备注│

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│说明：项目负责人应为课程组负责人，每个项目负责人只能承担一门课程的建设│

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要求：网络课件

工具：flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具（含vb／vc／java／asp等语言、access ／sql数据库）

基本模块：

课程简介及电子教案

教学重点和难点（对教学的重点和难点以知识点为单位，应用多媒体素材--图片、图表、配音、动画、录象或仿真等弥补传统教学中的不足，通过形象生动直观的教学设计强化教学效果、提高学习效率，但应避免与教学内容无关的纯表现）

案例或例题

习题及自测

参考文献相关网站

常见问题解答及交流讨论答疑

* 网络课件的导航应清晰明确、操作简便

* 网络课件的文字说明中有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点应与相关背景资料链接。

2．院级建设课程一般应为至少开设过一学期，教学内容相对稳定并计划至少在以后两届学生中继续开设的通识教育基础课程、学科基础课程和专业及专业前沿课程。经双方协商，确定一期院级建设课程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序　│　课程名称│　面向专业│负责人│备注│

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│说明：课程组负责人应负责或参与，每个项目负责人只能承担一门课程的建设　│

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要求：可为网络课件、也可为单机程序系统或制作精良的演示文稿

工具：powerpoint，authware，方正奥斯等多媒体制作工具；flash， dreamwave， frontpage等网页制作工具；vb／vc／jav／asp等语言；access／sql数据库

基本模块：同校级建设课程

四、课件开发基本规范

基本原则：

1．课件可以购买或自行开发，其中网络课件的开发是一个系统工程，涵盖教育教学原理、网络技术、多媒体技术、软件开发技术，其应以教学经验丰富、有专业特长的课程主讲教师编写适合网络教学的脚本，课程组集体讨论修改，交由专业开发队伍制作为主；具备课件开发能力的教师也可直接参与网络课件的制作。

2．网络课件应具备开放性、先进性、协作性和稳定性，利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自学：开放性是指网络课件的体系和内容相互关联又相对独立，便于教师的调整、更新和适时使用；先进性是指网络课件不简单等同于电子教案，而是面向日常教学的重点和难点，提供丰富形象的教学资源，能有效弥补传统教学中的不足；协作性是指网络课件通过电子信箱或在线讨论等形式，实现教师与学生、学生与学生之间平等、自由的交流与协作；稳定性是指网络课件本身的链接准确、运行无错误，能普遍适用于多种运行环境，并能持续进行更新与维护。

基本流程：

为保证课件开发的速度和质量，在全面编写课件脚本之前应制作“课件原型”，即选择某一知识点先行开发软件，从而基本确定课件的总体设计风格和脚本模式。课件开发的基本过程如下图所示。

┌────┐

│总体设计│

┌→││┐

┌───┐　┌───┐　│　└────┘│　┌──┐　┌──┐　┌──┐　┌───────┐

│确定教│→│确定教│→│↓→│脚本│→│素材│→│课件│→│教学环境设计　│

│学大纲│↑│学内容│↑│↑││编写│　│准备│　│开发│　│（教学素材与　│

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││└→│网络软件│┘││└───────┘

│││原形实现││││

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│┌────┐┌────┐网络课件集成的网络课程

││原形修订│←──│征求意见│││

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││　修订　││试用与测试││教学活动设计│

└──修订意见──────││←────││←─││

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基本要求：

课件开发标准遵循教育部《教育资源建设技术规范》（详见教务处主页“网络课程”栏目）。课件完成后统一上传至教育技术中心服务器，挂教务处主页，并由专人管理，课件开发负责人可远程更新维护。

五、验收指标及方式：

教学大纲、教材（明确课件开发的重点内容）、教案、案例集／习题集、试题等教学资料

经课程组认定的课件实现原型及总体设计方案（含学院、学生等的反馈意见及修订意见）

完整的课件脚本（依据学校脚本培训要求）及符合规范和要求、包含基本模块的课件

课件试用意见（包含课程组意见及学生意见等）、课件开发总结及更新维护计划

院级建设课程主要以网上验收的形式进行鉴定，校级建设课程还应组织有现场的验收鉴定会，甲方的综合验收意见依据课件建设的总体情况确定。

六、拨款说明

首期拨款（计划款项的50％），乙方应在本协议生效之日起一个月内拨给甲方

依据甲方课件建设的中期检查情况，乙方确定对各项目是否追加款及追加款额度，不合格者将终止协议

依据甲方课件建设的综合验收意见，乙方拨计划款项的40％（验收意见为“优”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者将终止协议；

甲方的剩余款将于课件验收应用一年后，乙方视教学使用情况拨款。

七、相关变更条款说明

本协议在执行过程中，如随项目的深化，原定内容需修改的，须经甲、乙双方协商同意，签订协议修改书后方可生效；

撤消或终止协议建设内容的，甲方应退还乙方尚未使用资金，已购物资由乙方全权处理，其中对教学改革造成不良影响者，承担方（甲方）须承担一定的连带责任。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份（课件开发负责人需保留复印件一份），经双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

负责人（签字）：_________负责人（签字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

签订地点：_________签订地点：_________

附件

课件基本素材的说明（在开学时面向项目参与人开展的培训中强调）

在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。中文字体尽量用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。

在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图象应有足够的清晰度。

色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。网页色彩要与内容相适应，背景颜色应与前景颜色协调，各页间也不宜变化太大。清晰度反映了显示系统呈现画面细节的能力。

构图是指画面的结构布局。构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，是教学内容形象地展示在学习者面前。

动画是课件的主要表现形式。动画的造型要合乎教学内容的要求，比喻和夸张要合理，动作应尽量准确，动画要尽可能接近事实。

影像的目的是突出教学重点和难点，增加可信度。由于动态影像的信息量大，受网络带宽的限制，播放可能会出现停顿现象，这时应适当减小影像的播放窗口，要尽可能采用流媒体技术。

在声音质量上，应要求解说准确无误，通俗生动，流畅清晰；音响时机恰当，效果逼真，配乐紧扣主题，朴素流畅，有利于激发感情，增强记忆。在声音的处理上要慎重考虑，应与影像结合起来综合平衡，如果是在www上使用的课件应尽量少使用声音，在局域网上使用的课件也不可滥用，能用文字表达的尽量用文字表达。

在内容结构上：同一网页中不宜同时出现过多动态区域。网页长度不宜太长，一般不要超过三屏，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏。每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。背景音乐应选用恰当。控制功能、操作方法符合常规习惯。表现形式要生动活泼、色彩要和谐、页面布局美观，重点内容要有多媒体表现。

课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

使用的格式应该规范。脚本可以使用不同的格式，但必须规范，而且便于对脚本各项内容的表达，这些内容包括：

显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息，反馈信息和操作信息。

注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。

逻辑编号。显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。

媒体、交互信息和“热字”的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体（文字、声音、图形或图象等）、教学信息中的“热字”以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。

脚本的修改和“试运行”。对于编写好的脚本，应组织编写人员和更多的教师对其进行审查，修改其错误，补充其不足，然后，让未来的使用者对脚本进行“试运行”，看是否能达到预期效果。这样得到的脚本作为编程或写作的蓝本，会明显的提高开发课件的速度和质量。

第三篇：网络课件开发协议

编号：_________

甲方：____________大学（以下简称甲方）

乙方：________________（以下简称乙方）

为促进网络技术和多媒体技术在教学中的科学运用，有效推动学校本科教育观念的更新、教学模式的变革和教学质量的提高，甲乙双方依据教育部xx年4号文件精神，经协商一致同意签订本协议，共同遵循下列各项条款：

一、基本权利和义务

甲乙双方应合理规划、共同协商确定现代教育技术应用的课程、方式方法及实现目标。其中本协议中进行课件开发的课程分三个层次：校级建设课程由乙方确定，甲方认定；院级建设课程由甲方确定，乙方认定；教师自发建设课程由甲方认定即可。乙方依据本协议签订课程的建设情况提供经费支持，组织学校教学委员会下设的教学改革与建设小组参与课件开发及应用的检查验收，并给出评定意见；甲方负责课程建设的日常管理，监督和支持课课件的开发及应用，定期组织建设课程的检查验收，保证签订课程按质按量按期完成开发任务。

二、建设目标

在优化教学内容的基础上，发挥网络教学及多媒体教学的优势，科学利用powerpoint，authware等多媒体制作工具、flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具、vb／vc／java／asp等语言、access／sql数据库进行单门或系列课程的课件开发与应用，课件主要用于教师的辅助教学、学生的自学（包括预习、复习）和师生之间、学生之间的交流等。甲方承诺截止______年底完成下列______门课程的课件开发，并应用于教学实际；乙方承诺在甲方按协议完成建设目标后总计至少投入_________元用于支持甲方的课件开发与应用（拨款说明请参看第六条条款）。

三、建设内容

1．校级建设课程一般应为至少开设过一学期，教学内容稳定、学生受益面广并计划至少在以后两届学生中继续开设的通识教育基础必修课程（包含英语类和计算机类的选修课）、学科基础必修课程，且建设内容应涵盖不同学分数的同性质系列课程的所有教学内容。经双方协商，确定一期校级建设课程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序号│　课程名称│　面向专业│负责人│备注│

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工具：powerpoint，authware，方正奥斯等多媒体制作工具；flash， dreamwave， frontpage等网页制作工具；vb／vc／jav／asp等语言；access／sql数据库

基本模块：同校级建设课程

四、课件开发基本规范

基本原则：

1．课件可以购买或自行开发，其中网络课件的开发是一个系统工程，涵盖教育教学原理、网络技术、多媒体技术、软件开发技术，其应以教学经验丰富、有专业特长的课程主讲教师编写适合网络教学的脚本，课程组集体讨论修改，交由专业开发队伍制作为主；具备课件开发能力的教师也可直接参与网络课件的制作。

2．网络课件应具备开放性、先进性、协作性和稳定性，利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自学：开放性是指网络课件的体系和内容相互关联又相对独立，便于教师的调整、更新和适时使用；先进性是指网络课件不简单等同于电子教案，而是面向日常教学的重点和难点，提供丰富形象的教学资源，能有效弥补传统教学中的不足；协作性是指网络课件通过电子信箱或在线讨论等形式，实现教师与学生、学生与学生之间平等、自由的交流与协作；稳定性是指网络课件本身的链接准确、运行无错误，能普遍适用于多种运行环境，并能持续进行更(好范文网wWW.HAOWORd.cOM)新与维护。

基本流程：

为保证课件开发的速度和质量，在全面编写课件脚本之前应制作“课件原型”，即选择某一知识点先行开发软件，从而基本确定课件的总体设计风格和脚本模式。课件开发的基本过程如下图所示。

┌────┐

│总体设计│

┌→││┐

┌───┐　┌───┐　│　└────┘│　┌──┐　┌──┐　┌──┐　┌───────┐

│确定教│→│确定教│→│↓→│脚本│→│素材│→│课件│→│教学环境设计　│

│学大纲│↑│学内容│↑│↑││编写│　│准备│　│开发│　│（教学素材与　│

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││└→│网络软件│┘││└───────┘

│││原形实现││││

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│┌────┐┌────┐网络课件集成的网络课程

││原形修订│←──│征求意见│││

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││　修订　││试用与测试││教学活动设计│

└──修订意见──────││←────││←─││

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基本要求：

课件开发标准遵循教育部《教育资源建设技术规范》（详见教务处主页“网络课程”栏目）。课件完成后统一上传至教育技术中心服务器，挂教务处主页，并由专人管理，课件开发负责人可远程更新维护。

五、验收指标及方式

教学大纲、教材（明确课件开发的重点内容）、教案、案例集／习题集、试题等教学资料

经课程组认定的课件实现原型及总体设计方案（含学院、学生等的反馈意见及修订意见）

完整的课件脚本（依据学校脚本培训要求）及符合规范和要求、包含基本模块的课件

课件试用意见（包含课程组意见及学生意见等）、课件开发总结及更新维护计划

院级建设课程主要以网上验收的形式进行鉴定，校级建设课程还应组织有现场的验收鉴定会，甲方的综合验收意见依据课件建设的总体情况确定。

六、拨款说明

首期拨款（计划款项的50％），乙方应在本协议生效之日起一个月内拨给甲方

依据甲方课件建设的中期检查情况，乙方确定对各项目是否追加款及追加款额度，不合格者将终止协议

依据甲方课件建设的综合验收意见，乙方拨计划款项的40％（验收意见为“优”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者将终止协议；

甲方的剩余款将于课件验收应用一年后，乙方视教学使用情况拨款。

七、相关变更条款说明

本协议在执行过程中，如随项目的深化，原定内容需修改的，须经甲、乙双方协商同意，签订协议修改书后方可生效；

撤消或终止协议建设内容的，甲方应退还乙方尚未使用资金，已购物资由乙方全权处理，其中对教学改革造成不良影响者，承担方（甲方）须承担一定的连带责任。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份（课件开发负责人需保留复印件一份），经双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

负责人（签字）：_______负责人（签字）：_______

_________年____月____日_________年____月____日

签订地点：_____________签订地点：_____________

附件　课件基本素材的说明（在开学时面向项目参与人开展的培训中强调）

在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。中文字体尽量用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。

在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图象应有足够的清晰度。

色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。网页色彩要与内容相适应，背景颜色应与前景颜色协调，各页间也不宜变化太大。清晰度反映了显示系统呈现画面细节的能力。

构图是指画面的结构布局。构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，是教学内容形象地展示在学习者面前。

动画是课件的主要表现形式。动画的造型要合乎教学内容的要求，比喻和夸张要合理，动作应尽量准确，动画要尽可能接近事实。

影像的目的是突出教学重点和难点，增加可信度。由于动态影像的信息量大，受网络带宽的限制，播放可能会出现停顿现象，这时应适当减小影像的播放窗口，要尽可能采用流媒体技术。

在声音质量上，应要求解说准确无误，通俗生动，流畅清晰；音响时机恰当，效果逼真，配乐紧扣主题，朴素流畅，有利于激发感情，增强记忆。在声音的处理上要慎重考虑，应与影像结合起来综合平衡，如果是在www上使用的课件应尽量少使用声音，在局域网上使用的课件也不可滥用，能用文字表达的尽量用文字表达。

在内容结构上：同一网页中不宜同时出现过多动态区域。网页长度不宜太长，一般不要超过三屏，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏。每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。背景音乐应选用恰当。控制功能、操作方法符合常规习惯。表现形式要生动活泼、色彩要和谐、页面布局美观，重点内容要有多媒体表现。

课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

使用的格式应该规范。脚本可以使用不同的格式，但必须规范，而且便于对脚本各项内容的表达，这些内容包括：

显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息，反馈信息和操作信息。

注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。

逻辑编号。显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。

媒体、交互信息和“热字”的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体（文字、声音、图形或图象等）、教学信息中的“热字”以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。

脚本的修改和“试运行”。对于编写好的脚本，应组织编写人员和更多的教师对其进行审查，修改其错误，补充其不足，然后，让未来的使用者对脚本进行“试运行”，看是否能达到预期效果。这样得到的脚本作为编程或写作的蓝本，会明显的提高开发课件的速度和质量。

第四篇：课件开发流程

课件开发流程课件开发流程课件开发流程课件开发流程远程培训课件应根据远程培训系统平台要求和企业实际进行开发，充分体现科学性、先进性、实用性、新颖性、实效性和前瞻性，符合企业规范、制度、作业流程等，遵循“统筹规划、分工负责，统一标准、统一发布”的原则。现将课程开发具体阶段详细说明如下：

1. 需求分析 在这阶段团队应明确需求、对需求进行分析、由专人负责素材收集、进行相关知识储备。

1) 需求来源 从组织的角度，了解企业对远程培训课件需求产生的主要原因。成熟的现有培训课程，影响力大的品牌课程转换为远程课件新培训项目开发完成，新教材编写完成。

2) 分析业务工作 在明确课件所涉及的具体业务的基础上，对相应的工作流程与工作要求进行深入分析，确定培训后员工在具体工作流程中所需具备的外在表现。分析员工达到业务要求所需具备的知识、技能或态度，以及目前员工在这些知识、技术或态度方面的实际情况，从而确定培训内容与考核标准。

3) 分析受训人员 明确培训的主要对象与覆盖范围，分析受训人员在培训内容方面的认知特征、起点水平以及差异程度等相关特征，了解受训人员的计算机网络操作水平以及对于远程培训的态度与经验。

4) 分析可用资源 从培训管理的角度，明确培训计划中课件开发预留时间以及成本预算，作为课件设计与开发策略选择的重要依据。确定参与课程设计与开发的人员，包括项目管理人员、主题内容专家、受训人员代表、教学设计人员、技术制作人员等。了解企业的网络环境与设施，如是否能保证受训人员都具备通过网络进行学习的可能性

5) 确定远程培训课件开发计划

总结培训需求、业务工作、受训人员以及可用资源的分析结果，明确远程培训课件在整个培训项目中的地位与作用，确定远程培训课件所需解决的具体问题。第一阶段目前我们已经基本完成。

2. 总体设计：组建团队；开发周期安排；形成开发方案

1) 课件开发人员组成 课件开发是一个团队合作的工作，包括项目负责人、课程主讲、教学设计人员、美术人员、技术人员。 项目负责人：负责课件开发项目实施与全过程管理，协调各种资源，监控各环节的质量和费用，掌握开发制作进度。 课程主讲：提供资源、协助完成教学设计、确认内容的正确性。 教学设计人员：教学媒体的选择、课件脚本的编写、质量控制。 美术人员：页面设计、图形图像处理、动画实现。 技术人员：技术实现。

2) 开发周期安排 根据课件制作时间合理安排进度。

3) 形成开发方案 在这阶段要明确学习目标、教学策划设计、表现形式的选择。 学习目标的确定是通过明确培训对象，说明通过具体学习之后，受训者应能够做什么，说明产生上述行为的条件，指出评定上述行为的标准，进而明确学习的目标。 教学策略并不只是简单的罗列出要呈现给学员的内容，更要体现出突出情境创设和交互原则。课件有多种表现形式，比如电子杂志、流媒体、flash动画、三维仿真。本着三个原则对表现形式进行选择。根据不同教学目标决定选择、根据培训内容不同决定选择、根据不同培训对象认知特点进行选择，当然还要还需要综合考虑资金、技术、资源等因素。

在此阶段中要完成两个任务：

1、教学设计：针对学习内容的特点选择合适的媒体、设计知识点展现形式，形成脚本。

2、美术设计：根据脚本做出课件界面。

3. 开发阶段：实施方案，对课程内容的知识点逐一完成。

4. 测试验收：由内容提供方完成内容审核、由内容提供方及资源制作者完成功能审核。

5. 资源发布：对课程资源进行部署和发布，使学习者能够开始课程的学习

第五篇：大学教育学课件(ppt)

斯宾塞（1820--1903) 英国思想家。他建立了实科教育体系，认为要学有用的东西，最重要的知识是科学。代表作：《教育论》。( 三) 多样化阶段特点：新论迭起学派林立1 、实验教育学2 、实用主义教育学3 、马克思主义教育学实验教育学梅伊曼（e . meumann ，1862-1915 ）[ 德国]拉伊（w. a . lay ，1862-1926)[ 德国] 《实验教育学》提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，认为过去的教育学是概念化的、思辨的。杜威（1859 ～1952 ）dewey ，john

实用主义教育学杜威[ 美国]:《民主主义与教育》杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。三中心：学生、直接经验、活动教学凯洛夫（1893 ～1978 ）kairov ，ivan andreevich 马克思主义教育学凯洛夫[ 苏联]:《教育学》试图用马克思主义的方法阐明社会主义教育规律的教育学。主要继承了欧洲传统教育思想，即赫尔巴特的教育思想。我国教育界也出现一批对教育有重大影响的人物。蔡元培陶行知杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。( 四) 深化阶段特点：教育学科体系庞大，一些学科走向了综合与分化；新的研究成果、方法运用在教育理论的研究中，促使教育学不断向纵深发展。代表人物与著作：布鲁姆[ 美国〕（b . s . bloom) 《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。布鲁纳（jerome seymorr ，bruner 1915 －）布鲁纳〔美国] 《教育过程》提出了学科结构理论；提倡发现学习。赞可夫[ 苏联] （1901-1977 ）

《教学与发展》应用苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，批评了苏联的教学理论对学生智力发展的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。保罗?? 朗格朗（ｌengrad ，ｐ）：1965 年终身教育思想材料1 ：某中学一位班主任路遇未请假擅自回家的学生。老师：（吆喝）嗨，你过来！学生：（不快地）干吗？老师：（责问）你为什么不请假就回家？学生：（不耐烦地）家里有事。老师：（生气地）你怎么这个态度？学生：（抵触不满地）我怎么啦？四、学习教育学的意义、方法另一班主任也遇到了类似情况。一位学生上课迟到了，正好被班主任碰到。老师：（温和地）xx 同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服？你可以告诉我吗？学生：（难为情地）不是。老师：（委婉地）你今天起床迟了？昨晚睡得太迟了吧？以后可要早睡早起啊！学生：（由衷地）老师，我明白了。教育不是灌输，而是点燃火焰。――苏格拉底材料2 初一有一位男生拿了母亲给他的100 元钱到小卖部去买饮料，没曾想这张百元大钞是一张假钞。小卖部的老师一开始并没有验出，事后交到财务处才知道，因为当天只有这位同学使用过百元大钞，所以便与班主任取得联系，那位同学也承认是他母亲在明知假钞的情况下让他拿到学校来使用的，班主任语重心长地告诉他做人要有诚信，不能贪小。没想到孩子的母亲却对自己的孩子讲了这样一番话：你怎么这么傻，老师一问你，你就说实话，你不会坚决不承认？这样老师对你也就没办法。（大意如此）真难以想象，母亲的这一番话语，会给孩子照成怎样的影响。1 、掌握教育规律，指导教育实践2 、树立正确的教学观, 做好教书育

人工作3 、提高自身修养和教育理论水平总之：教育学将会使你具有教师资格教育学将会告诉你如何成为一个好教师, 一位好父母请大家阅读（一）学习教育学的意义阅读以下文章，结合实际谈谈你如何度过几年大学<a name=baidusnap0></a>时光</b>，以适应未来社会对教师的要求。太阳底下，你能否“最光辉”?

都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21 世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道怎样的风景? 你能否做到“最光辉”?

你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光应该穿透学生的一生! 关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就

如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数( 实际上是对奖金、饭碗) 的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落! 你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非? 没有美与丑? 善与恶? 学生只要智商而不要情商? 否! 你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生富有创造力，你得先有创造性。姚鼐《登泰山记》云：“日上，正赤如丹，下有红光，( 东海) 动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢? 太阳底下，你是否能够“最光辉”呢? 李仁甫：( 太阳底下，你能否“最光辉”?) ，( 成才导报) ，2014 年1 月15 日。思考：有的老师没有学过教育学却成为了优秀教师。教育工作是一门经验性很强的职业，教学的成功依赖于长期的摸索，与学习教育学无关。如张思明、钱展望等等。在师范大学，教育学不受欢迎，没有开设的价值。你同意上述观点吗？

请谈谈你的观点。1. 广泛阅读教育名著、教育期刊2. 关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性3. 努力思考教育问题4. 善于交流和对话5. 在教育研究中进行学习（二）学习教育学的方法思考题：1 、教育学的研究对象是什么？2 、教育学各发展阶段的代表人物和著作。3. 比较西方传统派和现代派的教育思想。4 、阅读其他相关的教育学教材，把本书的基本框架和其他教材的基本框架进行比较，找出不同，提出自己的看法。5 、阅读教育经典名著，并写读书笔记。教育学（pedagogy ）教育学是一种教人以道德的艺术. ――（德）黑格尔如果在大学里有医学系甚至财经系，而没有教育系，那就只能证明，一直到现在人还是对他的身体的健康比对他的精神的健康看得重些，对未来一代的财富比对他们的优良教育要关心得多。――（俄）乌申斯基领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。―（前苏联）苏霍姆林斯基思考: 具有教育理论素养的教育工作者与社会中一般常人在进行教育活动时有什么差别？迷惑的双眼案例:一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。教师幽默的说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：”孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子.”“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。“不过，你可以采取方法补救。”教师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令

郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。”教学目标：了解教育学产生和发展的概况；理解学习教育学对教师职业的重要意义及其教育学的研究任务; 掌握教育学的研究对象、各个阶段的代表人物及其基本的理念。教学重点：教育学形成与发展阶段中的代表人物及其基本理念教学难点：教育学的研究对象和意义一、“教育学”的概念及其研究对象( 一)“教育学”的二层含义广义教育学：研究教育现象中的各种矛盾及其规律的社会科学。狭义教育学：指师范院校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育的实际来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论。( 二) 教育学的研究对象1 、关于教育学研究对象的几种基本观点教育现象说教育规律说教育事实说2 、教育学的研究对象研究教育现象和教育问题，