“校园文学与阅读教学研究”课题研究进展汇报

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第一篇：“校园文学与阅读教学研究”课题研究进展汇报

尊敬的“新课程改革与校园文学研究”课题组组长，来自中国人民大学书报中心的专家王世龙先生，尊敬的课题组秘书长钟湘麟先生，尊敬的课题组大连实验基地总指导周健教授，尊敬的各位课题组老师。

大家下午好！

一写在前面

有尊贵的专家从京城来，带来关怀，带来指导，我们自然是不亦乐乎！有这样的一个交流平台，让我们介绍自己，汇报自己，我们的心情自然是很愉快。九月的滨城金风送爽，蓝天碧海，张开热情的双臂欢迎尊贵的客人。大连开发区十中也诚邀各位朋友光临指导。

开发区是什么样的地方？请允许我诚挚地为大家介绍。随着改革开放的一声号令，深圳开始冲锋，是为特区。紧接着，发起第二轮冲锋的沿海经济开发区中，大连经济技术开发区成为领头羊，被誉为“神州第一开发区”！如果说大连是北方香港，那么开发区则是北方香港中最耀眼的明珠。经过20年的开发，开发区已经成为一个生机勃勃的新城区，也成为连接中国与世界经济的桥梁之一，也是各国投资者进入中国的大门。

改革开放总设计师邓小平同志曾经说过“开发区大有希望”，不言而喻我们开发区十中也大有希望。我们开发区十中是一所年轻的学校，于xx年5月落成，学校投资达一亿三千万元。学校占地面积100，000平方米，建筑面积56，000平方米。有美轮美奂的教学楼、实验楼，还有容纳三千人的体育馆。教学设施堪称省内一流，师资队伍精良，美中稍显不足的是学生为开发区的三流学苗，不过这更能激发起教师队伍的善于挑战的教育激情。

十一五期间我校教师曾参加国家级课题研究，教师积极参加再教育，自我提升意识强，科研能力也较高。其中“诱思与教学研究“课题研究，成绩喜人。教师撰写论文及指导学生写作的能力已在实践中得到反复锻炼。长期以来，语文教研组的教师思想新，行动快，敢于创新，积极主动地致力于课改的研究与实践，致力于开展丰富多彩的校园活动来拓宽学生的视野和学习及实践的领域，已取得优异成绩。

二课题回顾

新课程倡导建立全新的课程理念，改变学生的学习方式，使每一个学生都得到发展，新课程下的阅读教学强调学生的个性化阅读，在阅读的过程中教师要向学生揭示材料的实质，而且要教会学生思考，使他们也能独立做出研究，在研究中获得敏锐的头脑，清晰的思路，精确的表达。在阅读教学中教师还应着眼于对学生进行思想和情感的熏陶、培养与潜移默化，使之具有人文精神和审美能力。

学生呼唤教师新课程中的改革意识和创新精神，校园文学，已是改革中学语文的一种广泛而有效的方法。校园文学有非常鲜明的以培养能力、发展个性为主的宗旨，这一宗旨，符合当今时代素质教育的要求。阅读和欣赏的根(转载请注明来源：wwW.HAoword.CoM)本目的是“立人”，校园文学就有培养学生的人文精神，促进学生自我教育、发展学生个性的教育作用。以熏陶和浸润的方式，扶助学生创造幸福和谐的人生。我们的子课题旨在追求“校园文学与阅读教学”这二者之间的相得益彰。

三具体汇报

我校领导高度重视校园文学与阅读教学研究”课题研究，积极支持，经费有保障，过程有监督。现将课题研究进展简略报告：

我们研究的步骤主要分为三个阶段：准备启动阶段，研究实施阶段，评估总结阶段。

第一阶段（2014年1月—3月）。搞好宣传，成立课题组，确立负责人，执行人和研究员。总结以往工作经验和成果，搜集资料，初步布置学习和研究任务。

第二阶段（2014年3月—现在）。研究实施阶段。学习理论和他人经验与实验研究同步进行，全面落实研究方案，边实施边总结边调整，撰写论文，物化成果。具体探索如下：

（一）2014年4月18日，课题负责人孙月英校长，带领课题两位主要执行人到温州参加了“全国新课程改革与校园文学研究论坛”。来自全国各地的单位领导与教师代表130余人出席了论坛。论坛的主题是围绕全国教育科学“十一五”教育部规划课题“新课程改革与校园文学研究”的研究内容展开研讨与学术交流，探索校园文学对于促进学生素质发展有效的语文教育途径、方法与模式，在新课程改革的背景下使校园文学研究向纵深发展。

这次参加论坛，我们受益匪浅，了解和交流许多新课改和校园文学研究方面的信息，回来之后把与会所得与整个教研组交流，教研组共同学习了论坛上带回的资料和兄弟学校的报纸或论文。我们专门就语文专家陈金明提出的“新课改最大的变化是师生关系的变化，语文教育要与时代和谐发展，语文素养在读写实践过程中生成”等问题进行了深入的讨论，把王世龙先生编著的《校园文学与创作》中的有关资料印发给各位课题组成员，使大家明确了“校园文学”的界定。

(二)，4月28日，课题组教师结合学生们的校园文学创作内容，组织了“迎奥运，树新风，爱我校园活动”，这次活动源于学生的一篇周记，学生写到韩国人利用休息时间到大黑山拣白色垃圾，与其让同学们汗颜，不如带领同学们行动。师生利用一节阅读课的时间，阅读盛开的樱花，阅读生机盎然的大自然，把校园死角的垃圾清理的干干净净。不用要求，当周的周记有一半的学生写到我们的这次活动，由于有切身体会，写得感情很真挚。学生们在这次活动中体会到了“思想与行动”保持一致的快乐，在实践中提高学生们的人文素养。

(三)，4月末，课题组组织全校学生参加第六届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛。全校经过认真的初评，评出151篇优秀作文，送与大赛参评，结果成绩喜人，有15名教师获得指导奖，58名学生获奖。学校还荣获大赛组织奖。

(四)，5月5日，课题组结合区教研中心青年教师作文课大赛，推出一堂优秀作文课。青年教师施凤把情感教育和审美教育寓于作文教学之中，反响很好。5月21日，课题组结合区教研中心的名师课堂活动，推出古诗鉴赏公开课一节。课题组主要执行人之一周远英老师教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化语文教学，起到事半功倍的效果，受到与会教师的好评。

(五)，5月初，为了让学生永怀感恩之心，在母亲节期间，我校精心组织了“感恩母亲”系列征文活动。同学们反响热烈，参与积极，共收到稿件166篇。最后评出优秀作品奖16篇。此次活动锻炼了学生的写作水平，浸润了学生的感恩之心。

 

(六)5月22日，课题组举行开题会议，向所有课题成员通告子课题的分配事宜。在这次开题会议上，由课题组的主要执行人为全组成员讲解了课题研究的背景，概括地介绍了课题的内涵，理论依据，重点介绍了研究目标和研究内容，然后大家热烈地讨论了三个分论点的可行性。

(七)五月末，课题组在新浪网开通“校园文学的博客”，加入总课题组的“校园文学研究”博客圈，我们也经常光顾“中国教育文学”网站，也有老师成为“中国教师作家”网的资深会员，通过自己的博客与总课题组加强交流。同时教师的博客也成为师生沟通写作的有效园地。

(八)6月初，高三年级在参加第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛中，学生10人获得骄人大奖，教师10人次获得指导奖。今年我们打算组织全校学生参加第十一届“语文报杯”作文大赛，现在我们正在筹备、宣传和修改草稿阶段。

(九)，现在课题组成员教师是我校校刊《柿园》的编辑主力，学生们在自由的校园文学创作过程中，一展风采，尽显才华，张扬个性，充满自我意识。校园文学创作与课堂作文、应试作文不同，它没有任何功利性目的和模式，它可以摆脱束缚，是一片流动的风景。“以我手写我心，以我心吐真情”。校园文学题材的丰富性和写作随意的灵活性，使《柿园》芬芳满园。

(十)5月16日至月末，课题组教师每人至少上了一堂“感受灾难，感受真情”的有关汶川地震的教育课。时间一天天地过去，抗震救灾进入最紧急时刻。我们时时刻刻关注着灾区的救援工作。让学生们心系灾区，感受到政府的力量，激起民族责任感

对于在大地震中的遇难同胞，中央设立全国哀悼日，国旗为罹难同胞而降，汽笛为罹难同胞而鸣，防空警报为罹难同胞而响，全国人民为罹难同胞而哀。这彰显的是生命的尊严，是一个国家和民族对生命的尊重。

对人民生命的珍惜，必将赢得人民的尊重，极大地凝聚起人民的力量，极大地凝聚起压不倒、摧不垮的民族精神。这种精神，这种力量，是中华民族千百年来薪火相传的宝贵财富，是我们战胜前进道路上一切困难、风险和挑战的强大动力。结合这场灾难，我们通过语文课堂的各种契机让同学们阅读灾难，阅读人性中的美好，阅读对生命的尊重，阅读坚强的民族精神，从而荡涤学生心灵，使学生学会感恩，立志成材。

(十一)6月初组织学生积极参加英特尔环保进社区环保作品比赛，有多人次作文获奖，指导教师也参加了颁奖大会，感受到社区人民与世界知名企业共创文明社区的激情。

(十二)7月19日，奥运圣火传递到大连。在国际级旅游景点金石滩传递。为了感受奥运精神，传递美好梦想，课题组一行为奥运圣火传递助威呐喊！！

（十三）8月28日，我校高二和高三开学进行暑假学习检测，结合29届北京奥运会胜利闭幕，国人内心充满着激动、感动和自豪感情形，我们作文分别为命题作文“追梦‘和话题作文“梦想”，考试结束，又诞生了一批优秀习作。为了从情感上激发学生们对本民族文化的热爱之情，9月1日，我们高三备课组都上了一堂2014年北京奥运会开幕式语文元素解读课。

（十四）教师节前夕组织学生写“我身边的仁爱之师”参加区里的征文大赛，学生从身边的老师身上发现高尚的师德，起到了“亲其师，信其道“的效果。

（十五）3月以来，课题组高二教师共开设三门校本课程，微型小说的鉴赏与写作，经典电影欣赏与影评写作，流行歌曲与古典诗词。这三门校本课为我们探索“校园文学与阅读欣赏”的研究打开了新途径，以后在校本课的拓展上还要寻找空间。

现在课题组不断组织理论学习，在教师个人研究、实践的基础上，通

第二篇：课题研究进展情况汇报

江--同志指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。我国传统的教育事实上将人的大脑作为"知识仓库",采用"灌输式"、"填鸭式"教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。

我们承担的课题《新课改下培养学生创新能力的研究》，是不同层次学生的创新能力得到不同程度的提高，为学生走上社会，迎接挑战，打下基础。该课题由邢台市省教科所于2014年5月份批准立项。

一、 课题组成员简介

课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师，涵盖语文、生物、化学、英语等多个学科。初中课堂新课改下培养学生创新能力在我们这个小县正在起步，这项课题有利于优质课堂教学目标的实现，促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂的建立，为各种教学提供最佳的教育平台，为构建有效课堂带来机遇。

二、课题前的准备

课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。

课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。

学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。

有了学校领导和教科研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校教科研室主任审阅。在教科研室主任审阅通过后，召开了开题会，开题会由学校教研室主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于2014年6月底将开题报告上报到邢台市教科研室。

三 、开题后的工作进展

课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。

课题组成员过来一个阶段的分工：

讨论、拟定调查问卷：课题组成员共同讨论完成

问卷的发放与回收：张x、狄x、田x等负责

问卷统计：课题组成员合理分配，分别完成

数据汇总，分析，确定存在的代表性问题：课题组成员共同讨论完成

撰写调查报告：张x、狄x负责

对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交流：将问题分配到人，分头进行，定期集中，交流感受，共同研究解决问题

具体工作过程

课题组利用暑假的时间，通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《新课改下培养学生创新能力调查问卷》，问卷共有21个问题组成，涉及培养创新能力教学方面总体情况，培养创新能力教学上的创新意识，创新能力教学策略，创新能力的教学，老师的现行的教学方式等。各类问题混合编排。问卷中的所有问题都提供选项，有单选和多项之分。

分别在六月份和十一月份，进行了问卷调查。调查问卷的发放与回收由课题组成员张玉芳、狄丽云、田志瑞完成，当场发放，当场做答，当场回收。本次调查发放问卷76分，并全部回收。全部问卷有课题组成员核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。

数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由张玉芳等负责撰写了调查报告。调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，同时验证问卷所显示数据的准确性，及时调整方法和思路。

目前，我们正处在与学生进行对话的过程中

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下一阶段的工作，主要是根据过来一段与学生交流的结果，搜集资料，拟定论文的雏形，这个阶段将持续到2014年底。下学期开学后开始着手论文的撰写与集结，并完成整个课题的研究并验收。

四、 关于时间安排和问题的说明

时间安排问题：由于问卷当中的问题涉及面广，又要考虑不同班级不同学生的情况，而且问卷调查是整个课题研究的基础性工作，问卷选用问题的代表性，所显示信息的真实性直接关系到后来的课题研究，所以，开始时课题组对拟定问卷的难度考虑不足，认为在较短时间内就能形成一份问卷。但实际工作起来，问题才显示出来，由于考虑问题的代表性，每个问题都要经过反复的讨论、设计、筛选，非常繁琐，而且6月份已进入期末，教师和学生都忙着期末考试的各项工作，所以问卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期间，大家静下心来，利用一个较长时间段，形成问卷定稿，并于开学后的第一周下发。问卷回收后，我们加班加点，以最快的速度统计完成，并形成调查报告，然后进行下一阶段的研究。

五、存在的问题

经过过来一段时间的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题

图书资料少

课题组成员需要得到更多的，更高水平的网络技术支持

课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄

农村孩子偏多，一些新的教学方式无法施展

课题组成员对学生心理的研究需要加强

由于课题组成员都是一线教师，时间有些紧张

第三篇：儿童文学阅读指导与小学作文教学的研究

农村小学生儿童文学阅读研究

一、课题研究的背景及意义：

1、儿童文学是我国文学历史长河中的一颗璀璨的明珠，从民谣、山歌到《诗经》、《春秋》，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。我国的儿童文学经历了从民谣、山歌到《诗经》、《春秋》的萌发时期，在五四时期在特定的历史社会条件的催动下得以产生，在左联时期儿童文学进入繁荣；而自1976年改革开放以来，儿童文学又跨入一个黄金般的发展阶段。儿童文学的特点是适合各年龄阶段的儿童心理特点、审美要求以及接受能力。小学生学习儿童文学是继承和宏扬民族文化的有效途径之一。

2、儿童文学教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。在小学一年级时，语文教材就出现了比较简单的儿童文学作品：如《小竹排在画中游》、《比尾巴》，《鹅》。二年级有《节气歌》、《咏柳》、《小池》等等。而选入教材的儿童文学作品，都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏儿童文学的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到作者的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。

3、我校是农村小学，目前多数学生存在缺少良好的课外阅读氛围。许多家长觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”。调查结果表明：有15％的家长不给孩子买课外书，40％的家长愿意给孩子买课外书，但要看书的类型，而家长喜欢的书就是那些《作文精选》或《字词句篇》等。11％的家长从来不看书，更谈不上去督促子女博览群书了。除了家庭因素之外，有的部分教师对课外阅读认识也不够明确，认为这是课外的事，在学校里搞课外阅读纯属不务正业，所以很少有教师结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。课外阅读涉及的范围窄。在调查的300人中，喜欢阅读科普读物的只占3％，喜欢阅读小说的占10％，喜欢诗歌散文的占9％，喜欢作文选的占37％，喜欢课外辅导读物的占5％，喜欢漫画卡通的占36％。知道我国古代四大名著的只有45％。数据表明，在农村的小学生思想里，形成了优秀作文书等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、诗歌、小说散文、科普读物。拥有的课外书太少。300个学生家庭中有课外书的仅有3％，而且绝大部分是《作文精选》之类的书，只有一个学生有一本《安徒生童话》。由此不难看出，家庭藏书量甚微、学生缺乏课外阅读资源，也是导致学生课外阅读量少的原因之一。

4、儿童文学大多内容丰富，语言形象，意境优美，感情真挚。这些都为学生留下了想像的余地和借鉴的方向。在诵读过程中，学生大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。如果能引导学生抓住这些，联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想像，把类似情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，能够把作文教学方法应用于儿童文学教学中，或者说以作文教学为载体来学习儿童文学，使“儿童文学作文化”，这不仅能够提高学生阅读儿童文学的能力，而且还能够完成小学语文教学培养学生语言应用能力的目的。

二、课题研究的理论依据：

1、新课程标准提出“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要求“为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

2、皮亚杰的概念发展阶段性理论指出，12——15岁儿童进入形式运思阶段，儿童无需物证就能根据假设进行推理。根据学生年龄特点，来组织、指导学生阅读古诗文，促进学生想象力，推理、创造力的发展。

3、就儿童文学诵读教学策略这方面进行探究，即在儿童文学作品的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索儿童文学诵读教学的模式，为学生积累儿童文学作品寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。

三、课题研究预期目标：

1、让学生在儿童文学的鉴赏和作文的练习中真正品味和积累祖国语言文字、领略语言的美感，感受到写作的独特乐趣。

2、让儿童文学走进学生的作文，使学生的作文能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美。

3、探索出符合小学生年龄特点的，解读古诗文典籍（关于儿童文学部分）的有效策略；

4、以儿童文学阅读指导跟作文教学相结合，实现“儿童文学作文化”，初步形成以作文教学为载体的“儿童文学作文化”课堂教学模式。

四、课题研究对象、主要内容及方法：

研究对象：本校5、6年级学生。

研究内容： 本课题以新课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从小学生的身心特点出发，确定研究的价值取向。以如何品味和积累祖国语言文字，解读儿童文学典籍为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的儿童文学学习与作文教学方案，从而来寻求提高学生的作文兴趣和作文能力的途径和策略。

根据以上界定，本课题研究的重点：

1、现代小学生儿童文学阅读现状调查分析；

2、品味和积累祖国语言文字、解读儿童文学典籍的策略研究；

3、在新课标下“儿童文学作文化”的策略以及课堂教学模式的研究。

课题研究的主要方法：

1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；

2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类；

3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外诗歌教学的实践活动（如亲近经典古诗文工程、儿童文学故事演讲比赛、设计名人名言卡，课本剧表演等）寻求儿童文学阅读指导与作文教学之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下作文教学的途径。

4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

五、课题研究的主要策略：

（一）、实施“亲近经典古诗文（儿童文学部分）”工程，增加学生对古诗文的积累通过“古代诗歌知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，了解学生对古诗文的接触和吸收情况。亲近古诗文，增加学生对古诗文的积累是我们课题研究的突破口之一。为激发学生诵读兴趣，尝试采用以下对策：

1、每周三个一：要求学生每周利用课余时间诵读一篇儿童文学作品；每个孩子能在一节语文课前交流一句自己喜欢的儿童文学作品中的句子；回家向父母复述一篇自己诵读过儿童文学作品。

2、二周两个一：每周写一张以儿童文学作品为内容的书法习作；写一段阅读心得体会。

3、期期三个一：要求课题组老师在每学期开设一节有关儿童文学阅读的专题指导课（《儿童诗中的童趣》《古代哲理诗词名句赏析》、《古代诗歌的表达技巧》、《童话中的想象》、等）；每学期举行一次班级儿童文学学习沙龙，交流学习方法和心得；在每学期举行一次儿童文学竞赛活动（“童话、诗歌”朗读比赛、古诗文名句填空比赛、书写座右铭比赛等）。

4、每学年举办一次成果展（优秀古诗文摘录笔记、儿童文学作品书法荟萃、儿童文学仿写作文大赛、短剧汇报表演等）。

（二）、课内创设诗意课堂教学情景

①空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“儿童文学快餐”一角，以此来营造一种浓厚的诗意氛围。 ②导语情景：引用与课文相关的典故儿童文学作品，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。

③音乐情景：据课文内容选择在课前歌唱恰当的儿童歌曲。

④影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受儿童文学的精湛与美妙。

（三）、课外阅读挖掘儿童文学的文化内涵

儿童文学蕴含着深厚的文化意韵。如何挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧？我们结合学生实际和教材，主要是从以下几方面入手： ①从注释、引语入手，挖掘有关文化信息。

②从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵。

③从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。

④从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。

⑤从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。

（四）、探索“导引—诵读—探究—拓展——写作”课堂教学新模式

（1）导引：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。

（2）诵读：通读（侧重读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿）与精读（侧重在字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上）相结合；美读（读出节奏、读出情感）与品读（品味语言的音韵美、品味语言的意境美）相结合。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田。

（3）探究：引导学生探究儿童文学的语言描写、生动的想象；探究课文中蕴涵的思想美和情感美；探究课文中的民俗风情和民族情结；探究作品中人物形象的美丑等等。

（4）拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。

（5）写作：儿童文学作文化的大体以以下几种形态展开：续写儿童文学作品、改写儿童文学作品（改变内容、增加内容）。

七、研究工作的步骤及成果形式：

准备阶段 2014年4——5月：课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。

第一阶段 2014年11月开始实施课题：

①2014年12月：a）课题开题；b）“儿童文学知多少”问卷调查及数据分析；整理有关作品，制订教学方案。

第二阶段 2014年12月——2014年9月：实施课题研究： 课题阶段总结：a）每人完成一个教学经验总结。 b）整理资料。

第三阶段 2014年9月———2014年9月：课题总结，整理资料，完成课题总结报告。

课题研究成果以论文报告、校本教材、课堂教学案例、调查报告、活动方案、学生成果（习作、小论文）等展示。

八、课题参加人员的组成和分工：

负责人：李星贵

组员：张键张强曾会李惠肖增能

协助研究人员：曾令春高勇刚易小冬

推荐阅读篇目：《四川教育》、《教育科学论坛》、《课改动态》、《少年时代》 《教育导报》

参考文献：1、包全杰 《作文循序教学法》 p2辽宁人民出版社 1998.8

2、 周仁济 《古诗赏析及教学》p6p33p35 上海教育出版社 1985.5

3、郭德勇 《诵古诗，学作文——作文教学的一点尝试》（网上资料）

4、《教育心理学》张大均 主编重庆西南师大出版社。

农村小学生儿童文学阅读

研究方案

内江市市中区沱江乡中心校课题课题组

2014.4.

第四篇：课题研究进展情况汇报材料

课题研究进展情况汇报材料

各位领导及同仁：

大家好！

我是《运用多媒体辅助教学，优化课堂结构，赢在课堂教学》课题组负责人，很高兴，今天向各位领导汇报本课题的研究进展情况。下面我就本课题的研究进展情况向大家做以汇报：

一、 课题的基本情况介绍本课题是一个大课题，下辖课文、数学、英语、物理、历史、生物和地理等九个子课题。我们是从2014年3 月份开始酝酿，组建课题组人员，并确立课题。我们的思路是：加大教学改革的力度，积极探索适合新型人才的教学方法和教学模式。以“三整合”为切入口，加大多媒体教学的参与力度，推动教育教学工作的全面改革。研究方法是：以行动研究法为主，并结合调查法、实验（点面结合）法。发扬我年级在教育科研上大兵团作战、联合攻关的做法，继续发扬市、县教育行政部门指导、协调教改的传统做法，在“十二字”（大信息、全开放、多媒体、高效益）教学改革目标模式研究与实践的基础上，与时俱进，不断创新，再铸辉煌。基本步骤：①调查研究，收集资料，学习理论，形成课题。②组织实施。邀请有关专家介绍该课题的选题依据、研究的主要内容和有关理论。选择试点班级并发动各备课组自报在哪些学科采用哪项内容。年级协调落实各子课题研究和实践内容。③召开若干次研讨会或现场会交流研究成果。④综合研究成果，结题。研究工作的总体安排和进度：2014 1

年3月：调查研究，确定课题。初步选择试点班；2014年4月召开现场会，开题，邀请有关专家介绍该课题的选题依据、研究的主要内容和有关理论。各子课题确定研究的单项内容；2014年5月年级协调落实各子课题研究和实践的内容；2014年5月——2014年11月，各子课题开展研究与实践；2014年11月召开研讨会或现场会交流第一阶段研究成果；2014年11月——2014年5月，各子课题开展第二轮研究与实践；2014年6月，召开研讨会或现场会交流第二阶段研究成果；结题，验收。

二、 目前课题研究工作进展情况

此项工作对我们教育工作者来说虽不是陌生的课题，但由于我年级老师大都年轻，从事教育工作工作时间不长，在这方面的工作经验还很有局限，但各个子课题的老师们都很敬业，都能认真负责地开展课题研究，从工作精神上、态度上、方法上都能认真负责。通过几次的检查梳理中可以看到，目前各个子课题的进展都按《方案》的步骤进行，也收集了很多材料，尤其是过程材料收集较好，各个阶段的小结性材料及阶段成果的形成也较好，现在我们还在进一步的整理和完善中，离结题还有一定的距离。

三、 存在问题

1、 各种材料不规范、不齐全，不完善。

2、 某些环节不到位（例：阶段交流没有扎实开展；材料的整理不科学、不合理等）

3、 研究工作不够扎实，不深入，总结不够，形成的为我所用

的成果性的、价值性的东西少。

4、 没能按《方案》规定的步骤开展研究工作，部分子课题拖了整体的后腿，可能使整个课题的研究工作不能如期结题。

四、 存在的硬件不足

1、 学校能否提供些研究氛围，光靠年级单打一不能提高课题级成员的信心，研究工作者有怠工心理。

2、 学校应给予配套的经费没有到位，研究工作进程受阻。

3、 学校的教务及科研部门应给予指导，让研究工作广开思路，不致于让研究工作有时陷入僵局。以上只是我个人的看法，如有不妥敬请批评指正。

牛晓莉

2014-6-11

第五篇：“新课程改革与校园文学研究”阶段工作汇报

各位领导、各位专家、各位代表：

上午好！

12月，我们申报的课题“新课程改革与校园文学研究”被列为全国教育科学“十一五”规划课题。据全国规划办的领导说，以“校园文学研究”为对象列入全国教育科学规划课题，在全国尚属首次。我们感到激动，也深感责任重大。

一年多来，在温州大学、人民大学资料中心、

全国中语会的指导下，在各地有关部门领导的支持下，在众多大中小学同仁的积极参与下，课题研究进展顺利。现在，我代表课题组，向大家作阶段工作汇报。

一、工作回顾

1.隆重召开开题会。4月21日～22日，课题组在北京师范大学英东学术会堂隆重召开开题会。田慧生、傅国亮、陈金明、周正逵、毛志成、郑浩、解军、徐启建等专家应邀出席了开题会。我代表课题组作了《开题报告》。各位专家对《开题报告》进行了点评、论证、指导，从不同侧面对课题研究发表了意见，使我们进一步明确了课题研究目标与思路、内容与策略。会后，我们还参观了课题实验学校“北师大附中”，我还应邀在北师大附中作了题为《新课程，新理念，新教法》的学术报告。关于开题会的消息，5月5日的《中国教育报》以《“新课程改革与校园文学研究”开题：校园文学研究“升格”》为题作了报道，在全国产生了一定的影响。

2.积极组织子课题申报。开题会之后，课题组积极组织各地学校申报子课题，发展实验学校，建立实验基地。目前，已有数十所大、中、小学报送了申报材料，包括北京师大附中、山东省实验中学等名校在内的许多学校已完成评审立项工作，并陆续召开开题会，进入了研究阶段。石家庄十七中、大连开发区七中、本溪高中等校先后被确定为示范实验学校。辽宁大连等实验基地已经和正在建立。

3.严格实行规范管理。课题组建立了办公室，完善了管理办法，为每个子课题组建立了管理档案。课题组彭小明、王世龙还多次实地考察指导，先后到石家庄十七中、乐清市虹桥中学、苏州市一中分校、北京市潞河中学、北京市五十中学进行调研及现场指导。

4.搭建实践交流平台。课题组充分利用“中国教育文学”网站，报道课题研究动态，交流课题研究经验。上线文章达66篇，点击达3万余次。课题组积极与《中学生》《小学生生活》杂志合作，在该刊开辟“点击文学社”“互动写作”“自主写作”等栏目，刊发各实验学校师生作品。课题组承办了的“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛，发现“新人”，推出“小作家”，受到共青团中央的肯定与表扬，在全国产生了较大的影响。

二、研究成绩

1.基本构建了校园文学研究的理论框架。各地“校园文学”活动开展较多，但理论研究欠缺。作为课题研究进入教育部规划课题，还是第一次，国内外可资借鉴的成果不多，如何形成校园文学研究的基本理论体系，是一个全新的话题，我们经过反复探讨，初步拟定为（1）校园文学理论与实践研究、（2）校园文学与语文教学研究、（3）校园文学与校园文化研究、（4）校园文学与人的发展研究等四大板块，抓住了研究的重点，明确了研究的目标。基本构建了校园文学研究的理论框架。

2.陆续形成校园文学研究系列成果。例如我们出版了专著《校园文学与创作》，发表了《新课程改革形势下的校园文学研究》。在我的指导下，温州大学六个本科生、两个研究生也参与了研究，多篇有学术价值的论文《博客与校园文学研究》《网络：校园文学的新平台》等也已定稿（已发资料袋）。温州大学人文学院04中本一班学生李斌斌（笔名那那）还出版了三本头长篇小说《何处金屋可藏娇》，并正在写《长安妖娆》。课题实验学校——浙江乐清市虹桥中学的“生态写作研究”，石家庄十七中的“校园文学美文美读”探索，大连开发区七中的“生命教育与校园文学有机整合”实践，辽宁本溪高中的“校园文学博客研究”，四川成都市高新实验小学的“儿童文学启蒙校本课程研究”，湖南临澧县四中的“高中生人格培养策略研究”等等，都具有很好的研究进长。

3.课题研究与课程改革、学科教学、学校教育紧密结合，推动了新课程改革，提高了学生的语文素养。相当多的学校选择了“校园文学与语文教学研究”这一板块的子课题。占申报的子课题有三分之一强。开发校本课程、地方课程也备受关注，如湖南桃源凌津滩镇中学、江苏东台安丰中学等就较有成效。校园文化建设、生命教育、人文教育、特色学校建设等也都进入了许多学校的视野。

三、问题和困难

1.研究进展不平衡。部分学校在立项后没有认真进入实质性研究，以拿到子课题立项“证书”为终点，没能取得预期的成果。

2.缺乏深入的探索。部分子课题组存在着停留在过程描述层面，写作论文时往往停留在“怎么做”甚至只是“要怎么做”，而不去探究“为什么要这么做”“这么做有什么规律”等等，因此没有从理论层面研究，没有新的思路、

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