课堂教学达标评优活动实施方案

课堂教学达标评优活动实施方案

根据教育部《基础教育课程改革纲要》的有关精神和我市教体局下发的本学期教学教研工作计划相关文件，制定本方案。

一、指导思想

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是全面落实培养目标的主渠道,中青年教师是学校教学工作的主力军。通过课堂教学达标评优活动的实施，进一步规范课堂教学行为，促进课程标准解读工作和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计教学、实施教学、评价教学的能力，全力打造道德课堂，提高课堂教学效率。

二、参加对象

五至九年级、教龄在一年以上、年龄在四十五周岁以下(含四十五周岁)的一线教师。

今后市级及市级以上优质课评比活动的参赛教师就从本次参加达标评优活动中产生。

三、组织管理

课堂教学达标评优活动由教导处、各教研组负责组织，分为校(中心学校)级达标。

四、活动办法

⒈达标内容

⑴课堂教学考核。根据《新密市课堂教学达标要求》(附件2)和《市课堂教学量化评价表》(附件3)，结合我市课程标准解读工作和教学模式构建工作的有关要求，对参加者实施一次公开课考核及二次随堂课考核。三次课堂教学考核课型不应相同。公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。

⑵教学常规落实情况检查。根据《中小学教学常规评估细则》(附件4)，对参加者的备课、教学反思、作业批改、考试分析、参加校本教研活动等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50％以上。

⑶师生评议。听取参加者所在学校(教研组)对其平时教学工作的评价意见，形成书面材料；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况。

⒉组织程序

⑴教导处制定实施办法。各校(中心学校)分别成立课堂教学达标评优活动领导小组及各学科考核小组，并以本实施方案为依据，结合我校实际，制定我校教师课堂教学达标评优活动的具体实施办法。

⑵立标和学标。我校开展针对性的校本培训活动，组织教师学习《新密市中小学课堂教学达标评优活动实施方案》及本单位达标评优活动的实施办法，明确教改目标和方向，尽快熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求。根据方案要求，安排各学科骨干教师上教学示范课，在操作层面上为参加达标评优活动的教师提供示范和引领。

⑶学校全面考核。按照本方案规定的校级达标内容，组织对参加者的检查考核。

⑷学校鉴定。学校对每位参加者的达标情况进行全面鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及各项检查考核结果等资料一并存入教师专业成长档案袋。

⒊结果认定

应参加课堂教学达标活动而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核应视为不合格。未达标的教师，应在下一学年重新申请参加达标活动；对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。经上述考核后达标的教师，学校(中心学校)颁发课堂教学达标证书，并取得参加高一级达标活动的资格。

⒋推荐参加市级达标评优活动人选

我校根据对所有参加达标教师全面考核的结果，按照一定比例择优后，进行理论考试和教学基本功考核，产生参加市级达标评优活动的人员名单，并按要求及时上报。理论考试和教学基本功考核的内容和办法参照下述市级达标评优活动的内容和办法进行。

附件1

市课堂教学达标要求

一、思想观念达标

(一)坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，思想上、行动上与党中央保持一致。

(二)热爱教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感。

(三)品行端正，治学严谨，为人师表，尊重学生。

(四)树立符合素质教育要求的教育观、教学观、人才观和质量观。

二、理论水平达标

(一)通晓教育学、心理学和教育教学法的一般理论；了解现代教育教学改革的最新动向。

(二)了解课程改革的有关内容，把握学科思想、掌握学科知识体系、明确本学科的课程目标，并在自己的教育教学过程中体现出符合新课改要求的教育教学理念。

(三)了解调节教学的理论基础，熟练掌握调节教学的内容和方法。

三、教学基本功达标

(一)熟练掌握课程标准和教材的内容、体系。

(二)具备开展教学研究、教学改革和实验的能力。

(三)必须用普通话教学。普通话标准、流畅，教学语言准确、简练、生动，富有逻辑性和感染力。

(四)能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。

(五)板书工整、规范，内容科学，条理清晰，板图准确。杜绝错别字、繁体字、不规范字等。

(六)学科专业技能熟练。如历史、地理的准确板图，数学、物理的规范作图，物理、化学、生物的实验规范操作，语文、英语、体育、音乐、美术的教学示范等。

四、课堂教学达标

(一)优化课堂学习目标。课堂教学三维目标设定符合课程标准要求，明确、具体、可操作、可评价，并以灵活的形式自然呈现。

(二)优化课堂教学设计。课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，转换自然。

(三)优化课堂教学语言。课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、启发、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。

(四)优化课堂教学管理。课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控，有效的组织学生开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。

(五)优化课堂教学过程。遵循科学的教学模式，建构“先学、展示、反馈”的教学流程。注意体现学科及课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正，发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法和创造性的思维能力。

(六)优化学习方式。通过实施分组合作学习，实施“独学、对学、群学”三种学习方式，把课堂还给学生。

(七)优化课堂教学评价。课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳概括，并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。