高一班主任工作经验交流材料

第一篇：高一班主任工作经验交流材料

我的经验如果用一句话概括的话，那就是：不要借鉴学校内其他任何人的经验。当然这句话说的有点夸张。比如说，有人认为班主任要“恶”才能管住学生，而我要说的是班主任要“善”才能让学生佩服。很多人都很强调学习时间，而我只强调学习兴趣，我认为，有了兴趣就有了一切。有人强调早上早起，周末提前返校，而我已经向学生公开承诺，即使到了三年级，我也不会规定你们早起的时间，周末也不会要求你们提前返校。因为我的工作不是强迫你早起，而是给你知识，给你快乐，给你幸福。

当然，我说不要借鉴校内其他任何人的经验是为了强调要有自己的创新，有自己的主见。

我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，第一次月考我班的成绩很差，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。所以，开会时我并没有因为成绩不好而不好意思，仍然做在班级队伍的后面。我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。

现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化：

我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

我的治班方针：公平、民主。

我的治班策略：一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、发现幸福学习的乐趣。

我的治班方法：

一、 用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、 讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、 自信、乐观、向上。这是我最大的特点。在应聘工作时，我就说：你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认(收藏好 范 文，请便下次访问：www.HaowOrD.Com)为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、 以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。比如说，校长说的《把信送给加西亚》这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一部分。

4、 每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

第二篇：高一班主任工作经验交流材料

高一班主任工作经验交流材料

我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，分班我班的成绩差，可我一点儿都没有觉得气馁，我认为那只是一次偶然。所以，在班里我只言不提此事。我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：你们是好样的，下一次应该能够考好。不给他们压力，给他们以宽松的学习环境

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。

我的理念是：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

其次是：公平、民主。

我的策略是：一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、激发学生学习的乐趣，让学生从学习中得到成功的体验。

我的方法：

一、 用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的，亲其师才能学其道嘛；

1.讲好课是使学生亲近你的法宝 。

2、 自信、乐观、向上。这是我最大的特点。第一节课我就说：你们不跟我肯定是一个损失，跟了我绝对不会后悔。即使我们班不是第一，我仍然认为我们班是最棒的。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、 以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。

4． 多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，适得其反。

二用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的军训比赛和歌咏比赛运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

三、 用爱感染学生

我经常找学生谈话，倾听他们的心声，了解学生动向，这样是为了公平。虽然学生仍有一些问题得不到及时的解决，但他们有了家样的温暖

永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力，因为这等同于说其他七八十人没有实力。

四、 用理想鼓励学生

十六七岁的高中生正是有理想但叛逆的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做，不能动不动就开除。

当然，我也有很多不足，以后多向有经验的班主任学习

第三篇：班主任工作经验交流材料(高一)

如何建立和谐的师生关系

——班主任经验交流材料

高一（8）班

首先感谢学校给我们这次交流的机会，我刚进入木中时间不长，需要象大家学习的东西很多，下面就近一年来的工作说说自己的体会，望大家多提宝贵意见，其实现在的中学生心理脆弱承受力差，近期的电视、报纸也经常报导某个学校的学生被老师批评后跳楼自杀。这么多的悲剧中，我们老师是否也有责任呢？为什么同样的事情不同的老师处理会得到不同的结果呢？我们在教学中虽然没造成明显的恶性事件，但当学生犯错误时，老师一味的以罚代教，也会给学生的心灵造成极大的伤害，所以作为一名班主任，作为一名好班主任在工作中就要研究学生的心理，培养学生良好的心理素质，以便在今后的学习和工作中以不变应万变。

一、全面了解学生，洞察学生的心灵。

中学生的心理正处在一个由不成熟到成熟、由不完善到完善的发育过程中，相对成人而言他们的心灵是脆弱的，但同时他们特别看重自己在他人心目中的形象和位置，而且现在的中学生模仿性较强，教师要想做好学生的思想工作，必须全面了解学生。

刚开学初，同学对学校的环境相当陌生，大部分学生都是住校生，由于学习和生活环境的改变，他们明显的表现出不适应。这时，我利用我也是刚进入木中的一名老师的条件，向学生靠近，树立他们的自信心，告诉他们要学会适应环境。在做思想工作的同时，让学生明白我们来这的目的让他们有明确的学习目的。我班很多同学这么大是第一次离家，入学初一味的想家，据同学反应有时在宿舍哭，成绩也直线下降。通过有针对性的细致耐心的思想工作，我班学生的思想状态比较稳定了。有了明确的学习目的，稳定的心情，成绩自然而然的也就稳中有升了，另外，想了解学生，首先了解学生的硬件，利用电话和同学说话及家访等，尽快地掌握学生的家庭情况。这样，当他犯错误时，我们批语的理由充足，而且学生也会感觉到老师连我的家庭情况都知道，说明老师挺在意我，我一定好好学习。

二、多给学生以爱心，让每个学生视班如家。

1、我经常利用课余时间和学生们聊聊他们感兴趣的话题。聊的内容不固定，

聊的地点也不固定。有一次与同学们聊天，说某个同学晚上睡不好，事后经了解我把她从大宿舍调到小宿舍，睡眠质量相对来说好了许多，另外多与女同学聊天，女生的心眼小，与学生之间出现点矛盾觉不睡，饭不吃，成绩直线下降，解决此种类型的问题必须消除他们的心理防线，认为老师可以帮助自己，把想说的都说出来，只要说出来了，事情也就解决了。这种聊天看似漫无目的，但如果时间长了学生愿与老师聊，有事想与老师聊，有很多问题在聊天中就可以解决了。

2、有些时候有些话学生不想和你说或者不想当面说，针对这种情况，我在平时判作业时如果发现某个学生近期的学习状态不好，就会给他几个问号，如：近期有困难吗？为什么注意力不集中？需要老师的帮忙吗？等话语，学生们会感到老师关心我，帮助我，如不好好学习，对不起家长，对不起老师，有时学生的悄悄话也利用这种方式反映到我那。有的会主动回信，这样的功效有时当面的谈话是做不到的。

3、多与家长联系，有很多学生成绩不好时，就说我不想上了，理由是成绩不好，对不起家长。其实我们的很多学生都想学习好，但由各方面的原因，成绩不理想，面对这种情况，教师要及时发现他们的闪光点，通知家长孩子的长处，让家长帮孩子树立自信心，认为自己可以，我比别人强。只有有了自信心，有了明确的学习目的，这样，才能集中精力排除杂念，学习成绩也会直线上升。另外对于犯错误的学生，根据所犯错误的性质，如果不十分严重尽量的不通知家长，但在校处理时必须让本人认识到所犯错误的严重性，保证不再犯。我班刘沣辰同学，头脑相当聪明，基础也很好，但他贪玩，对任何事情都有新鲜感，特别好交朋友，在上半学期中，有一次他和同班同学陈星因为一盘磁带发生口角，事后他感到非常的委屈，就动用自己的关系，从校外找来两人把他们揍了两下，虽没造成明显伤害，但也被学校知道了，事后认识错态度比较好，保证不再犯，但在今年上半学期，有一次他又违反了纪律，我很生气，当着他的面，我拔通了他家电话，当家长问我有什么事时，话到嘴边又咽了回去，只说了些他的好处，希望家长放心，相信他会取得好成绩的。当我放下电话时，发现他已泪流满面，不仅说了具体情况，而且从那以后，学习状态、态度有了很大转变，我认为学生犯错误是正常的，关健是让他改，而不是一味的拿家长来威胁他。

三、提倡师生角色互换。

在教育教学过程中，无论我们的工作作得多么优秀，要想绝对地避免学生与教师之间的矛盾，那肯定是不现实的。但是，尽量地减少师生矛盾、化解师生矛盾，却是可以做到的。师生之间的矛盾往往是由于彼此缺乏沟通、缺乏了解。我班孟泽远同学是个比较有个性的学生，有一次我让他做值日，在班里当着全班同学他说“我不做，我已经做过了。”当时我感到自己的尊严没有了，心理上非常不舒服，当时真想狠狠的批评他一顿，把他叫到办公室后，我问他，“如果今天这种情况，我是学生，他是老师，你怎么办？”并针对这种和老师顶撞的现象，在班内召开了一次主题班会，主要是如果师生之间、同学之间出现矛盾时，我们应该怎样处理。最后同学们都认为应该心平气和的解决问题，不由着自己的性子来。通过这次班会，我班很少有学生和科任老师发生正面冲突，班内学生之间的关系相处得也很好。

在沟通师生关系的过程中，班主任要做好以下几项工作：1、经常与任课教师联系，一方面可以收集、储备学生的有关信息，了解学生的课堂表现；另一方面可以向任课教师介绍学生的性格特点，针对个别学生可能出现的反常表现，帮助教师建立一定的心理学预应力。这样，问题一旦发生时，就能够从容应对，心平气和地处理问题，从而降低课堂冲突事件的发生率。2、对任课教师反映的课堂情况及时作出积极反应，配合任课教师妥善处理突发事件。在学生面前要注意自己的言行，不说不利于任课教师的话，以免误导学生，更加激化师生之间的矛盾。3、要努力倡导“心理互换”，让学生能够设身处地站在教师的角度，站在班集体利益的高度审视自己的形为，深刻体会到相互尊重、相互信任的重要性，体会到建立健康、和谐、融洽的师生关系对自身发展、对集体利益的重要性。

四、经常利用身边的榜样教育学生。

因为是普班，有些学生对自己的学习认识不足，再加上底子差，有不少的学生产生了自暴自弃的想法，学习不认真，甚至干脆放弃学习，有的学生还对老师出言顶撞，甚而口出不逊。针对这种情况，我在班内召开了以“永不言弃，共创辉煌”为主题的主题班会，并请三（8）班的班主任王庆江老师为大家讲述了他教的一名学生由普班倒数十名，通过自己的刻苦努力，上升到年级前十名的事迹。通过主题班会，很多的学生受到了鼓舞，学习风气明显好转。在今年三月“学雷锋活动月”中，我组织全班同学到学校老师的家属院（东边的小院）去打扫卫生，同学们看到老师的生活条件如此简陋、艰苦，都惊呆了，他们认

真的打扫了院子，倒空了老师的垃圾桶。回来后，我又要求每位学生写出心得体会，有几位学生写到“我真的没有想到老师会住在这样简陋的房子里，而且还每天在辛勤的为我们备课、讲课、辅导，从无怨言。他们真的太伟大了，我们还有什么理由不好好学习呢？”。通过这次活动，班内所有学生对老师的态度发生了很大的改变，学习和纪律明显改观。

教育教学实践表明：在协调师生关系、促进良好班风形成的过程中，如果我们能够自觉地、合理地运用教育心理学知识，在师生之间，用“心”搭建起一条沟通的桥梁，必然会使我们的工作取得事半功倍、润物无声的理想效果，最终走向成功的彼岸。

第四篇：高一班主任经验交流材料

教师的沟通和信任会使学生感到温暖

黄海威

一学期又马上结束了，想想这学期工作，真觉的既快又充实。怎么说那，还是感谢学校领导对我的信任，这学期把一年九班工作交给了我。最初我的压力很大，毕竟没有带过这样的班级，与带平行班还不一样，在这方面也没有什么经验，光凭自己一腔热血是远远不够的。但学校给了我充分的信任和支持，另外其他老师在这里也帮助我很多，这样以来慢慢地也找到了带班的感觉，学生状态也一天天好了起来。我知道，班级已经形成合力！

这学期学校要盖教学楼，由于班级在后楼，我在前楼办公室，常常前后楼跑，下午看看班级回前楼会碰见很多老师，我戏言你们上班我下班回家休息，其实我觉得这正是锻炼身体的好机会，回顾一学期工作，班级各方面都比较稳定！大体在班级开展了一下几项工作：

一．班风班貌建设

(1)开学初我始终严格要求班级的卫生纪律，我说其他方面松一点可以，但卫生纪律必须严格要求，跟踪一段时间，学生好的习惯养成后，我就不用在这方面操心了。

(2)另外学生也在班级文化创建方面营造了学习氛围（粘贴激励性标语，挂了名言警句条幅）

(3)班级开展了量化小组活动，学生在这方面形成了你追我赶的氛围，我觉得在这方面开展班级工作有了一点成效。

二.沟通是建立师生感情的桥梁

我利用一些时间经常找他们谈谈心，尤其周日自习时间，针对住宿生方面，多了解他们的心理动态，多关心他们，使他们减少想家的心里，另外他们在学习方面压力也很大，记得月考结束我班级学生田甜主动找我，说月考没考好，担心期中考试也考不好，心理负担很大，我在思想方面做了很多工作，缓解了她的学习压力并鼓励她，就这样她的学习态度更端正更有效率了。期中考试在学年排名为19名。她的成绩进步非常明显。这样她更自信了！

另外期中考试结束开始分班，原班级留下为24人，后进来为32人，分完后的班级相当于新组建一样，在较短一段时间里我常和刚进入新班的级学生沟通，了解他们情况，使他们很快融入了新的集体生活，最主要的是使班级又进入稳定状态！

三.力求班级凝聚力的形成

首先开学初我一直在思考如何使班级更有凝聚力，借此我以每周一班团会为契机，要求班长团书记认真准备，争取全班参与且形式多样化，经过一段时间，班级班团会开展很成功，通过每一次这样活动，使学生们都有不同认识。使班级无形中更有凝聚力了，在这里我充分给予班级干部和其他学生更大的信任，有些工作，放手让他们去想，让他们去做，可能效果会更好些！

另外利用开家长会为平台，学年组也给我们出谋划策，高一新生刚刚进入新学习环境，对新环境，学习成绩，对自己这段时间表现，及内心想法可能不愿与家长表达，针对这种特点学年组为班级每个学生都印发一张关于“爸爸我想对您说”和“儿子我想对你说”这样一

个主题，在开家长会前让学生把想要表达的内容以书信形式写出来，在家长进入班级看完后，家长也以书信形式写出作为父母对子女的期望和理解。通过这种形式达到了家长与孩子的沟通与信任，我想这种形式已经把我们的家长和学生心贴到一起了，起到了一定效果，

再结合本班实际特点，我留了一少部分学生，这样家长老师学生一起开这次家长会，能使家长老师孩子更好的沟通和了解。之前让成绩好的几名学生代表着手准备在家长会上要讲的内容，例如在学校感受，学习情况，谈一谈学习方法，个人的理想等等，最后邀请千运龙的妈妈（全京爱老师）作为家长代表谈谈教育孩子的理念，也收到了很好的效果，我自己认为这次开家长会的目的已经达到了！

四.加强与科任老师的沟通交流

在这里我真心感谢我的科任老师对我工作帮助和支持！

最后我会继续努力把班级带好，不辜负学校领导及老师对我的信任！

2014--12--26

第五篇：高一上班主任工作经验交流

努力挖掘学生身上的潜力

张园园

我所带的高一（13）班是在正式上课的前一天晚上7：00组建成立，共46人。男同学20人，女同学26人；住校生31人，走读生15人；家长在百米大道陪读的有5人；独生子女11人；单亲家庭2人。中考成绩集中在482分至486分，比较整齐匀称，没有特别优秀的领头羊，也没有特殊调皮的捣蛋鬼。最突出的优点是大部分学生都比较听话，最明显的缺点就是不自信。

针对学生的不自信，我主要做了下面两项工作。

1.给予学生充分的肯定和赞赏

首先从语言上进行肯定，我和学生交流的时候，诸如这一类语言出现的频率升高了。“试一试，你应该能行”、“我相信你一定能做好”、“其实，你的能力很强”、“我觉着你会是咱们班变现最好的一个” 等等。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步最快。罗森塔尔的实践告诉我们，学生能否取得进步，与教师的信任与肯定有密切的关系。所以老师的肯定能充分调动学生的积极性，又让学生自强、自信、自立，我们何乐而不为呢？当学生的学习、生活或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说：“我知道你已经很努力了”、“我看到了你是花好多时间解决这个问题的”、 “我已经看到你的进步了”、“对于这次考试你是很用心准备的”、“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴”等。

还有就是在每次活动结束之后，都在班里积极表扬他们。“诗海扬帆”古诗文经典朗诵我们班杨瑞和贺春宁荣获了一等奖，我在总结时说：“我们不但有非常优秀的朗诵队员，还有最优秀的啦啦队，我们44个观众的掌声胜过了其他班级50多个观众的掌声，有了这样一个强大的亲友团，台上的你们还会不自信吗？他们今天的成功也告诉我们：要勇于站出来，其实我们并不比别人差。要相信：试试也能行，争争定能赢”。广播体操比赛结束之后我对他们说：“我们是第一个到操场上练操的班级，我们也是训练时间最长的一个班级，但付出真的有回报，也许我们不是最优秀的，但是我们可以发挥笨鸟先飞的精神。要坚信：能力有限，但努力无限”。

2.挖掘每个学生身上的闪光点

心理学研究指出:每个人都有表现自我，期望成功的心理特征。在以往的班级管理和班级活动中，那些能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿，这样一来，能力强的学生机会也就多，能力也就越强；能力弱的学生似乎没有机会，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观。为了增强他们的信心，我注意给他们创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。我让爱好写作的张晶同学给中期受表扬的学生写颁奖词，让有创新的魏宇婷同学布置教室，让组织能力较强的王宇同学策划班会，让喜欢唱歌的孙培心同学指导我们班的远足节目大合唱《精忠报国》，让喜欢跳舞的常正基、常宇杰教班级同学跳舞，他们自己组织的《毕业照》和《sorry,sorry》在校舞蹈大赛中分别获得三等奖和二等奖，让擅长理化的杨源牧和张国立每天6:20走上讲台当“小老师”，让不爱表现的郭慧敏和张招弟介绍学习经验。这些被我们看来是极其微小的成绩和鼓励，却被学生看作是生命的闪光，永远珍藏在心头，成为他们成功的动力。学生在受到激励后，树立起了自信心，为他们今后的发展到奠定了基石。

下面说一下，我在班级管理方面的两个改善。

1.开始偷懒，尝试放手

在过去的六年里我是一个很勤快的班主任，总是跟在学生后边把他们照上。听了宜川中学蒋永生校长的报告后，我自己也琢磨了一下：我以前带的是平行班不敢放手，今年毕竟也还算是个实验班，既然宜川中学的学生能做好，我为何不试一试呢？于是抱着这样的心态做了以下尝试。

（1）让在某一方面表现最差的学生做监督记录员

我们在班级管理中有些制度得不到贯彻，就是有那么三五个不自觉的影响了整体的统一性，解决了他们的问题制度就得到了贯彻。我让最不喜欢穿校服的陈卓同学负责检查穿校服情况，每三天“张榜”把结果公布一次，而且还告诉她你要是想到办法让其他学生都穿校服你就可以不穿校服了。没想到见成效了，大家都穿她自己也不好意思不穿。而且她还因为穿校服问题在班会课上给全班学生做了一次思想工作，继而在研究性学习中我们班有两个学习小组做了有关学生穿校服的调查，陈卓专门把调查结果拿出来给大家说：“学校要求我们穿校服，家长和老师都赞成，而且有63%以上的同学也赞成，请大家少数服从多数吧”。类似的还有让脚底下最脏的同学做卫生监督员，让不按时交作业的同学负责收今天的全部作业。

（2）班干部的去留由学生的民主选举结果决定

开学初我选的班长王宇因为对大家要求过于严格而被班级学生淘汰了，我选的团支书黄

学英因为不擅于处理人际关系而被淘汰。其实王宇是那种特别厉害的女娃娃能管住学生，黄学英是做事情特别用心的孩子，她做事很让人放心，但是既然决定了实行自主管理我也只能放手了，让他们做决定，不打击他们的积极性。其实面对这样的结果我也很无奈，看以后能不能有机会再用她们。

（3）班级出现问题时自己不再冲在最前头，而是逼着班干部想办法

以往班干部给我反馈情况后，我都会告诉他们你应该怎么样解决这个问题，但是后来我发现六年来面对的是不同的人群但是我用的方法都是一样的，其实有些方法已经落后了，所以现在挖掘一下学生身上的潜力看他们是否能摸索出更好的办法，目前还在逼迫阶段，希望早日见成效。

2.学会控制自己的情绪，时不时也给自己做做思想工作

“人非圣贤，孰能无过”。在某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。多想想自己曾经也是一个孩子，也干过蠢事，说过错话，换位思考，将心比心，说服自己宽容和谅解学生，这样便会怒气全消，理智地处理问题，效果挺不错的；遇到“犟板筋”，不妨控制住否定的评价情绪，多想想学生平时的闪光点，使自己尽量心平气和，对学生因势利导，比“硬碰硬”更有效；当自己非常生气的时候，要及时提醒自己不对事情做出任何处理，因为此时你的判断往往与事实有偏差，语言往往太过激，做出的结论往往于事无补，所以，暂时把事情放一放，等平静下来了，时机成熟了再作处理。人在情急之下思维往往是混乱的，处理问题是下意识的，为了使问题得到妥善处理，可以理一理自己的思路，想一想办法，等办法想成熟了，再对问题作出处理，这时的处理方式更得当。有些事情涉及到多个方面，不是自己单方面决定的，你想冷处理都摆脱不掉，对方的行为让你特别生气，此时要咬紧牙关保持沉默。因为一旦说话极有可能激化矛盾，反而不利于问题的解决。