浅谈英语课堂常见问题及解决方案

浅谈英语课堂常见问题及解决方案

摘要：在英语课堂教学中，经常出现学生注意力不集中，干扰课堂教学，违反班级纪律的情况。有些学生对英语不感兴趣，有些学生自制力较差，有些由于性格敏感不敢参与课堂活动等。本文梳理英语课堂的常见问题，并提出一些解决方案，提高学生综合素质。

关键词:英语课堂问题，小组合作学习，教师专业能力

引言：课堂是教师与学生的主要活动空间，师生之间，生生之间存在各种各样的互动与交流。英语课堂难免会出现各种问题，常见问题有学生学习不专注，扰乱课堂秩序等，本文针对这些问题，从学生和教师的不同角度提出解决方案，提高英语课堂效率，增强学生综合素质。

一．当前英语课堂常见问题

1.英语课堂互动单一

课堂互动的主体是教师与学生，此外还有学生小组与学生小组，学生个体与学生个体之间的互动，但这些互动严重缺乏。研究专家认为生生互动作为合作学习的重要方式，是教学成功不可缺少的重要因素。合作学习代表人物指出教师的一切课堂行为，都发生在学生同伴群体关系的环境之中。学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩，社会化和发展的影响都更强有力。因此，加强生生之间的互动，可以为教学注入新的活力。

2.英语学习兴趣不高

首先，学生缺乏英语语言环境。接触英语的场合基本局限于课堂，时间地点有限，很少有机会在其他场所和时间段学习英语。其次，英语学习以应试教育为主，主要内容是记单词，背句子，做习题，掌握语法。对学生而言，学习方法主要是死记硬背，对学生而言学习过程较为枯燥乏味甚至痛苦。再者，部分学生有畏难情绪，对英语缺乏信心，逐渐丧失兴趣。

3.大班教学纪律差效率低

从学生方面看，当前班级人数普遍较多，学生英语水平参差不齐。由于每个学生的接受能力，学习能力不同，教学目标不容易制定，难以做到统一，教师无法照顾到每个学生，难以实现教学目标。部分学生缺乏自制力，课堂上经常发生与周边同学偷偷说话，思想开小差，或者偷吃零食，偷做小游戏等违纪行为，不仅耽误自己的学习进度，还影响其他学生的学习状态，同时给教师的课堂组织与管理增加难度，进而导致教学活动的进展缓慢，教学效率低下。从教师方面看，教师教学组织形式单一，讲解知识枯燥无味或杂乱无章，调动不起来学生的学习热情，使学生对英语课堂失去兴趣。部分教师不善于与学生交流沟通，缺乏对学生的理解，缺少与学生的互动。有些教师由于性格，为人处世等方面造成在学生中缺乏威信，难以管控学生不良行为，导致违纪行为增多。

二．解决问题的方案

1.开展小组活动，加强合作学习

课程倡导“自主，合作，探究”的学习方式，教师可以根据学生学习能力，成绩特点等分成一些学习小组，根据学习目标，评价标准设立小组组长，明确小组成员分工。让成绩优秀的学生做小组长，使他们发挥带头示范的作用，当组员遇到困难时，组长和其他组员共同帮助他克服难题，每位学生都能参与到课堂学习中。分组学习可以增加学习竞争力，提高学生参与课堂教学活动的积极性，培养学生的合作精神。

首先要合理划分合作互动学习小组,将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，包括自然小组，开放式小组，或者按教学需要分成的小组。分组时应该充分考虑到成员的性格、能力、成绩、性别、智力差异等因素，使学生有充分的学习机会。其次，合理分配组员的角色,包括组长、记录员、汇报员等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。传统的轮流制容易使活动流于形式，为了使Free talk内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先准备好话题，让学生分小组进行，让小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。在初中英语教学中，要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。在导入对话或课文后，教师可让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。教师还应指导课后的小组合作学习，例如布置小组成员间的单词听写，检查书面作业，课文朗读与背诵，写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，进行及时表扬与建议。教师要根据中学生的特点，不断向他们灌输合作的思想，传授合作的技能，为充分发挥每一位学生的潜力，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生的合作精神，打下了良好的基础。在小组评价时要对个人合作学习的参与度、积极性、和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有客观性、公平性、针对性、指导性、鼓励性和全面性。

2.促进教师专业发展

作为专业人员，教师必须具备从事专业工作所需要的基本知识。教师专业知识主要包括本体性知识，条件性知识，实践性知识和一般文化知识。教师专业发展的途径包括师范教育，入职培训，在职培训和自我教育。其中自我教育是教师专业发展最直接，最普遍的途径。教师要善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践。波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。

因此，教师要主动自觉地学习，养成读书的好习惯，不断充电，提高素养。教师要自我盘点，自我加压，苦练自身的教学基本功，提高自身业务水平。多向优秀教师看齐，发现自己的不足，明确自己努力的方向。主动邀请领导和同事听自己的课，虚心接受他人批评与建议，打好教学基本功，包括文化底蕴、学科教学理论知识、教学设计、上课说课、观议课的能力等等。把课堂当做锻炼提高自己的“练兵场”，努力尝试不同的教学设计，遵循教育教学和学生发展规律，从而找到最适合学生的教学模式，快速提高教师的教育教学技能。有效选择和合理利用信息资源，发展自己。教师要善于从教育教学实践中，发现问题、研究问题、解决问题并推广。教师应不断反思交流，提升专业技能，遵循“反思—学习—调整—反思” 的规律，客观地看待自己，正确地对待别人，理性地化解矛盾，提高个人修养。教师要积极参与到教研组听、评、议研讨活动中，多参加讲课比赛活动，在实践中锻炼自己，从而不断自省，感悟，升华。教师要向名师和有经验的教师学习。当遇到不懂的问题时，要时刻向他们请教交流，互换想法，学中提，提中赶，提高自身的专业技能。此外，教师要养成“爱反思”、“多交流”、“勤动笔”的习惯,并善于挖掘其中蕴藏的教育契机，写成教育案例、教育随笔等，积极向报刊杂志投稿。教育教学中做好学生学习的合作者、引导者和参与者，营造良好的氛围，激发学生参与课堂，倾听建议，并及时反思改进。教师还要拥有良好的专业素质，相关的专业知识。学科内容知识是教师最基本的知识内容，对学科内容灵活、深刻的领会对于有效教学至关重要。每位教师都应该精通所教学科的学科专业知识和掌握广阔的知识。一名优秀的老师不会仅仅局限在自己的专业方面,同时还要有相当的知识储备。“你要教给别人一瓢水，首先你自己得有一桶水”。因此，教师既要不断提高自身专业水平，又要扩大知识储备。

三.总结

课堂教学是一门科学,因为它给予教师探索的空间;课堂教学是一门艺术,因为它给予学生灵魂的洗礼。针对现阶段英语课堂存在一些问题，教师应积极面对，更新教学理念，深入研究教学技巧，加强教学反思，与学生共同合作，提高课堂教学质量，高效圆满地完成教学目标。

参考文献

[1]教育综合知识[M].安徽教育出版社2017年版

[2]英语课程标准[M].北京师范大学出版社2011年版