四年级语文牧场之国【精品多篇】

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不过，反思这堂课，有太多的不足： 篇一

一方面是在检测生字新词时，我班陈某某读发音不准时，而这时其余学生却全沉默无语，没有主动举手评价的，这是我始料未及的，可能是紧张吧。

另一方面是自身对课堂的随意性掌控程度较弱上。教学时原先设好的时间却会因为自己的“啰嗦”而拖延时间，而这里的“啰嗦”就是我对课堂随意的表现。就拿课前背古诗来说吧，我觉得在这堂课中就是多余的，因为视频播放时间较长，完全可以用这段之间播放视频，这样就减少了时间。可正因如此，原先设计的内容安排的一课时就变得比较仓促，以至于后来的写作方法没有指导到位。

第三方面是学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，我对这课的朗读的引导做得也不到位。[)在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活的境界。教师语言应该更加精炼，紧扣一幅图画，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。

总之，我认为在这节课中教学过程虽紧凑，但最终还是因为准备不够充分而造成一些环节的失误。

品读“牛群吃草图” 篇二

1、师：老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受，第一幅画到底画了什么呢？

（师配乐读第二自然段）

牧场之国教学实录 牧场之国教学实录

问：看到这幅画了吗？在哪里？（心里）

师：听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的（板书：想象），你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。[]（生读：想象）

师：这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，找一找你最喜欢的句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？

生自由朗读。

2、[“牛”]

生1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：你有）好范文网●www.haoword.com（什么感受？

生1：这里的牛真多啊，色彩也很丰富。

师：那我们来叫叫牛的名字吧！

生齐读。

生2：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

（1）感悟“专注”

师：专注是什么意思？换个词

生2：专心 专心致志

师评：说得真好！

师：你从哪里感受到他的专注？

生2：有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

师：你觉得它们可能会在思考什么呢？

生3:这儿的草真多啊，我该从哪儿吃起呢？

师：真是牛儿们的知音啊！

生4：这儿的草可真绿啊，我要大饱口福了。

师：你都走进牛的心里去了，真了不起！

生5：为什么我吃的是草，却能挤出奶来呢？

师：你是牛群中的哲学家，希望你以后可以研究出来。

师：老师现在不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢？难道就不怕人来打扰他们吗？ 生：不怕。白天牧场上没有人，其他动物都各忙各的，他们都能和睦相处。

师：是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！

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（2） 体会拟人、比喻的表达效果

问：你喜欢这个句子吗？

生2:喜欢。(]

师：你把你的喜欢之情加入到朗读中，好吗？

（3） 好一幅牛儿吃草图啊，咱们一起来合作读好这个句子。

生3：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（出示）补充资料 “荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”

师引导：你能读得更远一些？更多一些吗？

生读。

2、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

3、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。 （生齐读）

勾勒异国风光 篇三

1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。准备好了吗？

（出示学习要求）

？ 请同学们自由读课文，找出“这就是真正的荷兰”，并用“-----”画出来。

？ 边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。

师：同学们明白了吗？

2、小组讨论。

3、交流，并从学生回答中提取关键词板书

（板书：牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静）

师评：真会概括！ 说得多好呀！ 你很会读书！很准确，真了不起！

4、师：荷兰真美啊！难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰！” 在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗？

课前背古诗 篇四

播放视频，初识荷兰

1、师：前一节课，我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光，这节课我要带领大家飞跃重洋，到欧洲的荷兰去看看，做一次跨国际的长途旅游。请欣赏：播放视频。

2、师：欣赏了美丽的荷兰，你了解了一个怎样的荷兰？

生1：荷兰有五彩缤纷的花朵，是花之国。

师(评)：你说除了荷兰的一个大特点。

生2：荷兰有非常多的风车，他们可能靠风力发电。

师(评)：你感受到了异国风光，真棒！

生3：荷兰还有很多的运河，他们的主要交通工具是小船。

师(评)：你说得也很好，也说出来荷兰的特点。

3、师：那捷克作家卡尔*恰彼克了解的是一个怎样的荷兰呢？

出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

生齐读。

师：这个句子中含有一个关联词语，“是？?也是？?”，谁能用“是？?也是？?”造个句？

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生1：教师是辛勤的园丁，也是知识的传播者。()

生2：他是我的爸爸，也是我的老师。

师：同学们说得不错，那你们认为它应该强调的是那一部分的呢？

生：后半部分的牧场之国。

师：今天我们就跟随捷克作家卡尔*恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题（板书课题）

生齐读课题。

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