《海底世界》评课稿多篇【精品多篇】

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《海底世界》评课稿 篇一

今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课，有以下收获：

一、语文教学定位准确，目标明确。

《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，（在一开始的复习中，陆老师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习。

二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学

语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得研究的问题。本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于辅助教学，切不可喧宾夺主。陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥。

如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。

“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？” 第二自然段在引导学生探究时，教师注意教学语言的趣味性，创设情景。请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词。

三、充分利用课文范例，开展语文训练。

新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：

第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。有专家指出 “语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。也就是说理解内容并不是主要目标，语文教材的教学价值在于理解文本语言及其表达形式。

第二个维度就是积累语言。

第三个维度就是表达训练。

其实，“理解”是前提，“积累”基础，学习语言的终极目的是“表达”。因此运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点。

在小学三年级这个年段，是从学习字词向学习课文的转型阶段，应该说理解文本内容是其基本的训练形式。陆老师在教学中能根据年段特点和学生的认识水平和语言学习规律结合课文阅读，设计各种语言表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，促进对课文语言的积累、使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢。

另外在课堂的答问练习中，邹老师不仅注意问题答案的正确，也注意了问题语言表达的正确，要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达，并适当给予指导。这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练。

《海底世界》评课稿 篇二

星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。

首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。

其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。

再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。徐鑫老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。施海燕老师下载的视频，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。

这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

《海底世界》评课稿 篇三

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。 李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。

听了李杰老师这节课的感受：

1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。

2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。

《海底世界》评课稿 篇四

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

课文海底动物和植物的介绍，是本文的重点部分，也是薛老师这节课的主要内容。薛老师教态亲切、自然，注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

我觉得本节课有三点值得学习和借鉴：

一、重点突出，目标明确

本课的重点是学习海底世界的景色奇异、物产丰富，难点是说明方法，即薛老师说的怎样具体写事物及其特点。薛老师紧扣教学重难点展开教学，把课的重点放在2、3两个自然段，花了比较多的时间老朗读、感悟文本，学习写作手法。

二、充分读书，让学生与文本深入交流

薛老师的读不但充分，而且是有层次的读。以第二自然段“学习海底动物声音的多种多样”为例，首先是初读感知内容，接着，听录音，感受具体的声音，再模仿读，学生的朗读显得惟妙惟肖。第三个层次是理解了“窃窃私语”的内涵后，再次理解性地轻声读。这样的朗读教学让“有感情的朗读”真正落实到位，而不是一句空话。

三、注重学习过程，训练扎实

第二自然段教学，首先是自读课文，接着品读词句，学习声音多种多样，在学习运用。比如说说还有哪些其他声音。学完“窃窃私语”用动作表演巩固新知，并进行口头说话，既表现了语文工具性的特点，又是及时的“说”的训练。第三自然段的学习，先出示学习要求，再自读课文，接着引导学生抓住重点词句学习说明方法，最后在理解的基础上进行朗读。两段的教学都井然有序，一步步引导学生在学习、感悟文本的同时获得语用的提高。

除了以上三点，薛老师课上有个细节处理特别巧妙，在学习列数据这种说明方法的时候，让学生迁移说话，引出了下一种说明方法“作比较”，衔接自然，学生从自己说的话中获得新知，更能调动学生学习热情。

本节课唯一的小遗憾就是第三自然段的教学略显拖沓，薛老师可能更多地考虑学习扎实，某些句子让学生读了过多次数，可以有选择地适当减少一些朗读，只读比较重要的部分，这样课堂可以更紧凑一点。

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