幼儿音乐教育方案【新版多篇】

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幼儿园音乐教育心得体会 篇一

通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现能力实在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的认识和情感的重要方式。教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满足和快乐。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢？

一、拉近距离，引起情感共鸣

一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

二、创设意境，提高歌曲表达力

如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的——这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《炒萝卜》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面——这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来演唱。

三、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿了的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。

通过研究发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法。师生感情更融洽了。因此说，教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。

幼儿音乐教育 篇二

1、在幼儿园歌唱教学中，两个小组（或声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲的演唱形式是对唱 错误

2、从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动正确3、3岁幼儿已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。 错误

4、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动 正确

5、音乐欣赏活动中，幼儿的动作与音乐的节奏、旋律、结构、内容、情感等方面具有一致性，因此，不应让幼儿独立选择动作 错误

6、教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价 正确

7、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动 正确

8、针对一群或一位教师近期主要希望解决或提高的问题进行评价属于自我评价 错误

9、配器是指教师引导、组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合时的乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式 正确

10、幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作 正确

11、学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸 错误12、3岁以前，许多幼儿都喜欢归跟着成人边哼唱边做一些简单的游戏性动作，他们已经形成要使自己的动作与音乐一致起来的明确愿望 错误

13、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误

14、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般都必须经过徒手练习阶段 正确

15、一般来说，为4--6岁幼儿选择歌曲时，以2拍子和4拍子为主，可以开始较多地选择拍子甚至6拍子的歌曲 错误

16、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将幼儿全面发展____作为指导自己的思考和行为的基本出发点

17、人的高级神经活动所需的重要条件之一，是脑的最佳唤醒状态，或称 _适宜唤醒状态_

18、学前儿童音乐教育的媒介是音乐作品

19、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类动作乐谱、图形总谱和语音总谱

20、一般常用的截选改编音乐作品的方法有_截选片段_和__压缩结构_两种

21、音乐活动的基础是指幼儿_感知_和____表现__

22、在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介；_审美感动_是教育的手段；_幼儿基本素质_的全面、和谐发展是音乐教育的终极目标

23、幼儿园集体音乐教育活动评价的原则是 诊断性、针对性和建设性原则

24、幼儿园音乐教育的外部环境是____社区_______、__家庭______

25、教师的情绪表达和调节技术可主要归纳为：表情、动作和嗓音三个方面

26、幼儿园音乐欣赏的辅助材料一般有：__动作材料__语言材料和 视觉材料三种

27、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、综合性和整体性

28、幼儿园音乐教育活动的评价从评价过程和结果的记录和交流的角度出发，可以分为__书面评价和__口头评价

29、幼儿园集体音乐教育活动形式的结构功能有两类：_适应性功能__、_发展性功能_

30、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、_________、__________和__________四个方面律动、音乐欣赏、打击乐

31、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动

32、配器 教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所

熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式

33、适宜唤醒理论 人的神经活动所需要的重要的条件之一，是脑的最佳唤醒状态，即兴奋

集中于与现实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区，则出于相

对抑制和状态。这是，活动中的个人会注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、动作迅

速而准确。

34、适宜唤醒理论大脑处于“适宜唤醒状态”或称“最佳唤醒状态”时，兴奋集中于与现

实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区处于相对抑制的状态。

只有在儿童的大脑处于“最佳唤醒状态”时，教师所期望的最佳学习状态才可能出现

35、音乐欣赏一般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动

36、渗透性的音乐活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这

种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的37、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？1)创造轻松的学习氛围；2）选择渐进的学习序列；3）采用最适宜的动作速度4）从幼儿的自然动作开始过渡5）才用模仿的方法。

38、幼儿园歌唱活动领域的目标是什么？ 让幼儿先手参与歌唱活动的快乐；发展幼儿运用

嗓音进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇。

39、幼儿音乐教师的基本音乐素养有哪些？ 教师鉴赏分析音乐的能力；教师表现音乐的能

力；教师的音乐文化涵养

40、在打击乐演奏中如何发展幼儿的节奏感？选择节奏明晰的伴奏；培养幼儿倾听和相互

配合的良好习惯；才用明确的示范、讲解、指令和指挥暗示；培养认真、注意力集中的演奏

习惯

41、如何体现幼儿园音乐教育的游戏性？ 内容中的游戏性；形式中的游戏性；方法中的游

戏性

42、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围。2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法

1、在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确

2、若按活动组织形式的结构功能划分，幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为唤醒、维持、恢复 错误

3、幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学、韵律活动、打击乐器

演奏活动和音乐欣赏活动 正确

4、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般

都必须经过徒手练习阶段 正确

5、撰写音乐活动目标的能力目标的系列化是指，侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进 错误

6、一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程 正确

7、歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的 错

误

8、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般

都必须经过徒手练习阶段 正确

9、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是

督导 错误

10、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活

动、渗透性的音乐活动 正确

11、进行韵律活动时幼儿经常处在运动的和兴奋的不稳定状态，因此，让幼儿自由活动能使

幼儿获得更大的身心愉悦 错误

12、一般常用的截选改变音乐作品的方法有截选片段和压缩结构两种 正确

13、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是

督导 错误

14、近年来，随着学前儿童音乐教育科学研究的不断深入，提高音乐教育内容的游戏性，正

日益成为学前儿童音乐教育工作者的自觉行动 正确

15、以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活

动、幼儿自发的音乐活动 正确

16、教师为学前儿童选择歌曲时应兼顾________和两个方面可接受性、教育性

17、学前阶段所进行的音乐教育的本质是通过音乐教育使幼儿获得全面、和谐发展

18、学前儿童音乐教育的媒介是音乐作品

19、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿

童自然而然地进入音乐天地的重要条件游戏

20、为学前儿童选择韵律动作的两个基本出发点是动作的类别和难度

21、学前阶段所进行的音乐教育的本质是幼儿基本素质教育

22、一般常用的截选改编音乐作品的方法有____和___两种截选片段 压缩结构

23、在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指

导方法主要有______和______两种 参与、推出

24、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类____________、图形总

谱和动作总谱、语音总谱

25、为幼儿选择歌曲是要从____、_____、____、结构和词曲关系五个方面来考虑曲调问题音域、节奏、旋律

26、在幼儿园的音乐活动过程中，影响“心理唤醒”的因素主要有：____、___、___、程序

与方法因素、时间与空间因素等五大方面幼儿因素、教师因素、材料因素

27、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、和综合性、整体性

28、幼儿园打击乐演奏活动的材料包括：______、____和配器方案乐器、音乐

29、材料因素调节包括音乐材料和其他辅助性操作材料两种

韵律动作组合韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。在幼儿园

音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自娱舞等。

30、音乐欣赏般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动

31、适宜唤醒理论人的神经活动所需要的重要的条件之一，是脑的最佳唤醒状态，即兴奋

集中于与现实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区，则出于相

对抑制和状态。这是，活动中的个人会注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、动作迅

速而准确

32、即兴歌唱说话 用歌唱或类似歌唱得方式来进行对话，将股市或其他语言活动或语言游

戏活动。歌唱说话活动完全可以在任何音乐或非音乐的活动中进行，在即兴歌唱说话活动中最重要的原则就是：为幼儿创造一个宽松自由的活动气氛

33、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么1.熟悉音乐2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱34、3岁幼儿用动作跟随节奏的能力一般会经历哪几个阶段？ 第一阶段，幼儿不注意音乐的进行，而往往只把音乐做为一种做动作的信号或者背景。第二阶段，幼儿逐步能注意到音乐的进行，并能努力地使自己的动作与音乐节奏相一致。第三阶段，幼儿逐步从注意力高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性也日益提高

35、如何体现幼儿园音乐教育的游戏性？ 1）内容中的游戏性；（2）形式中的游戏性；（3）方法中的游戏性

36、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法

37、在幼儿园音乐教育活动中，不可受教师直接控制的课程主要有哪些？ 有来自家庭的影响和来自社会文化环境、大众传媒的影响。小年龄幼儿以个别交往为主，且交往对象不稳定，相互影响作用不明显；而大年龄儿童开始趋向于小团体交往，且交往对象开始出现一定的稳定性，相互影响爱那个的作用趋于明显化，有时甚至会形成某种风气

学前儿童音乐教育应遵循哪些主要原则？ （1）实践原则；（2）和谐原则；（3）低耗高效原则。4）可持续发展原则

1、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误

2、一般说来，交替步、秧歌十字步较适合的年龄班是小班 错误

3、以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动 正确

4、儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度 正确

5、一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程 正确

6、歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的 错误

7、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误

8、从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动 正确

9、常规音乐课设计一般采取三段式的结构形式，而研究课和交流课则常常采用整体式的设计结构 正确

10、音乐欣赏活动中，幼儿的动作与音乐的节奏、旋律、结构、内容、情感等方面具有一致性，因此，不应让幼儿独立选择动作。 错误

11、教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价 正确

12、在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确

13、目*好范文网 www.haoword.com*前，在幼儿园已经普遍使用的变通总谱主要有三类，分别是动作总谱、图形总谱和语音总谱 正确

14、师的情绪表达和调节技术可主要归纳为：、动作和三个方面表情、嗓音

15、音乐欣赏的辅助材料一般有____、___、____三种 动作材料、语言材料、视觉材料

16、音乐教育促进幼儿身心健康发展表现在促进_________________发展、提高运动能力、增强身体健康几个方面大脑

17、学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得____的发展

全面和谐

18、在进行韵律活动的过程中使动作和音乐协调一致的能力是_____能力随乐

19、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件游戏

20、日本音乐教育家铃木通过___教学法研究和实践其教育思想铃木

21、幼儿园歌唱教学中常见的创造性歌唱教学活动主要有创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的演唱表情和演唱形式以及___等即兴歌唱说话

22、幼儿园集体音乐教学活动组织形式的结构功能主要有适应性功能和两类 发展性功能

23、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将____________作为指导自己的思考和行为的基本出发点幼儿全面发展

24、歌唱表情不仅仅是指歌唱时的脸部表情和____________，更是特指歌声所传达出的感情

体态表情 声音表情

25、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件综合性

26、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、_________、__________和__________四个方面律动、音乐欣赏、打击乐

27、审美教育 广义的审美教育通常被陈述为是一种追求培养和谐、完美、统

一、美好人格的教育；狭义的审美教育通常被陈述为一种培养人认识美、热爱美、创造美的能力与态度的教育

28、身体节奏动作组合这是一种近年来从国外介绍进来的韵律活动。组合中的动作均为简单的击打、顿踏动作，而且这些动作通常都是能够发出声音的。如击掌、拍击身体的某个部位、捻指、用不同的方法踏脚蹬。这种组合一般没有什么象征性的含义，但比较注意动作和音色变化的组织结构

29、渗透性的音乐活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的30、配器教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式

31、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动

32、渗透性的音乐教育活动各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的33、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么？ 1.熟悉音乐 2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱

34、配器配器主要指：教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式

35、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动

36、渗透性的音乐教育活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的37、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么？1.熟悉音乐2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱

38、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么 1）熟悉音乐；2）揣摩、分析；3）安排节奏型和音色的布局；4）试奏和调整；5）记谱和转换乐谱

39、进行歌唱活动，教师要注意为幼儿选择什么样曲调的歌曲？1）音域较狭窄2)节奏较简单3）旋律教平稳4）结构较短小工整5）词曲关系较单纯

40、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围。2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法

41、幼儿园音乐教育应遵循哪些原则？ 实践原则。和谐原则。低耗高效原则。可持续发展原则。

42、在幼儿园歌唱活动中，幼儿可以掌握得的简单知识技能主要有哪些？ 1)整个的唱歌姿势；2)正确的发音方法；3）正确的呼吸方法；4）正确的演唱技能；5）自然、恰当的技能；

6）正确、默契的合作技能

幼儿音乐教育方案 篇三

活动目标

1、幼儿熟悉音乐旋律，学会小鱼游得动作，能跟着音乐积极参与游戏。

2、幼儿能遵守游戏规则，能随着音乐旋律积极地创编不同的小鱼游泳动作。

3、幼儿能通过游戏体验音乐带来的快乐。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动重点难点：

活动重点：幼儿学会几种不同的小鱼游得动作

活动难点：幼儿能根据音乐自由的创编不同的小鱼游动作同时按游戏规则玩游戏

活动准备

儿歌录音《许多小鱼游来了》;小鱼头饰若干；小猫头饰一个；渔网一个；自制池塘

活动过程

一、幼儿随音乐进入活动室，引起幼儿兴趣

师带领幼儿随音乐踏着碎步，做一些简单的小鱼游的动作进入活动室

二、复习儿歌，理解歌词

1、师：鱼宝宝们(师呼唤幼儿)，我们学过一首有关小鱼的儿歌，你们还记得这首歌叫什么名字吗？是怎么唱的？

2、幼儿跟着老师一起打着节拍唱歌

提问：歌曲里唱了些什么？有什么小动物？(小鱼)

小鱼在做什么？(游泳)

三、幼儿学习小鱼游泳动作

师：歌曲里面的'小鱼在快乐地游泳，那我的鱼宝宝们会游泳了吗？(会)那谁来游给鱼妈妈看看呢？

(引导幼儿做不同的小鱼游泳动作)

扩展引伸：

(1)鱼宝宝向上面游是怎么游的？(或向下游，左右游)

(2)鱼宝宝吃东西的时候又是怎么做的？(嘴巴做吃东西的动作，摇尾巴)

师：鱼宝宝们真能干，学会了小鱼不同的游泳姿势，那我们现在就来玩一个《捉小鱼》的游戏，怎么样？

四。介绍游戏规则

师：现在我们要到大池塘里去游戏，鱼宝宝们要随音乐在池塘里自由地游泳，听到小猫叫的声音，小鱼就要蹲在池塘的中间，围在鱼妈妈的身边，不要发出声音，以免被小猫抓走了。如果你被小猫抓走了，你就不能玩游戏了，就要被小猫捉到小猫家去，被小猫吃了。

五、玩音乐游戏

1、第一遍游戏，玩后发现了什么问题，老师要及时纠正和指出来，并提出要求。

2、第二遍玩游戏，提示幼儿要用不同的动作表现小鱼游泳的姿势。

3、继续玩一次游戏，提示幼儿要注意躲闪小猫的渔网。

4、请一个小朋友当小猫，其余幼儿当小鱼，继续玩一次游戏。

六、结束部分

1、师：鱼宝宝们，今天的游戏玩得高兴吗？还想玩吗？(如果小朋友还想玩，根据时间，可以另请一个幼儿扮小猫，再玩一次游戏。)我们下一次又来渔塘玩好吗？今天快到中午了，太阳晒得好热，我们回家吧。

2、放轻松欢快的音乐，幼儿边做动作边离开活动室。

如何通过音乐教育幼儿 篇四

一、培养幼儿参与音乐活动的兴趣

由于幼儿有活波开朗，天真好动的天性，因此，在对幼儿进行音乐教育时，要采取丰富的教学模式，生动活泼的教学内容培养和调动幼儿对音乐的兴趣。利用生动的语言和制作有趣味性的教具调动幼儿学习音乐的积极性。

选取教材时不但要选取歌词易上口、音域较窄、节奏简单的音乐活动内容，而且，必须既有教育性，又有趣味性，这样才能引起幼儿学习和参与的兴趣。一般来说，幼儿比较容易理解与他们的生活和兴趣比较相关的儿歌。例如歌曲《我爱我的幼儿园》、《数鸭子》等，孩子们在学习这样的歌曲时，能够与自身的认知条件相符合，容易记忆，也能够朗朗上口。

二、培养幼儿的审美能力和音乐情趣

热爱音乐是儿童的天性，优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。他们生活在想象的世界里，一块积木、一堆沙土、一个小动物都能为他们提供丰富的想象天地。教师要根据幼儿的这些特点，充分了解幼儿喜欢什么样的音乐形式，喜欢什么样的表演方式，在这些音乐活动中发挥自己个性的特点，从而在感受快乐中激发幼儿的想象力和审美能力。

三、将音乐贯穿于游戏活动中

幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进行。

而具有游戏性的音乐活动，则是最接近幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入游戏的情境中进行的。无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有趣味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣，也从中学习到严谨科学的音乐知识。

音乐活动中的游戏性可以让音乐活动的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，让小朋友们能够经常体会到“和玩一样”的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。在教学实践中，游戏化的教育以其活泼多变的形式给刚幼儿们带来了许多的快乐体验。当幼儿初步认识了音乐知识以后，就可以以音乐知识点为游戏规则，让幼儿进一步掌握音乐知识。

如在音乐游戏《捉迷藏》中，当宝宝们了解了猫妈妈的声音大，小猫声音小的规则以后，就可以分角色扮演猫妈妈和小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当听见强的声音时，就表演猫妈妈。在音乐游戏《小青蛙》中，当听见活泼的音乐声时，孩子们可以心情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则要赶紧躲起来。就这样，孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。

四、培养幼儿创造力，提高幼儿歌唱兴趣

幼儿歌曲来源于幼儿生活，引导幼儿了解歌曲内容和知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，而且有助于培养幼儿的动手动脑能力，培养幼儿的创造力，从而提高幼儿的歌唱兴趣。

例如在学习《勤劳人和懒惰人》这首歌，虽然歌词内容浅显易懂，但是能够让幼儿区别勤劳人与懒惰人的做事方法，这首歌与幼儿的生活世界有紧密联系，具有良好的教育意义。通过这首歌的学习，让幼儿明白，只有做一个勤劳的人，才能得到人们的喜欢。

总之，音乐是启迪“美”的教育，能够带给人以愉悦的心情，“美”的享受。在幼儿的音乐教育过程中，我们要坚持以感受“美”为导向，根据幼儿年龄特征，充分发挥音乐活动的游戏性，培养幼儿良好的音乐素质，使幼儿的情感世界得以丰富，增强自信心、成功感以及合作能力，为幼儿人格的健康发展打下坚实的基础，使之成为热爱生活，乐于创造的人。

幼儿音乐教育心得 篇五

一直期待着感受xx教授的风格与魅力。十分有幸的是，在由xx教授主讲的《民间音乐舞蹈的游戏精神》专题讲座中，我真切地感受到了大师的风采，感受到了她的幼儿音乐教育理念。许教授以生动鲜活的实例深入浅出的对当前幼儿园民间舞蹈教学的现状做了深刻的剖析。她为我们带来了一种全新的理念：舞蹈是属于每一个人的，舞蹈的终极价值——我舞蹈、我健康、我快乐。许教授理论结合实际，通过现场民间集体舞教学展示，深入浅出地讲解了民间舞蹈的游戏性精神的内涵，游戏性精神的来源以及舞蹈“模型”设计的具体方法。教师们饶有兴致地上台参与音乐游戏，随着中外民间音乐拉起手，翩翩起舞，体会舞蹈律动中由于“认知挑战、审美感动、人际支持、自我调控”带来的乐趣， 也对幼儿园音乐教育的价值和目标有了更深入的理解。讲座中，许教授生动的语言，充满激情和活力的风采，给每一位参与者留下了深刻的印象。所以一晃之间几个小时过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。在这样的专家引领下，我感悟颇多：

1. 大家一起做游戏

蹦蹦、跳跳是幼儿的天性。在过去的音乐教育中，往往是教师教，幼儿学即可，忽视了幼儿的亲身体验。随着时代的发展和幼儿音乐教育的课程改革及不断深入。幼儿园的音乐教育从早期狭义的艺术教育发展到了今天广义的人格美的全面发展教育。音乐游戏通过把音乐，舞蹈，游戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到快乐。xx教授指出：游戏可大致分为社会标签游戏和主题体验游戏两大类。它们的核心都体现在“大家一起做游戏”，在互动“逗乐”中让参与者感受到快乐。而主观体验游戏的快乐来源则是通过“自我实现，求真求美，友爱归属尊重，生理心理的安全”来达到一种超越自我的状态。

2. 外国古典音乐离孩子们很远吗？适用吗？

音乐的魅力是无穷的，音乐游戏更离不开音乐。许教授指出“音乐是用来支持儿童发展的！模仿和创造都必须要过问价值的问题！”她还说在音乐游戏过程中教师用唱的不及用弹奏的，用弹奏的不及放首完整的音乐。在许教授示范的几个律动表演游戏中，她使用的音乐大部分都是属于西方古典音乐或高雅音乐的范畴。这些游戏把参与观摩的老师们搞得“心花怒放”， 比孩子还要孩子般地投入到了跟随音乐的律动游戏之中。我想如果换作是儿童那一定是被搞得 “神魂颠倒”啦。事实证明，选择好的音乐和音乐活动来吸引儿童的参与，激励儿童的思考，挑战儿童的努力，调节儿童的身心劳逸，提升儿童的生活质量是音乐教育必须认真追求而且完全可以达到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外国的、民族的音乐，也完全可能成为儿童亲爱的“玩伴”。 其实，时尚音乐、古典音乐，以及民族传统或所谓“原生态音乐”，就其类型来讲，是无所谓优劣的。作为教育工作者，我们自己首先需要澄清自己的价值观念：弄清楚什么样的东西是真正能够支持长久可持续儿童发展的！然后再来进行“去其糟粕，用其精华”，并谨慎地将其进行“儿童化”的工作。

3、重视孩子的创造

xx教授说“关键给孩子一个思路”。这就点明了要注重培养孩子的创造性，要创造性地表现对音乐的感受，要注意让幼儿用语言、身体动作及借助身边的操作材料表达对音乐的感受等，使之不断创造出新的东西。在和许教授做音乐游戏中，我深深地感受到她对孩子的引领启发和尊重。她总会亲切地问：你能想出什么动作？你觉得该怎么继续？你有什么问题吗？怎么办呢？等等充分调动孩子的积极性和参与的欲望。让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳、自编、自创，而教师则在恰当的时机给予音乐基本知识的传授和点拨。在许教授的游戏中还能发现，她随时都在捕捉孩子的每一个动作，哪怕是抠手指，摸头发，这些细节都可能成为游戏中的舞蹈动作。孩子的自尊心得到保护了，孩子的创造也被尊重了。

4、舞蹈的多元化

xx教授充分挖掘着音乐活动的功能，在很多舞蹈游戏中可以见证。她倡导的是在音乐、舞蹈活动中，发展孩子全方位的素质。多元化还体现在用音乐表演绘本故事，用音乐表演生活片段。多元化还在于“和他人一起跳舞，和音乐一起跳舞，和东西一起跳舞。”由此，我不由觉得，平时我们强调要孩子思维活跃、发散，那么我们首先自己让自己的思维彻底活跃起来，彻底多元起来。

民族民间舞蹈简单、快乐、多元、实践，它的游戏精神预留了自由发挥的余地，能让孩子充分、自由的发挥。进入幼儿园，会是一种很宝贵的资源，能带给孩子更为丰富的体验。在此次活动中许教授的学术魅力与人格魅力对我在教育理念上、职业情感上以及人生信念上的无形影响将是深远的、持久的，也将会在每一位教师的教育教学工作中得到实践和拓展。许教授的引领也给了我一个思路，我急切的期盼把新的教育观念逐步地落实到教育教学实际中。

如何通过音乐教育幼儿 篇六

【摘要】

音乐是人类生活的反映，也是人们抒发情感的方式。“幼儿音乐教育”是对幼儿进行的音乐启蒙教育，它采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣。

【关键词】

幼儿 音乐 氛围 方法

音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力和增强幼儿的审美能力，还能够使幼儿在音乐活动中通过感受、体验、表现“美”的内涵，从而使幼儿获得身心发展的“和谐之美”。幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐、学会寻找和体会音乐之“美”，才能进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验。从而促进幼儿全面、健康的成长。所以，幼儿音乐教育是幼儿能否健康成长的重要因素之一。下面就幼儿音乐教育方面谈谈自己的看法：

一、培养幼儿的音乐情趣

遵循幼儿生理心理特点，通过参与活动培养幼儿的音乐情趣。如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《谁的尾巴灵》。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。

二、选择适当的教材

教材的选择，直接关系到幼儿对节奏活动的兴趣。因此，在选择教材时，首先考虑的是教材的趣味性，如《大马告诉我》、《郊游》、《加油干》这些有趣的教材，幼儿特别喜欢；其次考虑的是教材的多样性，有民族风味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑶族舞曲》，有地方风味的《小看戏》、《喜洋洋》、《拔根芦柴花》，有外国风味的《土耳其进行曲》、《水仙花圆舞曲》，最后考虑的是教材的难易度，也就是说要根据幼儿的接受能力选择教材，如果教材太难，幼儿学习困难，必然会失去参与活动的信心和兴趣；反之，幼儿一学就会，就感到没劲。所以，每次制定教学计划我们都遵循这几个原则，让幼儿由易到难逐步增强对打击乐的兴趣。

三、创设音乐的氛围

幼儿对音乐节奏活动的兴趣是与所处的环境密切相关的`。因此，创设一个生动活泼，引人“入境”的氛围，是音乐教学中的重要环节。在活动过程中，教师要善于根据不同的教学要求来指导幼儿感知、理解活动节奏的音乐；让幼儿通过视觉表象和听觉表象的联系，以体验音乐所表现的风格和情绪。在倾听《小牧民》的音乐时，我画了一幅辽阔大草原，远处有隐约可见的蒙古包，由远而近突出牧民骑马的雄姿，幼儿看着图，随着乐曲中的节拍、节奏、力度、速度的展开，仿佛来到了宽广的内蒙古大草原，很快从乐曲中听辨出由远而近的骏马在奔驰，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作，有的随着音乐哼唱、有的做骑马动作、有的做抖肩、仰看天空的动作……幼儿的种种表现，正是他们感受到音乐形象的表现。

四、改变教学方法，提高教学质量

改变旧的教学模式，循序渐进。教师在进行音乐活动课时，应以幼儿为主，采用幼儿喜欢的游戏方式进行，充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进地增加难度，在让幼儿感受音乐、体会音乐、欣赏音乐的基础上，对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可以学到知识，同时也可以获得精神上的享受。例如，在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主，通过音乐的快慢来做动作，初步感受音乐的节奏感，到了中班就可以教他们简单的节奏，“妈妈”就可以拍两下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼儿对所学的歌曲进行打节奏，并教一些简单的节奏型。这样循序渐进的教授可以让幼儿对节奏有深刻的认识和理解。

五、音乐教育贯穿生活之中

幼儿音乐教育不应局限于幼儿园的音乐课中，应当贯穿于一日生活之中。音乐的感染力和震慑力是强大的，唱歌、跳舞、节奏、儿歌几乎被所有孩子所喜欢，而且玩起来乐此不彼，成人眼中的协调与美观在快乐的心中是那么渺小，我们所做的就是用音乐打开孩子的心门。作为教师，我们不应该以高高在上的“长者”身份和“指令、要求”的口吻来组织孩子们的活动，而是以同伴的身份参与到孩子的活动中，进出活动室我们用音乐来指挥，就餐、入寝我们用音乐来安抚。在幼儿园中，教师创造多样化得环境，使幼儿在幼儿园中的生活、休息、游戏都有优美的音乐相伴。将幼儿的歌曲活动与幼儿园其他教育内容有机地结合起来，可以在一定程度上克服幼儿园分科教学中的缺陷，有助于将各种教育因素全面整合地利用起来，促进幼儿在音乐能力及其他方面的全面发展。

总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

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