小学语文教学课件精品多篇

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小学语文教学课件 篇一

小学语文教学课件

认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，课程中教学实例分析的过程和方法，给您什么启发，您有什么新的教学设想吗？

启发：

做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。

新的教学设想：

教学内容：语文版二年级下册第六单元21课《我们的夏天》。

一、指导思想与理论依据：

二、教学背景分析

(一)教材分析：

《我们的夏天》是语文版课程标准实验教材二年级下册第六单元21课的诗歌。本单元的四篇课文及乐园六中的阅读欣赏描写都是与学生同龄的孩子们的多姿多彩的生活。《我们的夏天》位于这组课文之首，生动活泼的诗歌形式能激起学生学习本课文的兴趣，激起学生对美好生活的憧憬。这首诗歌共有五小节，用生动、鲜活的文字描摹出孩子们在夏天里丰富多彩的生活，孩子们朝气蓬勃，结伴走进自然，在大自然的。怀抱中健康快乐地成长，表现了孩子们在大自然里愉快幸福的心情。文中配有两幅插图，一幅描绘的是孩子们在大自然中的活动，一幅是火红的太阳公公微笑着俯视孩子们。这两幅插图为孩子理解课文起到了辅助作用。本课只有六个会认字，而且经过前几个单元的训练后，学生已经掌握了很多自学生字的方法，所以我采用了教学用书中先学文后识字的建议，把学文放在了第一课时，识字写字放在了第二课时。下面我要讲的是第一课时的教学设计。

(二)目标确定

本篇课文的安排时间正值夏季，学生对夏天已经有了足够的感性认识，针对教材及学生情况，我制定了以下目标：

1、知识与能力

借助图画、联系生活、结合积累理解“活蹦乱跳的欢喜”、“淡淡的诗意”、“彩色的画面”“神奇的世界”等。在阅读中积累词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。

2、过程与方法：

在多种形式的朗读中唤起学生主动参与的意识，展开想象，感悟诗歌内容。

仿照2、3、4小节的形式，独立或与小组合作尝试把自己与伙伴们的活动写进诗歌。。

3、情感态度：

体会孩子们在大自然里愉快幸福的心情。

(三)教学重、难点

本课时的教学重点是在品读中感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里愉快幸福的心情。难点是品味诗歌所传达出来的情感。

三、教法运用：

想象丰富是诗歌的一个重要特点，要学好诗歌，就要善于运用想象。而朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。基于这两点，我在教学中采用了以下教学方法：

1、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；

2、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，

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本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独特感受、体验和理解。所以在学习方法的指导上我是这样做的：

1、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验(如夏天的火热、喧闹，钓鱼、追蝶、唱歌等活动);

2、利用自身的阅读积累进行阅读体验(如理解“天使”和“诗意”);

3、指导学生边读边思、边思边画(写)，主动与别人交流自己的想法，养成良好的读书习惯。

五、学情分析

我班学生通过以前的知识积累和在夏天中的生活积累，对夏天有一定的感性认识，而且这些孩子思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，热爱朗读，所以我在教学中，根据他们的特点，创设了愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。

六、教学过程：

这节课我的教学思路是：谈话导入、因题质疑-初读课文、思疑交流-朗读感悟、突破中难点-有感情地朗读全文-初背课文-总结拓展

我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

下面我按教学程序详细解说：

一、谈话导入

1、同学们，夏天又到了，谁能用上你积累的词语说说夏天给你的印象呢？(此处的设计是因为学生在《识字一》中有积累，温故而知新)

2、对学生的印象进行总结。现在就让我们一起走进夏天，学习一首诗歌。板书课题。

3、齐读课题，指导读课题。读了课题你最想知道什么问题呢？(教师根据学生回答板书记录)(揭示课题后由学生质疑，引起学生读文的兴趣，给了学生初读课文的方向。)

二、初读课文

1、用自己喜欢的方式把课文读几遍，一要读正确，二要边读边试着画出自己找到的问题。

2、学生带着大家提出的问题自学。

3、检查朗读。交流自己在初读时找到的问题。

三、朗读感悟，突破重难点

(一)学习第一小节

夏天在小朋友的眼睛里是什么样子的？学生回答。指导学生快乐、自信、自豪地朗读。指名读，男生读，女生读。

(二)品读2、3、4小节

1、交流刚才都勾画了孩子们的哪些活动？请同学们拿起书再次走进2、3、4小节。仔细地读一读，看看通过这些活动的具体描写你能体会到什么？是从那些词或句子体会到的，画出来。自学后小组交流。

2、全班交流对2、3、4小节的理解 。引导学生回忆自己在大自然中玩耍时的情景说出体会。抓住“一串串” “活蹦乱跳” “欢喜” “天使”“诗意”指导朗读。理解“彩色的画面'上有什么？“神奇的世界”又是什么样的？

3、夏天的活动丰富多彩，你最喜欢哪些活动？学生交流，引导仿照2、3、4小节组织成一节小诗。可以自己想，也可以和小组的同学合作。

(三)学习第五小节。

一提起夏天的活动，同学们真是兴致勃勃。我们在自然的怀抱中尽情玩耍，欢笑嬉戏。在玩耍过程中，我们还建立了友谊，增长了知识，你们说夏天是谁的？谁来读第五小节，带着这些感情？指名读，齐读。

五、有感情地朗读全文

六、背诵课文，可以加上动作，但要带着感情。

七、总结、拓展：

同学们，老师希望你们也成为生活的细心人，像诗中的小朋友一样摄出夏天，画出夏天，写出夏天。

拓展作业：(选做)

1、搜集夏天的诗歌读一读、背一背。

2、画一幅你最喜欢的夏天的活动，配上文字。

3、和小组同学合作办一份以“多彩夏天”为主题的手抄报。

小学六年级语文教学课件 篇二

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的'白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，我们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、我们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：

（1）作者是从哪两方面观察山雨的？

（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？

2、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

小学语文教学课件 篇三

一、教学目标 ：

1、学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。

2、理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。

3、初步体会北国风光的雄伟，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重点及难点：

重点：学习课文第1自然段按时间顺序写的写作方法。

难点：理解部分新词。

三、教学准备：

小黑板、幻灯片、找表示时间的词。

四、教学过程 ：

（一）揭题

1、（出示课题）齐读，注意“瑞”的翘舌音。

通过课前预习，我们知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢？

2、过渡：课文是怎样描写下雪的？

（二）初读课文

1、听录音，课文主要写了哪些内容？

2、那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？

请你带着这个问题自由读文，读完后完成作业 本第7题。（请一生做在投影片上，校对、改正）看作业 本连说课的主要内容。

3、检查生字新词读音。

（三)回忆本单元学习提示，说说默读的要求是什么？(出示投影片）

（四）学习第1段

1、把下面的句子整理成一段通顺的话。（出示活动投影片）

同桌讨论怎么整理，是按什么顺序整理出来的？（指名整理回答）

2、默读第1段，用“ ”划出表示时间先后的词。

（“霎时间”表示时间很短，它是表示时间的词，但它跟其他四个词又有别。齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我们都能说出它们具体指的是什么时候，并有先后顺序，而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”，你能说出它指的是什么时候吧？它没有先后顺序，因此不能划上）

3、引读：昨天中午，天气有什么变化？傍晚，天气又发生了变化，开始 ，，大雪下了 。完成作业 本第5题的1—3格（出示小黑板）指名写，校对改正。

4、结合小黑板上的表格看看书，说说这一段先写什么，再写什么？男、女生分读刮风、下雪的句子，理清刮风和下雪的关系。

5、学习第1句。

（1）自由读，用“ ”划出描写风大的词句。

（2）理解“凛冽”，“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮，刮的时间 。

（3）指导朗读：语速稍慢，“凛冽”读重音。

（4）小结学习第1句的方法：读、划→理解→朗读

6、自学2、3、4句（分组）

7、检查、反馈。

（1）看板面理解“大片大片”、“纷纷扬扬”、“白蒙蒙”、“笼罩”（什么把什么罩住了）。

（2）朗读指导

在极短的时间内，山上白了，树上白了，屋子顶上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆盖住了，这真是一场大雪啊！(读)这场雪不公大，而且下得时间也很长，从哪看出？应该怎样读？

8、齐读第1段，小结

这段话先写昨天中午刮风，刮了一个下午，再写傍晚下雪，下了整整一夜，是按时间顺序写的。

9、看板书说话

请你按时间顺序说说从刮风到下雪的过程。

五、课堂总结

六、生字书写指导

扳书：

七、教后感：

本文的重点是学习按时间顺序写的写作方法。我通过整理句子、了解时间顺序，找出理解、辨析时间的词，填表格上的表示时间的词等一系列过程来落实，较好地达到了谈中学写的预期目的。同时，还充分利用板画来理解“凛冽”、“笼罩”等难词。

小学六年级语文教学课件 篇四

一、学习目标：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗，谈话激趣：

1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》

3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

(学生汇报预习情况)

4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

(学生自读课文，读中感悟)

2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

(板书：一去不复返？)

3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。(生读句子。)

4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

(学生汇报交流难理解的句子或词语。)

6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子

1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7.教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样？为什么？)

8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？

四、精读课文第三自然段，运用语言

1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……”

5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从过去。

(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)

五、品读第四自然段：

1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？

(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？)

2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

(我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？)

3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

六、选读句子，体味语言美

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？

(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)

2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？

3、总结全文：

同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？

七、作业：

教学反思：本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：

1.整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。

2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。

3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。

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